淺談信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)論文

　　2000年10月25日召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”明確提出將《信息技術(shù)課程》列為我國中小學(xué)的必修課,以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)和任務(wù)。如何在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,信息技術(shù)課程有它不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出以下幾條方法和途徑:

　　一、 學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī):掌握正確的操作方法,學(xué)會(huì)怎樣規(guī)范地使用計(jì)算機(jī)

　　信息技術(shù)課不同于其它課程,它有一個(gè)固定的使用工具——計(jì)算機(jī),如何正確的操作計(jì)算機(jī)就成了我們信息技術(shù)課中必須掌握的知識(shí)。這又包括兩個(gè)方面:一方面是如何避免損壞計(jì)算機(jī):根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),了解到這一部分成為學(xué)生最容易忽略的問題,其實(shí)學(xué)生并不是不知道如何正確地操作計(jì)算機(jī),只是因?yàn)樗麄兿攵嗖僮饕粫?huì)兒計(jì)算機(jī)或其它一些原因讓他們偶一為之,而且他們認(rèn)為偶一為之并不會(huì)帶來不良的后果。為了養(yǎng)成好的操作習(xí)慣,我主要通過三個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生:首先盡可能地用事實(shí)說話。能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)的就讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)。如拿著鼠標(biāo)連線擺動(dòng)鼠標(biāo)造成的損壞。拿一個(gè)壞鼠標(biāo),把它的外殼取下,把鼠標(biāo)連線與線板的焊接接點(diǎn)的接觸面焊得較小,然后拿著連線擺動(dòng)鼠標(biāo),讓學(xué)生看到焊點(diǎn)斷開,用事實(shí)說明該如何愛護(hù)鼠標(biāo)。不能直接看到的,也用類比的方法進(jìn)行討論。例如為了說明為什么要按正確的程序關(guān)機(jī)。我首先介紹一下硬盤的工作原理,然后把硬盤工作比喻成汽車在高速公路上行駛,地面就像硬盤中讀寫數(shù)據(jù)的表面,而非法關(guān)機(jī)就是急剎車,再播放汽車急剎車的錄相帶,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)急剎車對(duì)汽車和地面造成什么影響,通過討論讓學(xué)生深刻體會(huì)到非法關(guān)機(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)造成的損壞。其次使用一種好的評(píng)價(jià)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)。我通常是采用評(píng)比的方式,每學(xué)期評(píng)比“計(jì)算機(jī)小衛(wèi)士組”。每節(jié)課由學(xué)生互評(píng),同桌的學(xué)生互相打分,并說明扣分的理由,老師總結(jié)。期未由老師統(tǒng)分評(píng)比。因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的評(píng)分,影響了一個(gè)組的總分,所以如果有不當(dāng)操作,這一組的學(xué)生都會(huì)給他教育,久而久之,學(xué)生自然養(yǎng)成了正確操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。另一方面是如何操作計(jì)算機(jī):像每個(gè)學(xué)生都必須建自己的文件夾,自己的文件都保存到專用的文件夾中,以便于自己查找文件,老師也便于管理。還有學(xué)生操作三步法等。對(duì)于這些習(xí)慣的養(yǎng)成,我一般采用重復(fù)提問,重復(fù)記憶的方法,讓學(xué)生先養(yǎng)成習(xí)慣再講道理。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解不是能很快地掌握,如果一開始就講結(jié)構(gòu)學(xué)生很難接受,只有在學(xué)生使用了一段時(shí)間的計(jì)算機(jī)后,才能慢慢地體會(huì)。如我的“三步法”教學(xué),第一課時(shí)我提出,今天我們學(xué)習(xí)操作步驟,請(qǐng)你總結(jié)一下我這幾次操作步驟的規(guī)律。我故意讓我的每個(gè)操作都是遵照這三步完成:打開我的電腦,打開C盤,在C盤中新建文件夾,修改文件夾的名稱,打開文件夾,演示的同時(shí)講解自己怎么操縱鼠標(biāo)。學(xué)生首先就對(duì)我打開電腦等操作覺得新鮮,不是雙擊而是按右鍵,然后不同的同學(xué)能分別重述我的每一個(gè)操作的步驟,最后有部分同學(xué)在老師的引導(dǎo)下能總結(jié)出三步:第一選定(可選定對(duì)象,也可選定地方);第二按右鍵打開菜單;第三具體操作。老師總結(jié),幾乎90%以上的操作都可以這樣完成。以后緊接著大約十周的時(shí)間都在讓同學(xué)自己探索之前提示:第一步是選定,第二步是按右鍵,第三步操作。開始可能都需要我說,后來,我只要說第一步是……,學(xué)生就都心領(lǐng)神會(huì),由此養(yǎng)成了“三步法”操作的習(xí)慣。

