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九年級上冊英語期中檢測試卷質量分析
一、試卷概況
全卷共七大題，總分96分。具有以下特點：
本次考試命題是按照《20xx年南京市中考指導書》中雙向細目表的要求設置考點。
1、知識點覆蓋比較全面，各類題型均有涉及，還涵蓋了常用短語，習語等語言點，考查內容不超標，沒有生、偏詞句。
2、基礎題為主，難、易題過渡自然，有較好的區分度。讓不同層次的學生都有發揮的空間。
3、在一定的語境中考查學生語法知識、習慣用法的掌握情況以及靈活運用能力。不再是單一的語法檢測，而是側重語境的設置，如單項填空題。要求學生在理解整個句子的基礎上，判斷所給選項是否合適，在一定的語境中檢測詞匯、語法等知識的正確理解和得體運用。
4、強化語言的整體性和連貫性，突出語篇。試卷把英語知識放在整體篇章或連貫的語境之中，讓學生靈活運用英語知識。如：完型填空題講述的是神奇的玩具店的故事。閱讀理解所選的語篇材料內容豐富，包括書籍目錄檢索、東西方文化差異知識、食品營養的正確和錯誤認識、溫室效應對地球和人類的影響等。全卷選取了不同題材的語篇，充分考慮了初中學生的生活實際和身心發展水平，七篇文章具有知識性、趣味性和時尚性。既突出了語境考查，又培養了學生思考，分析問題的能力和正確運用所學知識的能力。
各項數據（抽樣）
項目 單選
(15分) 完形
(10分) 閱讀
(20分) 語言基礎知識(16分) 閱讀與填空(10分) 閱讀與填空(10分) 書面表達(15分)
均分 9.17 6.33 14.46 9.67 3.97 3.47 7.96
得分率 0.61 0.63 0.72 0.6 0.4 0.35 0.53
各大題得分率
各校均分（與09年對比）
學校 20xx均分2009均分增減
實驗學校 77.974.18 +3.7
高淳外校 74.780.82 -6.1
第一中學 68.480.39 -12.0
第三中學 62.466.04 -4.0
第二中學 61.462.29 -0.9
漆橋中學 49.252.18 -3.0
固城中學 47.262.01 -4.9
磚墻中學 44.353.45 -9.1
滄溪中學 43.254.92 -11.7
東壩中學 40.648.94 -8.3
椏溪中學 37.454.96 -17.6
全縣 57.463.08 -5.6
聽力口語 19.7(模擬)17.7(模擬) +2.0
中考聽力口語 ? 20.0(中考)
中考分數 ? 75.5
20xx期中檢測相關數據
學校 均分 及格率 前15%優分率 達滿分80%優分率 低于滿分40%低分率 后10%低分率
全縣 57.4 53.77 16.52 29.06 24.51 8.17
第一中學 68.4 74.11 26.79 45.54 9.82 1.34
第二中學 61.4 62.28 16.91 32.08 16.62 5.2
第三中學 62.4 65.1 17.99 33.73 16.17 5.25
磚墻中學 44.3 28 2 7.5 42.5 14.5
高淳外校 74.7 85.22 34.71 57.73 4.81 0.34
東壩中學 40.6 22.64 2.01 6.88 48.42 20.34
椏溪中學 37.4 19.75 1.65 2.88 55.97 20.58
滄溪中學 43.2 26.54 1.75 5.48 42.32 10.96
實驗學校 77.9 88.93 47.69 68.81 3.62 1.61
固城中學 47.2 34.12 4.15 13.35 35.91 13.65
漆橋中學 49.2 36.07 7.38 13.52 29.1 9.02
二、答卷中的典型錯誤及分析
1、單項填空（學生不能認真通讀全句，詞匯與基礎語法結構基礎不牢）
第3題：沒有掌握感嘆句的結構和用法。weather詞性不明。
第4題：現在完成時中瞬間動詞和延續性動詞的用法與區別不明。
第8題：賓語從句語序錯誤。
第9題：sound作為系動詞后面接什么詞性的詞不清楚。
第14題：used to do / be used to doing結構混淆。
第15題：被動語態結構不明。
2、完形填空（學生沒有通篇理解，詞類辨析能力差）
第16題：只關注句子意思，動詞的辨析混淆。
第18題：介詞的理解與運用沒有掌握。
第23題：形容詞、副詞辨析錯誤
第24題：不能聯系上下文，表示時間順序的副詞運用錯誤。
3、閱讀理解（文本的閱讀和理解能力差）
