高職稅務(wù)會計實踐論文

　　一、《稅務(wù)會計》課程教學中存在的問題

　　1.1對實踐教學不夠重視

　　受傳統(tǒng)思想的影響，我國大多數(shù)高職院校的會計教學模式仍以課堂講授為主，教師只注重理論知識的講解，對實踐教學重視不足，只是將實踐教學作為理論教學的補充，認為會計就是記賬、算賬、報賬，能考上會計證就可以了，忽視了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使實踐教學的育人功能得不到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學生得不到企業(yè)的認可，影響學生的職業(yè)發(fā)展。

　　1.2實踐教學安排不能滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的要求

　　納稅業(yè)務(wù)是企業(yè)財務(wù)工作的一部分，要求會計人員不僅要有稅務(wù)會計核算能力，更要有熟練的計算、填表、報稅等一系列納稅實務(wù)操作能力。一般高職院校稅務(wù)會計課程總課時是72課時，在有限的時間內(nèi)，對于需要完成理論教學的同時，進行實踐教學的《稅務(wù)會計》課程來講遠遠不夠，用于實訓的時間不夠，實訓的質(zhì)量就無法保證，存在著理論知識和實踐內(nèi)容的融合性不夠，與實際工作聯(lián)系不大，或者在教學內(nèi)容上存在明顯的割裂和遺漏，必然會使學生缺乏運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，不能滿足職業(yè)崗位和專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

　　1.3實踐項目的單一性

　　現(xiàn)有實施的實訓項目只要是針對各章節(jié)主要知識點的單項實訓。如增值稅的申報與繳納、營業(yè)稅的申報與繳納，企業(yè)所得稅的申報與繳納等。雖然這些實訓項目有助于學生掌握《稅務(wù)會計》教材的理論知識，但由于這類實訓對稅務(wù)會計理論與方法的運用過于單一，條塊分割，與現(xiàn)實企業(yè)的稅務(wù)會計的要求相去甚遠；對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)技能鍛煉起不到真正的作用。

　　1.4實訓資源的匱乏制約了實踐教學的效果

　　教學資源的匱乏也是影響課程實踐教學效果的重要因素，有的高職院校缺少稅務(wù)會計實訓軟件，或者軟件質(zhì)量不高，所使用的憑證、賬簿及納稅申報表都是從財會用品商店買回來的，資料和素材也是教材上的，要么缺乏“真實感”，要么內(nèi)容過于“理想化”，用文字性的實驗實訓題目來代替稅務(wù)會計實訓，使實踐教學的仿真性大打折扣。另外，由于會計行業(yè)的特殊性，學生很少有深入企業(yè)一線實習實訓的機會，導致會計專業(yè)實訓內(nèi)容與企業(yè)實際需要存在差距，實踐教學流于形式，達不到實踐教學的目的。

　　1.5教師的專業(yè)實踐能力有待提高

　　作為一名專業(yè)課教師，既要有扎實的會計和稅務(wù)的理論基礎(chǔ)，又要有較強的稅務(wù)實務(wù)操作技能。但現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)課教師是從校門到校門的理論工作者，缺乏在企業(yè)的實際財務(wù)工作經(jīng)歷，不明了會計職業(yè)崗位能力要求，不能根據(jù)會計職業(yè)工作崗位的特點安排靈活多樣的實踐教學內(nèi)容，學生在實訓時覺得枯燥乏味，無法增強學生的感性認識和提高學生的學習興趣，很難勝任實踐教學工作的需要�！半p師型”教師的缺乏，造成實踐教學缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，使實踐教學效果得不到保證。

　　二、提高稅務(wù)會計課程實踐教學的途徑

　　2.1構(gòu)建科學的稅務(wù)會計實踐教學體系

　　在制定課程教學計劃時，教師要通過一定的社會實踐和調(diào)研活動，根據(jù)行業(yè)專家、學者的意見，制定科學的實踐教學計劃，對實踐教學的內(nèi)容和步驟要有一個系統(tǒng)、嚴謹?shù)姆桨�。在組織學生進行實踐教學過程中，把納稅業(yè)務(wù)融入會計業(yè)務(wù)中，要求學生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成從取得和填制原始憑證、填制記賬憑證、編制會計報表到稅款的計算和納稅申報表的填制及繳納一套完整的工作。通過實踐教學，整合了財務(wù)會計和稅法的課程內(nèi)容，鞏固了會計專業(yè)知識，增強了學生的技能操作能力。并將每一實訓項目的每一環(huán)節(jié)設(shè)置評分點進行考核，將考核成績計入學生課程總成績中，促進學生認真的進行實訓操作和圓滿的完成實訓任務(wù)。

　　2.2增強稅務(wù)會計課程實踐教學的仿真性

　　在實踐教學活動中，利用教學軟件，取消文字性的實驗實訓題目，提供與真實業(yè)務(wù)處理相一致的原始憑證，如：增值稅專用發(fā)票、運費發(fā)票、支票、銀行進賬單、入庫單、出庫單、工資表、各稅種的納稅申報表等。通過實踐性教學，使學生熟悉出納、會計、會計主管各崗位的工作職責和能力要求，正確進行各種憑證的審核、填制、涉稅報表的編制、完成各種涉稅報表的網(wǎng)上申報和實地申報，對企業(yè)一定會計期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行數(shù)據(jù)分析和整理，達到培養(yǎng)學生進行會計核算和納稅申報的技能。由于實訓環(huán)境和資料的仿真性，激發(fā)了學生實際操作的興趣和學習的積極性的同時，一方面聯(lián)系企業(yè)涉稅程序和方法，符合實際征繳流程，體現(xiàn)企業(yè)依法、合理、準確納稅的需要，另一方面將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，提升了學生綜合知識到運用能力和解決實際問題的能力。

　　2.3優(yōu)化教學方法，豐富實踐教學手段

　　打破傳統(tǒng)的教學方法中的課堂講授法，避免“填鴨式”的教學格局，根據(jù)專業(yè)需要，積極嘗試將項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法和情景模擬教學法等多種方法應(yīng)用于實踐教學活動中，同時運用現(xiàn)代化教學手段，制作和完善稅務(wù)會計教學PPT，進行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學，利用聲音、圖像、三維動畫、CAI課件等技術(shù)直接對教學內(nèi)容進行表達，提高教學的直觀性和形象性，以豐富的視聽方式吸引學生，從而提高教學效果。

　　2.4提升專業(yè)課教師的實踐教學能力

　　教師是課程改革的主導者，是課程改革目標的實踐者。一方面，專業(yè)教師要利用各種機會，學習專業(yè)知識，彌補自身專業(yè)知識的不足和缺陷，不斷補充和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教研能力，努力提高專業(yè)教學水平。另一方面，利用空余時間和寒暑假到相關(guān)企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門進行頂崗鍛煉或調(diào)研，豐富實踐經(jīng)驗，提高教師自身的稅務(wù)實踐技能水平，不斷提升自己的教科研能力。

　　三、小結(jié)

　　總之，稅務(wù)會計是將財務(wù)會計知識、稅務(wù)知識、法律知識融為一體，改革稅務(wù)會計實踐教學的目的，就是幫助學生將理論知識運用于生產(chǎn)實踐，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。在加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，提高學生的綜合素質(zhì)，以提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。

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