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信息化教學在電工電子技術教學的應用論文
【摘要】隨著計算機相關技術的發展，教學手段越來越先進，信息化教學越來越多地融入廣大教師的日常教學中。本文以《電工電子技術》這一課程為例，簡析了信息化教學軟件在這一課程中的應用。信息化教學手段的應用大大促進了現代教學技術的發展，也為中職教育的更好發展提供了更有力的技術支持。
【關鍵詞】信息化教學;電工電子技術;職業教育
隨著我國計算機技術的飛速發展，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術已經越來越多地融入日常生活當中。并在各個領域都有非常廣泛的應用。其中信息化教學手段的廣泛應用就是其較為突出的一個成果。與傳統的教學手段不同，信息化教學手段整合了計算機技術，網絡通信技術，多媒體技術，軟件應用的等多種技術，改變了原本簡單單一的授課模式，讓知識可以更加形象生動的呈現在學生面前。大大地提高了學生的學習興趣和教學效果。《電工電子技術》作為中等職業學校機電專業和電子技術等相關專業的基礎學科，在專業課程中的地位舉足輕重。學好這一學科對于夯實機電和電子類專業的基礎有著重要的意義。在這一課程中應用信息化教學手段，特別是相關配套的軟件的應用，對這一課程的學習和教學有著非常巨大的促進作用
一、傳統教學手段在《電工電子技術》教學中的局限性
在傳統的教學模式中，課堂教學是教學的最主要方式，一支粉筆、三尺講臺、一面黑板，有時再加上簡單的幾種教具就是教學活動的所有工具。在教學過程中，教師通常作為活動的主體，是知識的傳授者，是教學活動的主導者。學生作為教學活動的參與者，與教師的互動基本就是在回答問題這一教學環節中，其他過程幾乎很難全程參與到教學活動中去，在教學過程中處于被動的地位。很顯然，在這樣的教學模式下，教學效果很大程度上取決于教師的教學經驗和教學技巧。而對于一些比較抽象和復雜的定理公式，僅憑語言的表述很難將動態的實驗過程和定理講解清楚。教學效果就難以得到保證。例如筆者在教學中所教授的《電工電子技術》這一課程，其中關于半導體的介紹，在介紹PN結的形成過程這一內容時，通過對文字知識的講述，學生很難理解這一過程。作為中等職業技術學校的學生，大部分學生的基礎較差，由于初中的相關基礎知識的不完善，導致在現階段的學習中遇到種種問題。僅僅通過講解定律公式的方法是無法達到要求的教學目標的。如果能應用白板教學軟件，在課堂上播放PN結的形成過程的視頻教學軟件，那么學生就可以清楚直觀的了解這一抽象的定理。很顯然，在現今的教育環境下，傳統的教學模式已經無法適應當代教學的需求了。
二、信息化教學手段在《電工電子技術》中的應用
1、靈活運用白板軟件，采用多媒體課件教學為了更好地滿足教學需求，完成教學目標。筆者所在的學校購置了白板設備，為每間教室都配備了電子白板，電腦和投影儀。上課的時候將電子白板和電腦連接起來，通過投影儀將電腦中的內容投射到白板上，同時還可以在白板上直接對內容進行批注等操作。在課堂上運用多媒體課件進行教學活動，可以激發學生的學習興趣。加強教師與學生的互動，使學生更好地融入課堂教學中。教師備課也更加方便和快捷。課堂中大段的板書也不需要在黑板上書寫，直接呈現在課件中，大大節省了時間。
復雜的定理和實驗過程也可以通過動畫的形式展現在課堂中。正如前文所說的半導體中PN結的形成這一知識點，就可以通過課件中的Flash動畫來完成教學活動。再如“三相異步電動機的工作原理”一節中，關于“旋轉磁場”的產生。在傳統教學中，學生很難理解旋轉磁場的產生過程，進而就很難理解三相異步電動機的工作原理。而有了白板教學軟件和多媒體課件，這一過程可以通過Flash動畫生動形象地著展現在學生眼中，學生可以非常清晰明了地理解這一抽象復雜的工作過程。
再加上網絡的普及，電腦與互聯網的應用，對于書本上的知識還可以在課堂中進行拓展教學，豐富了學生的知識面，極大地激發了學生的學習興趣，更好地將書本上的知識與專業發展的前沿緊密地聯系起來，這些都是傳統教學手段所不能比擬的。