第35、40、42題：學生對文本理解不夠，不能理解作者意圖，判斷、推理能力差。
4、語言基礎知識（學生沒有通讀全句，不能在語境中準確運用所學詞匯）
第46題：沒有認真審題。不能掌握表示“也”的either、also和too在句子中的正確運用。
第50題：“奇怪的”strange沒掌握，和serious、amazing混為一談。
第55題：感嘆句中用形容詞還是副詞沒掌握。
第56題：被動語態的基本結構沒掌握。
5、閱讀與填空
A、學生缺少對文章的整體理解，再歸納大意的能力。
第62題：place和address名詞辨析錯誤。
第69題：介詞后面的動詞不知道加-ing。
第68題：because和because of用法混淆。
第70題：沒有聯系上下文。offer不加-ing。
B、首字母填空（得分率最低的一題）。學生缺少對文章的整體理解和單詞的正確運用。
第72題：until和unless意思、用法和拼寫混淆不清。
第73題：大部分學生未能寫出early。缺少對文章的整體理解。
第74題：opening寫成openning。詞尾雙寫規則不清楚。
第78題：受rabbit影響，將habit寫成habbit。
第81題：將got so angry that中的angry寫成angrily。連系動詞用法不明。（錯誤同第九題）
6、書面表達（綜合運用語言知識能力弱）
（1）詞類用法錯誤、單詞拼寫錯誤、時態錯誤、句子結構混亂。
（2）基礎知識不扎實。
（3）干脆不寫或抄寫前面的文章。
（4）書寫潦草。
題目 得0分 得0分 得0分 得0分
語言基礎知識16 9 / / 4
閱讀與填空A10 18 / 9
閱讀與填空B10 28 12
書面表達15 18
三、成因分析
本學期各初校初三英語學科大多數從第五周開始進入第一輪復習。個別學校第七周開始。同時教師還要對學生進行聽力和口語訓練，迎接聽力口語自動化考試。時間緊，任務重。
在剛剛結束的第三輪教學質量督查評估過程中，我們發現初三新課教學或復習中，教師的教學過程設計層次性、條理性不夠。復習內容的整體性和綜合性不夠。對學生的學法指導落實不到位。學生解題技巧不熟練。基礎知識的教學，如詞匯、語法，僅僅停留在機械記憶和規則死記硬背層面。英語基礎語言教學有一句共識，叫做“詞不離句，句不離篇”。而大多數教師復習過程只是英語詞匯、語法和知識點的羅列與堆砌。如聽寫單詞、詞組英漢互譯、詞義配對等等，沒有設置應有的語境，很少使用大量的例句讓學生通過語境來理解、記憶和運用所學的詞匯和語法知識（教師板書使用很少，課件課也是這樣）。造成學生一葉障目，不見泰山。學生沒有整句的概念。一節課45分鐘教學效率不高，教師的講解時間過多。學生活動設計過少。對學生答題的檢查大多是通過口頭核對，沒有落實到筆頭，不能及時發現問題。因為現在的學生往往是講起來頭頭是道，寫出來錯誤百出。這樣的學生語言基礎薄弱，在語篇能力考查中無法應對。
四、今后的復習教學建議
1、各校初三英語備課組教師要認真研究評價機制和中考命題思路，制定合理、高效、具體的復習計劃，充分利用《20xx年南京市中考英語指導書》進行下階段的復習。
集體備課要定復習主題，解決復習教與學的過程中出現的典型問題。尋找對策，及時解決。
2、研究本校本次考試中學生出現的典型問題，及時調整復習計劃和講學稿內容。在復習教學中認真實施，查漏補缺。加強復習的針對性。努力提高每節課的教學效率。
3、打好詞匯基礎。加強單詞（詞性、拼寫、詞義辨析）、句子結構、基本時態、語態構成等英語基礎知識綜合性和系統性的復習。避免單詞和語法結構的簡單羅列，一定要通過有語境的句子或短文來讓學生鞏固、掌握。練習一定要有筆頭檢查。幫助學生打下扎實的語言基礎。只有具有扎實的語言基礎，才能談到能力的培養。
4、復習教學中要有效地幫助學生形成知識網絡，理清基本概念，掌握語法規則、習慣用語等，培養學生靈活運用英語知識解決實際問題的能力。同時要幫助學生樹立學習的信心。
5、培養學生學會抓住文章主題句的能力和根據上下文猜測詞義、判斷推理文章大意和作者意圖的能力。平時的復習與測試應結合學生的生活實際，選擇不同題材和體裁的文章，加大學生的閱讀量，擴大學生的視野。
6、下一階段對其它地區的模擬試卷要在篩選、整合的基礎上合理、有效地使用，分析要到位，提高訓練的針對性和效果。
7、平時復習過程中要培養學生認真審題、正確答題、規范書寫的良好習慣。
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