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基于職業素養的物流管理專業實訓體系構建論文
1物流管理專業人才培養目標和職業素養要求
1．1物流管理專業人才培養目標
物流管理專業是培養學生掌握現代物流專業理論，熟悉現代物流管理的法律法規，掌握倉儲管理技術、運輸管理技術、庫存控制技術、資源計劃、物流信息技術等專業知識，具有物流中心、配送中心協調運營能力和相應的外語水平，具有良好職業道德和綜合素養，具有較高職業發展潛質和職業轉化能力，培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型的技術技能人才。
1．2物流管理專業職業素養要求
①人文素養。“人文”，在這里當為確定的“人文科學”(如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等);而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。人文素養體現為員工在工作以及與人交往過程中所表現出的自我的內在品質，以及對待工作的態度和對企業的歸屬感。
②職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總合構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。在學校專業課程體系設置上集中體現本專業學生應具備的職業素養。在高職教育理念的指導下，物流管理專業在課程設置上主要遵循“理論夠用，技能為主”的原則，以培養學生的專業能力和職業素養為主要目標。如現代物流管理概論、物流倉儲管理實務、物流運輸管理實務、市場營銷實務、電子商務技術、物流信息系統、國際貨運代理等，這類課程應根據專業需要精選提煉，強調實踐技能和專業技術的培養。
③職業道德素養。培養學生樹立科學的世界觀和方法論，有正確的人生觀和世界觀、價值觀;具有良好的職業道德和較高的職業情商，具有誠信經營、踏實負責的職業道德素質。在思想政治課和就業指導課中滲透和融入關于品格、意志、興趣等方面的實踐訓練內容，創造更多的機會，進行非智力因素的開發。
2物流管理專業實訓體系研究的必要性
2．1現代物流業發展的需求
現代物流業是指原材料、產成品從起點至終點及相關信息有效流動的全過程。它是一個跨行業、跨部門、跨區域、滲透性強的復合型產業，將運輸、倉儲、裝卸、加工、整理、配送、信息等方面有機結合、形成完整的供應鏈，為用戶提供多功能、一體化的綜合性服務。目前我國物流市場規模已達7000多億元，且以每年30%的速度快速增長。因此，國家“十二五”規劃把“大力發展現代物流業”列在生產性服務業的第二位。2012年中國物流與采購聯合會網站發布，全國社會物流總額177．3萬億元，按可比價格計算，同比增長9．8%;社會物流總費用9．4萬億元，同比增長11．4%，增幅比上年回落7．1個百分點。雖然社會物流總費用增幅有所下降，但是，物流技術裝備落后，物流信息化、標準化程度低，特別是物流人才匱乏成為一個嚴重的制約因素。因此，物流人才培養成為物流業發展的關鍵因素，物流專業教育在全國興起。
2．2提高專業實踐技能培養能力的需要
高職教育要求職業院校以職業能力培養為主線，以高技能人才培養為目標，物流管理專業實訓體系的構建是專業實踐教學和人才培養的關鍵點，結合行業、企業的實際需求及學生職業發展的需要，構建專業實訓體系勢在必行。
2．3開展技術培訓和職業資格認證的需要
專業人才調查顯示，甘肅省物流行業高技能專業人才短缺，當前的技術力量與建設規模不相適應。隨著甘肅省現代物流業及經濟的快速增長，物流行業標準及規范作業的日益完善，行業技術人員持證上崗逐步成為產業發展新趨勢。物流管理專業實訓體系的構建及運行，能夠滿足學院開展物流管理、物流技術人員的技術培訓和物流師職業資格認證培訓，對切實改變現有一線作業從業人員操作能力和實踐技能水平相對低下的現狀和有力推動物流行業持證上崗制度的順利推行有積極的現實意義。
3物流管理專業實訓體系構建
3．1構建思路
物流管理專業實踐教學體系主要從培養學生崗位認知、崗位意識、崗位能力為主線，不僅提高學生的職業技能更重要的是養成學生的職業素質，樹立愛崗敬業、安全及服務意識;實踐課程目標主要形成以學生職業生涯為導向的身心發展的實踐教學體系。
3．2構建原則
面對物流行業需求，在制定實訓項目時應當遵循的原則:
①前瞻原則。隨著科學技術及網絡技術的發展，物流業也有了快速的發展，同時物流是一個技術密集型的產業，因此物流管理專業實訓項目的設置應該要有一定的先進性，來滿足以后的需求以及為物流人才以后的發展奠定基礎。
②實戰性原則。高職教育以培養學生的實踐操作技能為主，物流實訓項目的設置要結合物流行業及物流企業的崗位要求，因此物流管理專業實踐性教學體系構建要具有實戰性，讓學生在模擬的工作場景中掌握相關的職業技能。
③安全性原則。在實際的物流作業過程中，存在相對較危險的作業，學校教育實訓項目設置時，要充分考慮到學生操作的安全性，加強安全教育，在實訓過程中培養規范作業等安全作業意識。
④創新原則。隨著科技水平的提升，越來越多的先進技術應用到了物流行業當中，所以設置物流實訓項目時應該和先進技術的發展相統一，符合學生就業及行業發展要求。
⑤系統性原則。物流是一個由采購、倉儲、運輸、配送、流通加工、裝卸搬運及物流信息七個功能要素環節形成的一個系統，各功能要素之間存在著相互作用的關系。物流課程體系及實訓項目的構建要符合物流系統的整體要求，因此需要從系統的角度出發，構建物流管理專業課程體系、實踐教學體系及實訓項目。
3．3物流管理專業實訓體系
物流管理專業是實踐性較強的專業，因此在專業課程設置及課程體系構建時主要以培養學生實踐應用能力為主，因此以在構建實踐教學體系崗位應用性技能人才為培養目標。在人才培養方案中專業理論教學學時和實踐教學學時達到了1:1的比例。根據市場對人才的需求，物流管理專業以培養學生的專業技術應用能力為主線，同時培養學生的預測與規劃能力、管理能力、組織協調能力、拓展能力。物流管理專業的實踐性教學內容由四部分構成，“認知實訓、單項實訓、綜合實訓、頂崗實習”為一體，形成以各級物流人員職業能力培養為主線的實踐性教學環節。針對物流管理專業面向的工作崗位的職業能力要求，通過對頂崗實習單位及學生就業單位的調查分析，圍繞企業崗位的能力要求，將實踐教學內容按照認知實訓、課堂單項實訓、課程綜合實訓、頂崗實習4個環節依次展開。依托校企合作實訓基地，實行校企合作，使學生在學習過程中能夠循著學習———實踐———再學習的步驟，真正實現在校學生和就業的零距離。
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