2、應用學科配套仿真軟件，更好服務于教學《電工電子技術》一書中，包含電工和電子兩大方面的知識。其中模擬電路這一部分可以通過相關仿真軟件更好地讓學生理解電路的特性。例如“晶體管的放大作用”這一章節，以往只能通過在黑板上畫圖的方法講解，學生理解起來比較困難，電路的工作過程無法立體清楚地呈現在學生面前。而利用Protel軟件則可以很好地解決這一問題。在課堂上利用白板設備演示放大電路的工作過程，學生可以看到電路的工作過程和功能的實現。對于基礎較好的學生，還可以讓他自己使用Protel軟件按照書上的電路圖連接，并進行仿真實驗。可以驗證書上的各種定理。
例如可以讓學生在軟件中驗證“基爾霍夫定律”，一方面鍛煉了學生讀圖組圖的能力，還可以加深對各種定律的理解，達到融會貫通的目的。通過這樣的教學模式，學生最大程度地與老師互動，每個同學都可以成為課堂的主體，課堂氣氛活躍。枯燥難懂的電學知識不再是讓學生頭疼的攔路虎，學生有了有趣、有樂、有成就感的學習體驗，漸漸會喜愛這一門學科，為今后的深造打下堅實的基礎。
3、與電工實訓課程配合，更快提升實操能力在以往的教學中，關于電工這一方面內容的教學，采用的方法是邊講解邊演示的教學方法。教學過程工作量大，教學效率低下，教學效果不明顯。學生在聽講的過程中記憶不深，自己實際操作的時候又會出現各種各樣的問題。最終導致學生積極性受挫，自信心受到打擊，學習興趣下降，使得電工操作成為一個難點任務。而引入了信息化教學手段后，在教學中就可以輕松解決這一問題。
筆者在教學過程中，在講授到“三相異步電機的控制電路”這一章節中，應用了模擬仿真軟件。在軟件中，對每一種控制電路，都分為“電路結構講解”、“低壓原件介紹”、“手動布線”“自動布線”“模擬仿真”等幾個模塊，通過每個模塊的學習，學習在實際操作之前，就可以將每一種控制電路的結構和控制原件的功能理解透徹，通過手動布線和自動布線的學習，學生可以自己動手模擬布線過程，在模擬過程中找出錯誤，改正錯誤，最終可以熟練的掌握每一種控制電路的布線方法。這比傳統教學手段中，老師單純講解，學生邊看邊聽的方法效率大大提高。而且經過模擬仿真的過程，學生也可以了解電路的工作過程，這為實際動手操作打下堅實的理論基礎，大大提升了學生的學習興趣，也減輕了教師在講解實訓課程時的負擔。
4、利用互聯網技術，巧用智能化手機隨著互聯網和智能手機的普及，幾乎所有學生都擁有一部智能手機，媒體都和網絡打交道。充分利用互聯網豐富的信息資源和便捷的操作特點，可以在教學中發揮很大的作用。例如在班級建立一個QQ群，用來交流討論在《電工電子技術》這一課程中遇到的問題，學生的作業也可以通過發送群文件的方式傳送到群里，方便教師批改講解。教師在網絡上看到的教學理念、教學方法、知識講解、微課視頻等等，都可以傳送到群里，供學生共享學習。學生用起來很方便，積極性也很高，大大增強了互動性。
同時也延伸了教學的時間和空間，使教學活動不再僅僅局限于課堂，隨時隨地都可以進行學習。學生的積極性得到了大幅的提高，也增進了師生的感情。智能手機的發展，也促使了APP的大規模發展，學生可以在手機上下載也課程學習相關的APP軟件，在軟件中自主學習。極大地擴展了學習的途徑和方式方法，學生可以更加多元化的學習到專業知識。這些都是傳統教學手段所不能達到的。
三、合理利用信息化教學手段，避免信息化教學的誤區
信息化教學手段雖然給傳統教學方法帶來了翻天覆地的變化，但筆者認為在使用的過程中也應注意合理化使用，不能過度依賴信息化手段，而忽略了學生的個體特征和教師的主導地位和主導作用。網絡上的信息多而雜，課件等相關學習資料也多如牛毛，這些學習資料的質量卻是參差不齊的。作為教師在授課之前應做好篩選，選擇符合學生學習特點的學習資料，做到有針對性地教學。同時更不能簡化弱化教師的授課作用，多媒體課件再精彩也替代不了教師的作用，如果課堂教學中，全程播放課件，過度依賴教學軟件，教師不做講解，不參與教學，則就是本末倒置，得不償失。綜上所述，信息化教學手段在中等職業學校的教學中發揮的作用是巨大的。對《電工電子技術》這一課程中的教學促進作用更是不言而喻的。在今后的教學中，教師和學校應努力完善信息化教學系統，提高信息化教學手段，建立更廣闊的資源平臺。將這一工具更好地運用于教學工作中，培養出適應時代需要的全方位技術人才。
參考文獻
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