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信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的有效應(yīng)用論文
信息化時代不僅極大地改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。信息技術(shù)為教育事業(yè)帶來了蓬勃生機，為教育的革新和發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。如何在學(xué)校的教育教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育，值得每個教育工作者深刻思考。
一、構(gòu)建運用信息技術(shù)平臺
（一）硬件設(shè)施
學(xué)校要根據(jù)總體設(shè)計，作好每年的經(jīng)費預(yù)算，投入一定的資金，遵循合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行的原則，最大限度地提供物質(zhì)基礎(chǔ)。實現(xiàn)教師每人一臺電腦，學(xué)生每班一臺電腦，配備能滿足教育教學(xué)需要的多媒體教室、計算機房、綠色網(wǎng)苑、教師備課室等，同時具備上網(wǎng)條件。
（二）軟件建設(shè)
建立學(xué)校對外發(fā)布信息的網(wǎng)站和校內(nèi)網(wǎng)站，加強信息資源庫建設(shè)，提供各種計算機軟件、教學(xué)課件、教育教學(xué)資料、教研科研信息、活動通知等等。管理和使用設(shè)備和資源時，堅持面向教育教學(xué)的原則，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，注意提高設(shè)備和資源的利用率，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的資源共享。
（三）有效應(yīng)用
1、應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)“雙主”并重。教師以主導(dǎo)的思想，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，制定教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動，有效應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生主動發(fā)揮主體作用，師生互動，“雙主”結(jié)合，提高教學(xué)效果。
2、應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)科整合。教師以新課改的課程標準為依據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機、合理的教學(xué)手段，科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)適合學(xué)科特點、學(xué)生實際的學(xué)科整合，推進課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)改革。信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)融為一體，使師生信息意識的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到課程及學(xué)科教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的認知方式與途徑，促進教學(xué)改革，使師生得到可持續(xù)全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)提高教師信息素養(yǎng)
信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使教師的教學(xué)活動發(fā)生了徹底的改變。教師在教學(xué)中，扮演先導(dǎo)的角色，教師的信息素養(yǎng)被認為是構(gòu)成學(xué)校綜合實力的重要因素。因此，培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，不僅是信息化時代的要求，更是教學(xué)改革的要求，是切實推進素質(zhì)教育的需要。
（一）激勵機制
學(xué)校重視對教師的信息意識和信息觀念的引導(dǎo)，是提高教師信息素養(yǎng)的前提條件，意識和觀念的問題解決了，其它問題就會迎刃而解。學(xué)校在制定教學(xué)制度時，要將掌握和應(yīng)用信息技術(shù)能力，納入教師個人教學(xué)考核和職務(wù)、職稱考核中。在教師的在職培訓(xùn)和新任教師的職前培訓(xùn)、考核中，納入信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)內(nèi)容。教育行政部門規(guī)定的信息技術(shù)考試要求各級各類教師必須具備一定的信息技術(shù)操作能力，在一定程度上促進了教師信息技能的提高。但這還不夠，學(xué)校應(yīng)該加強信息技術(shù)的培訓(xùn)，開展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的研究，積極推進網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，實行網(wǎng)上公文傳輸、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教育教學(xué)管理等措施，增強教師和管理人員的信息意識和觀念，激勵教師不斷提高自己的信息素養(yǎng)。
（二）師德塑造
教師的信息道德體現(xiàn)了一個教師的師德，教師的信息道德的塑造對整個信息素養(yǎng)是非常重要的。教師不僅要有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)，還要具有良好的信息倫理觀。教師作為信息的吸收者，對有負面影響的信息應(yīng)該堅決抵制，做學(xué)生的榜樣。教師作為信息的生成者，應(yīng)選擇有正面影響的信息進行加工、合成，以生成有益于社會、學(xué)生和自己的信息。教師作為信息的傳遞者，應(yīng)把可能產(chǎn)生不良影響和不準確的信息過濾掉，把科學(xué)有效的信息傳遞給學(xué)生。憑道德從事信息傳遞活動，才能真正提高信息素養(yǎng)。