　　二、 用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)——了解計(jì)算機(jī)的多項(xiàng)功能,養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活中廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣

　　現(xiàn)在的信息技術(shù)教材多以介紹各軟件的使用為主,這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的功能了解得不夠透徹。如學(xué)習(xí)WORD或WPS他們知道是文字處理系統(tǒng)軟件,但因?yàn)閷W(xué)生用計(jì)算機(jī)做文字處理的工作不多,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高,學(xué)后也容易遺忘。隨著綜合國力的發(fā)展和人們對(duì)高科技的向往,計(jì)算機(jī)已走進(jìn)了千家萬戶,作為一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的工具,計(jì)算機(jī)本應(yīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的助手,其實(shí)不然,從我的個(gè)人調(diào)查發(fā)現(xiàn),走入家庭的計(jì)算機(jī)80%以上都只成為了一種娛樂工具,玩游戲和上網(wǎng)聊天。如何讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮它應(yīng)有的效益,這也是信息素養(yǎng)如何培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。我一般從三個(gè)方面去做:第一把握課堂,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是每周兩節(jié)計(jì)算機(jī)連堂課,這就讓我有時(shí)間在學(xué)習(xí)軟件之余,讓學(xué)生多了解計(jì)算機(jī)的功能。每堂課我都準(zhǔn)備了25分鐘時(shí)間讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí),我在計(jì)算機(jī)中裝了一系列的CAI軟件,讓學(xué)生通過一個(gè)軟件學(xué)會(huì)一些知識(shí),同時(shí)也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),如建議學(xué)生到“洪恩在線”學(xué)習(xí)它的“每日充電”中的每日一詞、每日一句、每日聽力等,還可以有針對(duì)性地查找一些資料,如有沒有外星人等一些與其它學(xué)科知識(shí)相連接的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生從計(jì)算機(jī)課中就了解到計(jì)算機(jī)可以幫助我們學(xué)習(xí)或獲取信息。第二和其它各科老師緊密聯(lián)系,讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)做為工具使用到各學(xué)科中,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。我充分抓住每一個(gè)使用電腦的機(jī)會(huì),例如學(xué)完了文本處理后,語文老師每次布置的家庭作業(yè)中的作文和日記就要求只要有計(jì)算機(jī)的家庭,必須交磁盤或打印的文稿。再如美術(shù)課“光與影”,讓美術(shù)老師在機(jī)房再上一次,或我們就他這堂課學(xué)一學(xué)電腦的處理方式,讓學(xué)生體會(huì)到利用一些軟件輕而易舉地就能達(dá)到光與影的效果。還有數(shù)學(xué)課的“統(tǒng)計(jì)”等,有些軟件盡管學(xué)生沒有學(xué)過,但演示給學(xué)生看就是一種信息的傳播。也為以后學(xué)習(xí)這種軟件奠定了基礎(chǔ)。第三使用評(píng)價(jià)機(jī)制來培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。如用文本處理軟件做的作文,我評(píng)出最美觀的作業(yè),在電腦課上進(jìn)行展示給一些作文并不是很出色但排版美觀的同學(xué)一種新型的肯定;不定期地舉辦CAI軟件知識(shí)搶答賽;讓學(xué)生做專題講座、寫專題論文等,激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、 活學(xué)活用:不管是用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī),學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體,養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　我們處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,這也就意味著信息技術(shù)的高淘汰性,如果我們簡(jiǎn)單地傳授某個(gè)軟件的操作,勢(shì)必會(huì)造成所學(xué)非所用的狀態(tài)。其實(shí)計(jì)算機(jī)操作非常簡(jiǎn)單,可以簡(jiǎn)單歸納成三步:第一選定操作對(duì)象;第二查找菜單命令;第三執(zhí)行操作命令。