- 一個小山村的故事教學(xué)教案設(shè)計 推薦度：
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《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計范文
一、教材分析。
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：讀懂課文，理解課文。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
3、情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
三、教學(xué)重、難點。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
四、教學(xué)方法。
通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。
五、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
�。�1）出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。
�。�2）抽讀。
（二）初讀（自由讀課文）。
1、標(biāo)出自然段。
2、想想課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x。
1、原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）
�。�1）村莊給你的印象是怎么樣？
（2）品讀句子。
山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）
�、倨纷x，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。
②閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會有什么？（青草、白云、小魚、白云等等）
�、蹘煟郝犃四愕睦首x，我們仿佛已經(jīng)看到了那個美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。
2、小村莊后來怎么樣了？
（1）就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？
生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。
生2：小村莊最后什么都沒有了。
（2）如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受？
3、小村莊消失的原因。
（1）如此美麗的小村莊為什么會沒有了呢？請你帶著這個問題仔細讀讀2—4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，最后形成本組的觀點。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�2）品讀2——4自然段（匯報交流）
�、俅迕袷窃趺磳Υ@一片郁郁蔥蔥的樹林的？
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�
A、自由讀句，問：你讀懂了什么？（讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
B、問：你從哪兒看出來的？
a、“拎”：
�。╝）如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！
�。╞）如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
�。╟）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？
（d）“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
�。╡）指名讀。
b、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？（指導(dǎo)品讀，加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限）
�。╝）村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
�。╞）隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
�。╟）老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
c、“一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點的詞語去理解句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上�。�
�、诖迕駛兛恐h利的斧頭得到了什么？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
A、自由讀：你讀懂了什么？
B、讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？
C、“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀
D、這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
E、這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀
F、樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了……變成了……）
�。▽W(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）
讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀
③大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
A、指名讀，生評：你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個“不斷”中你體會到什么？“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
B、師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生對比原來村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁變黑；天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗）
C、師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。
�、芫瓦@樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個小村莊。
“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
A、問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”
B、讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
�、菀粓龊樗^后，小村莊怎么啦？
A、“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內(nèi)的到課外的）
B、師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。
C、學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請你帶著你的感受讀讀最后一段。
D、是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢？（請以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會對他們說：
E、全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：
如果（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。
（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災(zāi)難�。�
早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。
�。ㄎ衣牫隽四銓λ麄儽硎就锵У耐瑫r也對他們進行了譴責(zé)。）
你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
�。ǘ嘤羞h見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民！
你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
�。ㄎ蚁嘈沤�(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊�。�
（世界上多幾個你這樣的環(huán)保專家，世界將會變得更加美麗！）
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