生物課《生態系統的結構食物鏈和食物網》的教學反思

　　面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經從一名初中生成長成了一名準教師；看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！

　　從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

　　一、教學理念：

　　聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體。活躍的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發揮課堂的指導地位。

　　二、教學教態：

　　1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話；時而嚴肅，強調重點；時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

　　2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

　　3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態，直接影響著教學語言是否自信、教學教態是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

　　三、教學技能：

　　1、教學設計：

　　教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

　　（1）對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用：

　　也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。

　�。�2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

　　對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

　�。�3）能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法：

　　這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發，調動孩子們的積極性！同時了解到：本節內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。

　　通過前期的了解，設計了比較活的學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

　�。�4）對于課堂突發事件的預設還是不夠：

　　自己想：學生們的回答會完全按照自己備課時寫的，可是，忘了學生們的自主性和想法的靈活、開放，于是，在這方面耽誤了比較長的時間。在導入時，給學生們講了一個：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當問到學生們故事中涉及到了幾種生物時，想著學生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學生們說了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當時，學生們說什么，我就都寫上了，指導老師夸我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學會了要時刻尊重學生們的靈活的思維，也知道了要盡可能地對課堂做出預設。

　　2、課堂技能：

　�。�1）導入：

　　本節課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內容服務。

　　結合上一節課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

　�。�2）設疑和提問：

　　這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節課的問題串：提問要有針對性、有啟發性；要選擇適當的提問時機；提問要有適當的停頓，給學生思考的時間；學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結。

　�。�3）講授：

　　記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法。

　　其次是：講授時，要善于引導學生發現事物之間的相互聯系，發展學生的思維能力。

　　同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發性、藝術性同在。

　　（4）板書設計：

　　在板書設計與PPT應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，PPT是為了教學更好服務的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時，也要學習制作更好體現自己教學思路的PPT的方法，目前要學習的是觸發器的運用。

　　（5）對學生回答的反饋：

　　除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

　�。�6）總結結束課程的技能：

　　有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結。總結是很重要的一個教學環節，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出；總結要使教學內容前呼后應、形成系統；總結要有啟發性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。

　　四、成功之處：

　　本節課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法；二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

　　1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，并且結合學生們的易錯點，很具體；

　　2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者；

　　3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功；

　　4、食物鏈和食物網的捕食關系強調得很到位。

　　五、不足之處：

　　1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上；

　　2、要教給孩子們數食物鏈的方法；

　　3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點；

　　4、講食物鏈和食物網沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調到位就好；

　　5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統地叫做魚；

　　6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚；

　　7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突；

　　8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學；

　　9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

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