因此,我們的計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就有了很強(qiáng)的特殊性,與其手把手教學(xué)生如何使用哪個(gè)命令,不如多讓學(xué)生了解哪些軟件可以做到什么效果,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手使用計(jì)算機(jī),師生間相互討論遇到的問題,從而解決問題。我所采用的方法通常是做一個(gè)大的案例,其中包括許多的操作,在學(xué)習(xí)一個(gè)軟件之初,先演示案例,然后仔細(xì)分析所能達(dá)到的效果,討論所要使用的軟件,然后分成許多小的方面讓學(xué)生去逐步探索。有些簡(jiǎn)單的操作不用教就會(huì),如文本處理中修飾字體、字號(hào)等,在操作過程中學(xué)生培養(yǎng)了自由探究的習(xí)慣,有些操作提醒一下也就會(huì)了,如電子幻燈片中的組合、超級(jí)鏈接等。這樣學(xué)習(xí)一方面可以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的水平多操作計(jì)算機(jī),也可以把把老師解放出來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);另一方面可以讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)的過程中增加學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種探究性,在課堂中,我一般不介紹具體操作步驟,只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作時(shí)必須選好你命令去做事的“人”,右鍵中有這個(gè)“人”會(huì)做的事的命令。而重點(diǎn)與學(xué)生討論類比,把操作與實(shí)際進(jìn)行類比,與以前所做過的操作進(jìn)行類比,讓學(xué)生自己通過類比達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)WORD后,我講POWERPOINT的第一節(jié)課,就是介紹POWERPOINT與WORD是同一公司出廠的OFFICE系列軟件中一個(gè),然后要學(xué)生在POWERPOINT中做一文稿,并修飾好,學(xué)生沒有提出任何問題,就能自己發(fā)現(xiàn)如何打開POWERPOINT,如何插入文本、對(duì)文字進(jìn)行修飾,如何插入圖片,一氣呵成,然后,我積極鼓勵(lì)學(xué)生,夸他們個(gè)個(gè)是小比爾蓋羨,因?yàn)樗麄儾挥美蠋熃叹湍苁褂靡粋�(gè)軟件了。這樣學(xué)生興趣來了,探究的學(xué)習(xí)氛圍就更濃了。多進(jìn)行橫向比較。比如說在畫筆學(xué)復(fù)制、粘貼時(shí),我讓學(xué)生試著把文件從一個(gè)文件夾中放到另一個(gè)文件夾中;把一幅圖中的一只鳥放到另一個(gè)文本中等,讓學(xué)生了解學(xué)會(huì)一個(gè)軟件中的命令同時(shí)就意味著學(xué)會(huì)了多個(gè)軟件中的命令,解除他們對(duì)沒用過的軟件的畏懼感,建立自信。一方面鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試,打破學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的“不準(zhǔn)亂動(dòng)”的習(xí)慣,讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)里“亂動(dòng),以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的目的。每次上課學(xué)生都有大量的時(shí)間進(jìn)行自主的探索,一方面為他們學(xué)會(huì)操作奠定了基礎(chǔ),另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還可以解決因材施教的問題,優(yōu)生可以提前探索大任務(wù)中的其它部分,也可以進(jìn)行其它效果的探究,讓他們做得更優(yōu)。而這種學(xué)習(xí)方法中的讓學(xué)生自己總結(jié)即是對(duì)操作的一種梳理,又培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的良好習(xí)慣,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表述能力。同時(shí)我們計(jì)算機(jī)老師要有意識(shí)地介紹一些處理各種事物的軟件,并演示一些效果給學(xué)生看,當(dāng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)好了以后,你不難發(fā)現(xiàn),只要你提供了環(huán)境,學(xué)生能利用沒有學(xué)過的軟件做出他想做的成果來。因此,廣泛介紹各類型的軟件比介紹一個(gè)軟件的操作更重要。

　　良好的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣,用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,活學(xué)活用的習(xí)慣,培養(yǎng)好了這幾個(gè)習(xí)慣,孩子們才能把計(jì)算機(jī)真正倫為工具用起來,也許,不久的將來,我們也不需要計(jì)算機(jī)老師上計(jì)算機(jī)課,所有的人使用計(jì)算機(jī)已成為他們的習(xí)慣,他們的需要。