多媒體教育協(xié)助語文教學(xué)論文

　　信息時(shí)代的到來，促使社會(huì)交流、傳播、生產(chǎn)方式的不斷改進(jìn)，向著現(xiàn)代化、信息化、科技化道路邁進(jìn)。新時(shí)代的小學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)積極融入社會(huì)科技變革中去，利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物增加教學(xué)資本，從而配合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　1善于運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.1運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行革新，創(chuàng)造新型教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師進(jìn)行枯燥的教材講解，主要以板書形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生視覺、感知上的疲勞感，從而出現(xiàn)厭煩課堂教學(xué)的情緒，這對(duì)于教學(xué)的效果有極大的不利影響。多媒體的出現(xiàn)，恰巧能很好地解決這一問題。首先，教師要合理運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，如課文中出現(xiàn)的相關(guān)景色、場(chǎng)景等，以幻燈片、微電影的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺。又如，將板書內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)編排，再以多媒體影像中展現(xiàn)出來，摒棄黑板、粉筆字的約束，使學(xué)生獲得視覺新鮮感。其次，讓學(xué)生參與到多媒體的操作中去，小學(xué)生對(duì)新事物有極強(qiáng)的好奇心文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！，對(duì)多媒體這一新鮮教學(xué)工具必定會(huì)有強(qiáng)烈的觸摸沖動(dòng)，利用學(xué)生的這種好奇心，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生向往之情，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。再次，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生引進(jìn)高水平的其他學(xué)校同年級(jí)課程教學(xué)過程，使學(xué)生接觸不同教師的教學(xué)風(fēng)格、不同班級(jí)的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和完善（教育工作落后地區(qū)最為實(shí)用）。

　　1.2運(yùn)用多媒體設(shè)施，開展新式實(shí)踐活動(dòng)

　　首先，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化軟件對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，如，設(shè)計(jì)動(dòng)漫人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，采用有趣生效提示學(xué)生問題答案對(duì)錯(cuò)等，使學(xué)生在課堂實(shí)踐始終都有耳目一新的感覺，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒。其次，運(yùn)用多媒體，在學(xué)生閱讀、自學(xué)時(shí)，播放出優(yōu)美的音樂，放松學(xué)生的神經(jīng)，除此以外還可以運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、為學(xué)生展現(xiàn)朗讀意境等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂實(shí)踐積極性。其三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外多媒體題材創(chuàng)作，如，為古詩意境尋找搭配圖像、影視片段，為作家介紹尋找、編輯專題材料等，再通過多媒體進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得尊重感和滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

　　2多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

　　2.1以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以多媒體間插使用

　　小學(xué)生天生好動(dòng)，缺乏紀(jì)律意識(shí)，如果一味地使用多媒體教學(xué)恐怕會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種興奮狀態(tài)，對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，這樣反而降低了教學(xué)效果，只能適得其反。所以，還是要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)為主，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種有規(guī)范有制度的課堂教學(xué)過程中，便于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)作用是不能否認(rèn)的，在具體實(shí)施多媒體教育的時(shí)候，要求教師要把多媒體教育看作是對(duì)傳統(tǒng)教育的輔助教育方式，把它當(dāng)作是一味添加劑。

　　2.2科學(xué)運(yùn)用多媒體，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行補(bǔ)充

　　首先，傳統(tǒng)教育按部就班的方式不適合學(xué)生思考活動(dòng)的開展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這要求教師利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，解決學(xué)生在知識(shí)精要理解方面的難題。教師通過多媒體設(shè)施，突破時(shí)間和空間的限制，將抽象的語文知識(shí)化作實(shí)際的聲音和圖像，使學(xué)生通過這些可以理解的信息進(jìn)行延伸和類比理解，建立和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的分析和整理能力。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較墨守成規(guī)，很難突破教材的界限，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，通過多媒體便捷、立體地展現(xiàn)問題的創(chuàng)新例子，能夠加強(qiáng)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生以例子為基點(diǎn)，多方拓展思維能力，思考不同的問題解決方式。再次，運(yùn)用多媒體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行形象的闡釋，比如古詩“靜夜思”一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的理解似是而非，不能確切知道何為“思鄉(xiāng)”，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景人文的優(yōu)美，繼而再展現(xiàn)人在家鄉(xiāng)之外的窘境，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情，這樣就能夠使學(xué)生更好地體會(huì)作者的感受，聯(lián)想詩歌的意境了。

　　3在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的誤區(qū)

　　3.1不能只采用多媒體語音教育而忽視朗讀的作用

　　小學(xué)語文教育的目的之一，就是要打好學(xué)生語文閱讀、寫作、運(yùn)用和積累等多方面基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生升學(xué)接受更高級(jí)的教育做好準(zhǔn)備工作。如果教師在教學(xué)過程中，過分偏好采用語音教學(xué)、語音誦讀，并因此占用了學(xué)生的朗讀時(shí)間，甚至是剝奪了學(xué)生的朗讀時(shí)間，那么難免會(huì)造成學(xué)生語文能力發(fā)展不均衡，閱讀思考能力日漸匱乏。學(xué)生自己閱讀獲取的收獲才是最踏實(shí)最穩(wěn)固的。

　　3.2防止將語文教學(xué)徹底轉(zhuǎn)變成對(duì)圖像和聲音的賞析過程

　　在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，有許多教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了極大改觀，認(rèn)為要使用多媒體教學(xué)，就是要將教學(xué)過程變成對(duì)圖像的解析、對(duì)聲音的欣賞，這樣的理解是與實(shí)際的多媒體教學(xué)理念相違背的。多媒體教學(xué)只是整個(gè)教學(xué)模式的增進(jìn)和補(bǔ)充，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，依然要注重學(xué)生讀、說、寫等基本能力的培養(yǎng)，如果教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生的大部分基本能力得不到培養(yǎng)。另外，在多媒體教學(xué)過程中，教師依舊應(yīng)當(dāng)注重把教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，從旁進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，不能把多媒體設(shè)施當(dāng)成教師專用設(shè)施，把多媒體教學(xué)看成是老師的個(gè)人表演。