根據新教材營造學生研究性氛圍教育論文

　　研究性學習課程這一提法的正式出處是教育部《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》（教基[2000]3號），該計劃規定研究性學習課程是必修課，周課時為3節，高中三年總授課時數為288節。因為是一門新的課程，所以大多數人，包括普通高中的校長、教師，對于這門課程比較陌生。由于其有別于傳統課程，也由于對其研究程度或是認識角度的不同，導致各校在理解和運作上存在較大的差異。

　　我在教學中針對高中化學新教材的要求和特點，結合現階段的教育趨勢，在教學中嘗試采用了學生研究性學習的教學方法。研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者，不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程；學生作為知識的接受者，不再被動地聽從教師的指令，而要帶著各自的興趣、需要和觀點直接與客觀世界進行對話，在老師的指導下提高自己的素質。但是我在教學中發現，學生對新教材、新的教學手段不太適應，這就要求教師給予適時的指導，在教學中要營造一種“研究”、“探索”、“鉆研”的氛圍，使學生逐漸適應新教材、新方法，并不斷地在群體狀態下對個體的創造、實踐要素進行培養，從根本上提高全體學生的素質。

　　一、根據新教材編排的特點，根本變革學生掌握知識的方式和過程

　　例如新教材第二章《堿金屬》在內容表達上采用了“提出問題→分析→預測→實驗→討論→歸納”。在教學中要引導學生描述金屬鈉、鈉的氧化物、堿金屬元素在日常生活中的用途，提出為什么具有這樣的用途、其依據是什么。教師及時地引導學生展開討論，進行大膽的分析、預測。在激烈討論的氛圍中教師開始鼓勵學生自己動手做實驗去尋找問題的答案。此時，教師應提醒學生今后怎樣獲取、分析、運用知識。接下來通過實驗巧妙構思H2的檢驗方法，發動學生創造新的實驗方法，激發他們的學習興趣，學會選擇知識、運用知識。在教學過程中教師要善于創設情境，強調獨立解決問題的能力，自主地去“研究”、“探索”、“鉆研”，使學生籠罩在探究的氛圍中，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心。

　　二、盡可能開展新教材中的學生實驗、家庭小實驗和研究性課題活動，讓學生體驗和了解科學探索過程，養成自主探究、創新的意識和習慣

　　例如研究性課題活動——市售食鹽中碘的檢驗，在學生開展活動之前，教師不做任何提示，但要時刻注意學生反饋信息的收集，根據反饋信息及時做階段性的引導。我在第一階段，發現少數學生無從下手，部分學生采用淀粉溶液來檢驗，只有少數學生思考加碘鹽中碘的存在形式，但在確定碘的存在形式時遇到了問題。這時，我及時進行了科學實踐的思路和方法的指導，確定方向后鼓勵學生自主探究，學會并善于與其他同學合作查找資料、運用資料，結合自己的創造能力去解決問題，取得了很好的效果。在此活動中學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，使學生獲得了親自參與研究探索的積極體驗，培養了信息收集和處理能力，培養了學生發現和提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力，收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，學會了溝通合作，發展了學生樂于合作的團隊精神，提高了綜合應用能力。在此氛圍中通過研究性學習活動的展開和嘗試，讓學生逐步形成了一種溝通合作、樂于探究、努力求知的心理傾向。 三、充分利用新教材中的閱讀材料和思想素材，重視化學史的教育、辯證唯物主義教育，培養學生的科學態度和愛國主義精神，擁有正確的理論來指導學習例如第四章〈鹵素》的學習，學生進行探究學習的過程中，我指導學生辯證地分析和理解問題：①Cl2、Br2、I2與水反應和F2與水反應的差異體現了在掌握一般規律的同時，要注意特殊性；②在學習可逆反應時可引導建立對立統一的觀點；③在討論物質性質差別時候引導學生透過現象看本質。又如在班級開展侯氏制堿法和鉀發現歷史的討論，讓學生認識到科學家一方面具有廣博、深厚的業務基礎，具有豐富的想象力、高超的判斷力、腳踏實地的作風、嚴謹的科學態度、大膽創新頑強努力的科學精神，另一方面也是與當時的歷史條件、社會環境、科學技術水平以及前人遺留下的科學成果分不開。在科學家榜樣的氛圍中，激發學生學習的興趣、追求真理的信念；同時要勤勤懇懇地學習，不畏艱難，頑強探索，提高自身素質，為國家貢獻力量。

　　隨著教育改革的深入，教師的教學觀念、學生的學習觀念將進一步更新，更多、更好的教法、學法將提出，以適應未來社會對人才的要求。研究性學習的方法在實施上會受到客觀條件的限制，例如課外資料的缺乏、實驗器材的短缺、學生觀念能力的不同、教師觀念更新快慢的不同以及研究性學習方法本身的不完善。所以在教學中教師要根據實際情況，靈活地采用符合實際的、較先進的教學方法和手段，引導學生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續學習和參加社會工作培養不可或缺的實際能力。

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