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商丘聽課有感
昨天，在全辦公室沒有一個人愿意來商丘聽課的情況下，我只好隨學校領導來商丘聽課了。對于商丘的那些課，我是不屑一顧的。不是因為我自大，而是我不喜歡作秀的課。來的時候就沒有什么好感，所以聽就不要說了。剛聽一位老師的開始，我就有些不耐煩了，便借故給領導打了個招呼走人了。知道有一個北京來的特級教師吉春亞老師要做點評，但是好多外地來的專家，在評這些課的時候，也都是優點多得三頁紙寫不完，缺點少的一句話一帶而過。因為如此，我也是向來沒有什么好感的。
但在網上曾看到過有關吉春亞老師一些介紹，懷著好奇的心情，在她評課的時候，我又悄悄地溜回了會場。剛坐下聽兩句，我就已經進入了狀態，整個下午的時間都是吉老師的內容，我更是沒有離開半步！
我眼中的吉春亞老師是什么樣的呢？
吉春亞，全國著名小學語文特級教師。在全國小學語文教育界有廣泛的知名度。她生于美麗的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聰慧靈氣，再加上她博采眾長、開拓進取，她的教學帶有濃濃“語文味”且不乏詩情畫意的“言語學習型”的教學風格。她美麗名字的闡釋，展示了她豐厚的文化底蘊，這更使她的語文課充了“高效”、“創新”、“詩化”的特有魅力。
（一）感動她做人的真誠。
吉老師在評課的開場白上說了三句話：
“人，迷失在自己的優點上；優點，別人不說，你自己知道；缺點，別人不說，你永遠不知道。”
是啊，我們聽慣了那些贊美的話，聽到一點點貶低自己的話，心里就總不是個滋味。雖然古語有云：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是真正去吃那些“良藥”、去聽那些“忠言”的時候，我們的心里是何等的不舒服，我們的臉色是何等的不好看，我們的心里又是何等的咒罵……
但是吉老師在開場白里的這樣三句話，正是她的人生觀的體現：人要以誠為本。更說明她在點評的時候，是發自內心的，想讓講課者明白自己的優勢與弱點，這樣才能更好的完善自己、提高自己！
吉老師，你讓我切切實實地感受到了你的爽直與真誠！
（二）學習她教學的思想。
吉老師語文教學的指導思想是：簡簡單單教語文；踏踏實實求發展；完完全全為學生。
因為一直教小學，接觸的都是十歲左右的孩子，他們的接受能力還是受到一定限制的。因而在語文教學中，只有做到了簡簡單單，才能讓孩子真正學習到知識。記得顧泠沅老師說，世界上有四種老師，第一種是講課能深入淺出，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學問，但缺乏好的教學方法，不能把深奧的學問講得淺顯易懂，學生學起來就費勁，這也算是好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學問不深，但卻實事求是，把自己懂的東西講出來，這也能基本保證質量，也算是個好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多大學問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。很明顯，第一種老師是最好的老師，是受學生最歡迎的老師。吉老師簡簡單單教語文所體現的不正是顧老所說的第一種老師嗎？
《老子》中曾說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”這是告訴我們萬事起于忽微，量變引起質變。我們語文教學又何曾不是如此？搞好語文課改不光是寫寫論文、積累點材料那么容易的事，關鍵是要踏踏實實地一步一個腳印地落實到課堂中去，落實到每一個學生身上去。課改本身就是為教學服務的，脫離了教學的課改研究又有什么意義呢？“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”吉老師所說的踏踏實實求發展，不正是這個意義嗎？
我們常常把愛學生掛在自己的口頭上，但是真正付諸于行動的時候，我們又能做到多少呢？在課堂教學中，我們經常搞的是“一言堂”，在教育孩子的時候，我們經常是說的一句是“好好學習吧，管好自己”……我們真正做到了從學生的實際出發了嗎？不從孩子們的實際出發，又怎能談起我們是為學生著想，愛學生呢？吉老師的語文教學觀點“完完全全為學生”不就是要求我們在備課、備學生的時候，都要從學生的實際出發，從孩子真正意義上的接受能力上出發，從孩子們心理接受能力上出發嗎？只有這樣，我們的教學才是真正成功的教學。
（三）作文教學別具一格。
雖然我一直是在搞作文教學，但是真正意義上的理論探索并沒有。今天，親耳聆聽了吉老師的作文課及吉老師作文教學的觀點，使我豁然開朗。我要的不就是這樣的作文課堂嗎？讓孩子在游戲作文中感受到作文學習的“趣”；讓孩子在單元教學中達到作文教學的“標”；讓孩子在技巧作文中達到作文教學的“格”；讓孩子在生活作文中抒發作文情感的“真”。作文就是用筆說話，作文就是“吾用吾手寫吾心”。然而這一切，都要起始于教師對作文教學的課堂設計，對作文教學的認真態度，對作文教學的刻苦鉆研……作文本來就是一個很快樂的事情，讓我們給孩子們一個自由的空間，讓孩子們盡情地宣泄……
真誠、親切、務實、探索的吉老師，是我眼中真正的專家！
小馬過河——三尺講臺就是我的陣地——其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
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