多媒體教學在化學中運用教育論文

　　摘要:

　　計算 機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來,在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動,使學生獲取動態信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性,優化了教學過程,提高了課堂效益。

　　內容:

　　初中化學是基礎 教育 的重要組成部分,計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現象,不易實現的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣,在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動,使學生獲取動態信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性,優化了教學過程,提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累,談談我運用多媒體進行化學教學的體會:

　　一、 激發學生興趣,創設學習情景

　　“好的開始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質碳的性質》時,采用多媒體導入,生動形象的畫面,伴以美妙的 音樂 ,彈出一幅鄭板橋的古字畫,一邊聽著美妙的音樂,一邊在屏幕上用文字設疑:“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發學習興趣,創設一個良好的課堂氛圍,很快讓學生進入教學過程。

　　在化學教學中,運用計算機輔助教學,可以為學生創設豐富多彩的教學情境,增設疑問,巧解懸念,激發學生獲取知識的求知欲,充分調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉為主動學習,積極配合課堂教學,主動參與教學過程,從而提高學習效率。

　　二、 突出學習重點,突破學習難點

　　由于多媒體形象具體,動靜結合,聲色兼備,所以恰當地加以運用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

　　例如:利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快,無法控制,學生難以看清,難以理解,利用多媒體技術二維或三維動畫軟件,可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學,使得這課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習,由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果。

　　三、 調整學生情緒,提升學習效率

　　適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創設新的興奮點,激發學生思維動力,以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前,將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生,通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現,極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然,輕松自如的突破了教學難點。運用 現代 教育技術,使教學從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識,做到定時低耗,優質高效,充分的體現了多媒體教育的優勢。

　　四、 增強訓練密度,提高教學效果

　　快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題,學生可以直接在計算機上練習或 考試 。練習或考試完后,學生可以調出 參考 答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。全方位,多角度、循序漸進的鞏固重難點,增加課堂教學容量,提高學習效率。

　　五、輔助學習總結形成知識 網絡

　　化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。 計算 機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗,喚起學生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學生的知識形成系統,更重要的是培養學生的思維能力。

　　在初中總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果制成CAI課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫,根據每節教學內容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學效率。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分一以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。

　　在今后教學中,我會更深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體,使之與其他手段有機結合,優化課堂教學,力求最大限度地提高效率。

　　參考文獻 :

　　1、李鳳華《運用電教媒體優化課堂教學過程》

　　2、高榮林《 現代 教育 技術》蘇州大學出版社2000年版

　　3、何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版1997年

　　4、朱曉薇《信息技術在初中化學教學中的應用》

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