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《觀書(shū)有感》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-06-24 22:10:20 讀后感我要投稿

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　　[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念] 破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

《觀書(shū)有感》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄

　　[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特色] 圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

　　[課堂教學(xué)流程實(shí)錄及設(shè)計(jì)意圖]

　　檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　生背誦《觀書(shū)有感》

　　（古詩(shī)瑯瑯上口的節(jié)奏，簡(jiǎn)練的文體易于學(xué)生背誦，學(xué)生上課前大多已會(huì)背誦。）

　　師：光會(huì)背還不行，能默寫(xiě)嗎？

　　生：能！

　　師：還要做一些準(zhǔn)備工作嗎？

　　生：翻開(kāi)課本，看字詞。

　　師：談一談?dòng)袥](méi)有要注意的字詞？

　　師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等字詞。以渠字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書(shū)寫(xiě)上突出上下結(jié)構(gòu)呢？生：將木的一橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

　　（字的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵部位，既利于識(shí)記字型，又利于正確布局書(shū)寫(xiě)。）

　　生默寫(xiě)并自查

　　師出示詩(shī)句：半畝方塘一鑒開(kāi)，（重點(diǎn)指導(dǎo)一鑒開(kāi)）

　　師：半畝方塘好理解，一鑒開(kāi)怎么理解呀？誰(shuí)來(lái)幫幫我？要是一劍開(kāi)我肯定知道是指詩(shī)人一劍把半畝方塘里的水給劈開(kāi)了。可這兒用了這個(gè)鑒字，哎！（師作焦慮狀）

　　生：老師鑒是鏡子的意思。

　　師：噢，有這個(gè)意思？你怎么知道的，說(shuō)出理由來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？

　　生：我知道的。

　　師：你真行！會(huì)用工具書(shū)幫助學(xué)習(xí)了。據(jù)老師了解鑒在2000年版本的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語(yǔ)

　　（引導(dǎo)學(xué)生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究并獲取知識(shí)的能力。）

　　師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來(lái)了嗎？

　　生1：我覺(jué)得鑒在這句話(huà)中應(yīng)理解為鏡子。師：你的這句話(huà)說(shuō)得好，你會(huì)聯(lián)系句子理解字詞了。）

　　生續(xù)說(shuō)：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以鑒在這兒應(yīng)該理解為鏡子的意思。

　　師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個(gè)攔路虎。可開(kāi)字你們理解嗎？

　　生：當(dāng)打開(kāi)講

　　師：這個(gè)老師知道，我是向那位同學(xué)學(xué)來(lái)的（手指先前的同學(xué)）

　　老師課前查過(guò)資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開(kāi)。現(xiàn)在明白這句話(huà)的意思嗎？生試說(shuō)

　　指一生說(shuō)：半畝方方的池塘像一面打開(kāi)的鏡子。

　　（查閱工具書(shū)，主動(dòng)收集資料是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　師出示：天光云影共徘徊

　　師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？

　　生：天光和云影

　　師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫徘徊？（強(qiáng)調(diào)雙人旁）

　　生：來(lái)回移動(dòng)

　　師：能否說(shuō)成晃動(dòng)？

　　生：不行，用晃動(dòng)說(shuō)明方塘里的風(fēng)太大了。

　　師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大呀？

　　生：上句說(shuō)池塘像鏡子嗎？

　　師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！

　　（古詩(shī)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。）

　　師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

　　生：好高興呀！

　　師：你怎么知道？出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S？

　　生：這句中說(shuō)池塘水很清

　　師：渠不是渠道嗎？你怎么說(shuō)是池塘呢？

　　生：上句寫(xiě)詩(shī)人看到半畝方塘水清，所以在問(wèn)的呀，顯然渠指的就是方塘

　　師：詩(shī)人問(wèn)什么呀？

　　生：詩(shī)人在問(wèn)池塘里的水怎么會(huì)如此清澈呢？

　　師：?jiǎn)柕煤茫磥?lái)詩(shī)人挺會(huì)動(dòng)腦筋的，既然是問(wèn)話(huà)，別忘了問(wèn)號(hào)呦？那么詩(shī)人有沒(méi)有得到答案呢？

　　（大多古詩(shī)都是逗號(hào)句號(hào)，此處問(wèn)號(hào)有必要作一強(qiáng)調(diào)。）

　　出示：為有源頭活水來(lái)

　　生齊讀

　　師：你知道為什么池塘里的水如此清澈?jiǎn)幔?/p>

　　生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)來(lái)的。

　　師：如果沒(méi)有活水呢？

　　生1：水面就不會(huì)那么清澈了。

　　生2：池塘就會(huì)變成死水一潭。

　　生3：水還會(huì)被污染。

　　生4：天光云影也徘徊不起來(lái)。

　　生5：詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了。

　　（在尊重文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)合理大膽的想象。）

　　師：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？老師曾看到過(guò)一個(gè)小池塘，里面漂滿(mǎn)了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩(shī)人看到這樣一個(gè)池塘，又會(huì)寫(xiě)出什么詩(shī)來(lái)呢？

　　生思考后急切地動(dòng)起筆來(lái)。

　　師選擇一生習(xí)作，投影出示

　　觀塘有感

　　陳橋

　　半畝方塘不見(jiàn)開(kāi)，

　　一片污物在徘徊。

　　問(wèn)渠哪得臟如許？

　　為有世人亂扔來(lái)。

　　指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

　　師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護(hù)好水源是嗎？

　　（聯(lián)系生活情景，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，并適時(shí)讓學(xué)生學(xué)詩(shī)練筆。）

　　出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩(shī)前。