淺談設計素描與繪畫素描的區別藝術論文

　　摘要：設計素描與傳統繪畫素描存在很大的區別，然而長久以來很多高校一直沿用傳統繪畫素描教學模式，注重培養學生的寫實能力，忽略了創新思維的訓練，針對這種情況在教學中從以下幾個方面進行改革，有目的的訓練學生的創新思維。

　　關鍵詞：設計素描；繪畫素描；創新思維；哺乳式教學；設計

　　現今的素描教學模式源于西方，起初它是作為繪畫專業的入門訓練，自20世紀初引入我國，成為高等美術院校一直沿用至今的教學模式。在近一個多世紀里沒有多大的改變，堅持了模仿式的教學方法，作為設計院校也是一直沿用這種傳統教學方法，最終導致將藝術與實踐需要脫軌，造成學生只會接受學習，創新能力不強。再加之設計專業與繪畫專業教育需求的教育功能不分，缺乏對受教育對象和市場的調研分析，造成設計院校培養出來的學生與繪畫類院校區別不大，初到設計公司很難適應快節奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點，西方一百年前建立的素描教學體系是作為繪畫教學的基礎，而不是為設計教學服務的，今天的設計師需要的是表現攝影所不能解決的問題，那就是去表現現實中沒有的東西——創新。

　　設計一詞意為有目的的策劃，是設計者的意圖和構想。它與美術繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實用性，替使用者設想，以實用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設計專業基礎課之一的設計素描也就不再是單純的再現，而是表現即創新。特別是對創新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設計素描的前提。

　　設計素描是從事設計工作的最初創意表現階段，也可成為設計草圖，它要符合實用的需要，因此設計素描在表現時除了要求具備繪畫素描的準確性生動性外，還要強調嚴謹性。符合一定的“尺度”要求。設計師的工作是根據客戶的需求展開的，面對客戶時間總是被要求的很緊，因此，快速表現成為設計師必備的基本功。如何在短時間內將客戶的要求轉化成直觀的設計意圖及設計草圖呈現出來，成為設計素描教學訓練的最終目標。在教學過程中要十分注重培養學生的觀察記憶和表現能力。

　　針對設計素描在應用上的特點，我們在開展教學時主要從以下幾個方面入手：

　　要有明確的教學目標，我們現今的教育應從培養學生的創新思維出發，這是今天的時代所要求的，千人一面的教育時代已經過去，廣州美術學院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個學生學成一個樣，中國設計的死期已到。”因此，在教學目標中從開啟創新思維出發才能避免死期的到來。

　　倡導教師與時俱進。在特定的時代和背景下學習和改革教學思想。不同的時代對藝術家有不同的要求，20世紀的教育是知識教育，而21世紀則是創新教育。作為設計院校的基礎課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關注市場動態，使培養出來的學生能夠適應時代的要求，作為基礎教師要不斷了解專業課程，使基礎課教學與專業課教學緊密結合，學生才能學以致用。

　　從實際應用出發，實施教學計劃。在技能訓練階段，以往的設計素描教學十分注重光影表現，學生的寫實能力都很強，做了很多照相機式的繪畫訓練，線描和線面表現的訓練非常少。為適應設計素描的教學目標，應在教學計劃中適當增加快速表現的訓練課題，這樣學生能夠掌握多種素描表現手法，并且養成畫速寫的習慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達出來，達到熟能生巧的境界。

　　設計素描的創意訓練階段是我們以往教學的最艱難階段。教師無論如何啟發，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對這種情況將以往的訓練課題重新匯總分類，用學生更能接受的方式從小的點開始訓練。

　　1、物的聯想訓練。先以最基本的幾何形為訓練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯系性，最終又回歸為開始時的幾何形。用簡單的線條形式來表現。然后進入課題性聯想訓練，讓學生自己去找一個小故事，用素描的形式將故事的內容繪制下來。

　　2、視覺蒙太奇即同構訓練。以往的課程中我們稱這一單元為意象性素描，訓練時更注重結果，對于學生的創造性過程往往忽略不計。這樣的結果導致學生上完課后仍然懵懂，不理解什么是意象素描，它和設計素描有什么關系。這項訓練首先要明確目標即培養學生的創新思維。當然扎實的基本功更能表達想法，不過我們要明確一點，此時的想法要比技能更重要。素描是表達設計者想法最快捷的一種手段，是設計工作的最初階段即草圖。只要想法符合客戶的要求最終效果可以通過其他手段實現，如電腦等。因此在課上盡量鼓勵學生多提想法，并以簡單有效快捷的草圖形式體現，為了能讓這門課最終有好的作品，可以從若干個創意圖中選擇一個去深入刻畫。

　　3、構圖訓練。以往課程將這一單元用十分難懂的專業術語加以闡述，使學生理解起來很難，經過實踐我將這一單元總結為構圖訓練，這樣學生理解起來相對容易了很多，通過作業情況來看這樣做的效果比以往好了很多。

　　在教學方式上不斷推陳出新，活躍課堂氣氛。打破以往的“哺乳式”教學方式，因為被動的接受只會事倍功半，多留一些課題性的作業練習，讓學生課下主動的搜集資料。鼓勵學生交換學習心得，將好的學習經驗分享給大家，還能鍛煉學生的語言表達能力。本著一個主題經常進行師生討論，鼓勵大家的表現欲。心理學分析，大家在一起討論問題比一個人的時候想法多，人的腦子也靈活，自己一個人時往往容易思想懶惰。將學生所學專業相關知識與課堂教學有機的結合起來，使學生在訓練的同時還能了解專業理論。

　　作為藝術設計專業的基礎教師還應考慮以下三個問題：第一，基礎課教學應該以創新思維為主線；第二，基礎課程教學不僅要為專業課程服務，更要與市場需求接軌；第三，基礎課的教師還應該了解專業、了解市場，只有這樣我們才能保持新鮮狀態，使自己不落伍。

　　結語

　　從教學目的著手改革，要創新，但不能僅僅是形式的創新，而是教學方法的創新，只有這樣，教師教學才有內容，學生學習才學有所用。

　　參考文獻：

　　[1]林家陽著，《設計素描教學》，東方出版中心，2007年.

　　[2]林家陽，馮俊熙著《設計素描》高等教育出版社，2005年.

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