GIS技術在城市設計中的運用論文

　　摘要：GIS技術能夠對地理空間數據進行有效收集、分析以及管理，在現代各領域之中已經得到了廣泛應用，而其在“城市設計教學”中的運用方式，更是成為了教育人士的研究內容。筆者將結合自己自身結合自己親身教學經驗，將運用GIS技術進行城市設計教學可行性作為本文切入點，對GIS技術在該教學中的運用方式展開深度探究，旨在提高城市設計教學水平，為社會培養出更多城市設計方面的人才。

　　關鍵詞:空間數據；城市空間；設計方式；GIS技術

　　作為新興的教學專業，城市設計教學會將城市作為研究對象，對城市公共空間、規劃布局以及城市面貌等內容設計進行教學，是以優化城市空間環境為教學目標的。經過多年調整與改進，該專業研究內容已經得到了顯著提升，專業人才培養質量也更加理想。近幾年城市設計教學人員開始將GIS技術應用到了該專業的教學之中。為了對該技術在城市設計中的運用方式進行詳細研究，我們首先應對該項技術實施的可行性進行明確。

　　一、GIS技術在城市設計教學中的可行性

　　城市設計行業并不是一層不變的，會隨著時代、人口以及經濟等因素的變化而發生改變，且城市問題難度系數以及問題種類也會不斷增加，這些都使得該行業不得不做出創新與完善，需要對現代化技術進行合理使用。而GIS技術作為一項高新技術，其能夠對地理空間數據進行科學化管理，并會利用所得數據進行建模與決策處理，會為城市設計工作的開展提供有利支持。通過對城市設計教學的分析可以發現，該教學主要以城市物質空間規劃分主，更加注重對政策措施以及城市經濟產業等對象實施實體空間規劃，是以空間設計為主的學科；而GIS技術最為突出的功能就是對空間數據進行分析，且也是將空間作為技術核心的，所以兩者有著極為密切的關聯，會以“空間”為紐帶，將兩者有效結合在一起，能夠有效帶動該教學的發展，所以將該項技術加入到城市設計教學之中可行性較高，而各教學人員也應不斷對該項技術的應用方式進行研究，以保障該項技術的使用質量【1】。

　　二、GIS技術城市設計教學中的運用策略

　　（一）在課堂教學中的運用。

　　現代高校城市設計專業主要分為理論教學以及實踐教學兩種，而理論教學多以課堂教學為主，通常會通過教師教授的方式對理論知識點以及設計技術進行教學【2】。為了與時代要求相符合，老師會通過對現代化技術運用的方式，來完成對自身教學內容的輔助。而在這一過程之中，GIS技術一方面會對教學進行輔助，會運用空間數據庫的相關操作，來幫助學生對城市空間處理方式進行理解與掌握，以保證課堂教學質量；另一方面能夠對教學內容進行擴充。這一點主要是針對GIS應用教學而提出的，老師可以運用GIS技術幫助學生對城市設計以及規劃方案進行學習，并可以及時通過該項技術及時對最新的城市設計方式進行掌握，這對于專業教學而言益處極大。同時，老師在進行城市設計教學時，還應加大對學生GIS技術課程的教學力度，并要將兩項教學內容有效結合在一起，保證學生對于該項技術運用的靈活性，從而為學生城市設計強化的切實強化做好鋪墊。

　　（二）在設計教學中的運用。

　　學生在對城市設計編制過程中，各個階段的編制成果分為文檔、圖件以及數據圖表三種，而目前最常使用的編制技術主要有CAD、PS、Excel以及Word等，這些軟件都是學生需要掌握的知識點。這些方式方法雖然有著一定的優勢，但各項資源管理卻是以獨立狀態存在的，設計人員在對數據以及相應條件進行處理與分析的過程中也有著諸多不便之處，因此現代設計人員開始對編制設計方式進行了調整，而GIS技術的應用機率也在不斷提升。所以老師要在進行傳統軟件使用教學的同時，也應加大對GIS技術的教學力度，要利用GIS屬性數據對空間數據進行管理的特點，運用庫地塊將空間數據顯示在圖件之中，并要將設施名稱、人口規模以及經濟總量等內容，以鏈接的方式將圖表與數據內容直接反映在空間之中，從而實現各個獨立部分的有效融合【3】。

　　（三）在實驗教學中的運用。

　　無論任何教學最終都是以實踐為目的的，城市設計教學也不例外，所以老師會通過實驗教學來幫助學生對所學知識點的應用方式進行明確，而GIS技術也會在教學過程中進行使用。在進行城市設計之前，設計者需要對城市的土地開發情況做出合理預估，要對土地建設用途使用程度進行判斷，與保證土地設計與布局的合理性。而且而是技術在土地評估方面已經取得了較大的進步，該技術會運用疊加分析、緩沖分析以及其他分析方式，來對所得數據進行綜合性分析，從而幫助設計人員做出判斷與預估。在進行實驗過程中老師可以幫助學生運用該項技術做好設計前的各項分析工作，從而不斷對學生的專業技能進行鍛煉。但由于學生的設計經驗相對有限，所以只在對結果進行分析過程中可能會以自己主觀意識為主，進行隨意性評價，導致分析結果受到了直接的影響，所以就是應明確這一點，并通過運用該項技術建立定量分析平臺的方式，來保證實驗分析的結果。

　　三、教學實例分析

　　以某一城市設計實驗教學為例。老師在帶領學生進行實驗分析時，一方面讓學生利用GIA技術對點高程以及等高線等數據進行分析并建模，并會運用該項技術分析出模型坡度應控制在30%的范圍之內，而這也是城市設計用地范圍數值；一方面又在可利用，范圍內，對基本農田保護區、生態保護用地以及其他特殊性用地空間進行規劃，并將這些區域劃出設計范圍之外，不可將其作為建設用地進行設計；另一方面要運用GIS技術對城市道路以及現狀建設用地緩沖區進行明確，從而制定出建設用地的合理設計方案，以保證城市各項空間功能的順利發揮，使城市能夠得到長遠性發展【4】。為了驗證GIS技術在城市教學設計中的作用，筆者對傳統性教學學生實驗課堂測試平均分分數以及GIS技術實驗課堂測試分數進行了對比，如表1所示。從表中的平均成績可以分析出，使用GIS技術進行的設計教學效果，要比傳統教學方式更加理想，因此值得進行大力推廣。

　　鑒于城市設計行業在社會中需求量的不斷加大，為了培養出更多更加優秀的城市設計人才，學校有必要對城市設計教學進行不斷優化與改進。要對GIS技術進行深入性研究，并結合城市設計教學特點，將該技術融入到該課程教學之中，從而使學生掌握更加優質的城市設計模式與手段，以確保學生能夠切實提升自身專業水平，在日后能夠成為一名優秀的城市設計人才。

　　參考文獻：

　　[1]孫海蘭,賴恒友,林春英,劉曉東.淺談GIS技術在城市規劃教學與設計中的應用[J].中國科技信息,2010,18:290-291.

　　[2]柏祝玲,張曉瑞.GIS空間分析技術在城市規劃實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索,2013,10:371-374.

　　[3]郭強,張重陽.GIS技術在中學地理教學中的應用研究[J].黑龍江科技信息,2014,30:161.

　　[4]徐巖.城市規劃設計中GIS技術的運用探討[J].門窗,2014,11:236-237.

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