（三）技術(shù)培訓(xùn)
1、校內(nèi)培訓(xùn)。學(xué)校制定培訓(xùn)計劃，定期對全體教師和管理人員進行培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容進行不斷的更新，以教學(xué)軟件及相關(guān)知識為主，并進行考核驗收，達到基本掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)的操作和應(yīng)用。
2、校外培訓(xùn)。
組織教師參加信息技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《干部電腦培訓(xùn)教程》、《現(xiàn)代信息教育理論與技術(shù)》、《教師信息技術(shù)培訓(xùn)高級教程》等，提高全體教師的整體水平。同時，選送優(yōu)秀教師參加全國各級培訓(xùn)和研討，達到更高的水平，能夠承擔(dān)培訓(xùn)其他教師的任務(wù)，實現(xiàn)資源共享。
3. 自主培訓(xùn)。
學(xué)校為每位教師都配備計算機，提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，購買在教學(xué)中適用的軟件、資料和書籍等，激發(fā)了師自主培訓(xùn)的積極性。鼓勵教師們主動學(xué)習(xí)FrontPage、Photoshop、3D動畫制作等，積極自學(xué)自練，促進信息技術(shù)水平進一步提高。 （四）教學(xué)實踐 教師的信息素養(yǎng)在教學(xué)實踐中若要能得到更大的提高，就要求教師不僅要掌握信息技術(shù)，更重要的是不斷把其有效的應(yīng)用于教育教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。引導(dǎo)教師制作出豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)之中，可收到很好的教學(xué)效果。學(xué)校可經(jīng)常開展教學(xué)課件評比活動，那些界面新穎、媒體使用豐富、技術(shù)含量高、科學(xué)合理的課件在各級課件比賽中獲得好成績，可增強教師的信心，促進教師主動提高自身的信息素養(yǎng)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)校本課程
校本課程是由學(xué)校根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社會的課程資源，自主開發(fā)和選用的。根據(jù)學(xué)校的具體培養(yǎng)目標，立足學(xué)校及教師的資源優(yōu)勢，并整合社會最新發(fā)展成果而成的教育資源，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)提供給教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)相互交流學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，建設(shè)服務(wù)與人的個性化發(fā)展的需求、可供學(xué)生自主選擇的課程，體現(xiàn)“教育服務(wù)”的理念。它既有利于學(xué)生個性的發(fā)展和教師專業(yè)技能的提高，又有利于學(xué)校特色的形成。
（一）開發(fā)主體的多元性
校本課程是基于學(xué)校的教學(xué)需要，由學(xué)校自主管理和自主開發(fā)的課程。網(wǎng)絡(luò)的開放性為校本課程的多元參與及互動提供了一個實施環(huán)境，使得在校本課程的開發(fā)中，不僅使教師的主體性得到發(fā)揮，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長、課程專家和社會人士也能參與課程決策，實現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。
（二）開發(fā)過程的動態(tài)性
由于校本課程開發(fā)主體的多元性和實施的開放性，使得其設(shè)計、制作、實施、評價等都是一個持續(xù)的、逐步補充和完善的動態(tài)過程。網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護、使用和資源的不斷更新等動態(tài)特性，恰恰滿足校本課程的這一要求，使得課程的開發(fā)不斷得到補充和完善，隨時將先進的教育理念變成教學(xué)行為，促進學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高。
（三）開發(fā)實施的交流性
校本課程關(guān)注學(xué)生的不同興趣和需求，在強調(diào)差異和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重交流和學(xué)習(xí)成果展示，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。而網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于使用者對資源的瀏覽、交流、作品提交、信息反饋等校本課程的動態(tài)實施，同時網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬環(huán)境中實現(xiàn)現(xiàn)實角色扮演，這種隱匿性使學(xué)生能充分參與、大膽實踐、廣泛交流和坦率地發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性有利于學(xué)生自主探究，培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而促進學(xué)生的發(fā)展。
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