音樂,開啟童蒙的一把鑰匙作文

　　一個秋雨綿綿的傍晚，一位中年婦女背著手風琴，手牽她四十歲才獲得的獨生女兒候車去上課。

　　站臺上擁擠的人群中，她的憔悴和小女兒的鮮活相互映襯。她背上的手風琴像一座小山。

　　她說：不指望女兒日后能成為音樂家。只想讓她練練琴，開發開發智力。

　　車來了。她那已經花白的頭發一下子被人群淹沒。

　　一片普通的城市風景。

　　（一）

　　學音樂可以開發兒童的智力？

　　上海音樂幼兒園園長黃莉莉說：我園幼兒的基本特點是思維比較活躍，想象豐富，意志強于一般幼兒，性格活潑大方。

　　小樂童黃佩戎，１９９３年９月入上海市音樂幼兒園學古箏。他的家長欣慰地告訴筆者：

　　學了音樂后，孩子的智力得到開發，智商明顯提高。孩子進幼兒園之前在伙伴中并不算突出。學了音樂后，對各類事情的興趣明顯增強，又迷上了圖畫、外語，且成績不錯。六歲的孩子已有很強的接受能力，１００以內的兩位數加減法基本計算正確。記憶力特好，教過的兒歌、唐詩都能背誦。有一次偶然看到十二生肖圖，馬上就能記住，并依順序背了出來。１９９４年，黃佩戎參加“’９４黃浦旅游節兒童智力競賽獲優勝獎；獲“’９４上海桂花節”健康兒童大賽年齡組第一名，摘取了“金桂獎”。

　　上海市音樂幼兒園第八屆畢業生顏ｍíｎ＠①潔小朋友練琴以來，不僅琴拉得好，更重要的是開發了智力。在德、智、體等各方面都健康成長，全面發展，幼兒園中班時，孩子榮獲黃浦區“東方新苗”的榮譽稱號。小學入學時，參加上海市實驗小學的全市招生考，經過筆試和面試的二輪智力篩選，孩子以較高考分進入了一年級的尖子班。孩子的理解力、記憶力及動手自理能力很強，學習成績優良。在我們采訪過程中，許多家長都不約而同地指出，學音樂——彈鋼琴也好、拉小提琴、二胡也好，都不僅使孩子學到了一技之長，而且，令他們有些意外又十分欣慰的是，孩子的智力得到了很好的開發。在音樂的熏陶下，在吹拉彈奏的實踐中，孩子明顯地變得聰明了。

　　（二）

　　音樂是如何讓孩子聰明起來的？

　　人的智力的生理基礎無疑是人的大腦。智力開發，就是盡可能充分地開發人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯系更為協調、更有效率。學音樂，正可以盡可能充分地開發人腦的生理機能。醫學家發現，音樂家的大腦比普通人要發達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維也比普通人粗。而這些腦生理特征在７歲前就開始學音樂的人腦中表現得更為突出。

　　而我們感興趣的，更在于音樂訓練是如何使孩子的大腦功能趨于發達的。

　　人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現在三個方面：感知覺、理解力、想象力，而音樂恰恰能夠增強人這三方面的能力。

　　對世界萬物的感知覺。心理學教授、上海幼專校長潘潔女士指出：“音樂是以聽覺和動作作為感知覺的基本方式的。而感知覺則是智力發展的基礎。在聽和感受音樂時，專注力和感受能力（智力）才能使人們感受到音樂內在的涵義和情感色彩。”

　　在學習音樂的過程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點細微的變化；音色、音高、音強。比如，讓孩子辨別音高（降調、升調），可以使他們的聽覺乃至全身心充分地啟動，極其細致地感知音高的任何一點差異。長期接受這樣的訓練，孩子的耳朵對世界的感知更為敏銳、微妙、準確。

　　理解力。許多學了音樂的孩子讀書后，往往學習很輕松，不太吃力，原因之一就在于，他們對學習上的許多問題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂所要表達的往往是語言難以表達的思想感情。孩子長期接觸音樂，可以從音樂中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需詞語的“轉譯”。當《夢幻曲》的樂聲縈繞在孩子的指尖時，孩子體會著理解著樂聲中所包含的喜怒哀樂。雖然，這種理解也許達不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸的結果。兒童就能通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細節和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華。”

　　想象力。音樂所表達的一切都是無形的，看不見，摸不著。它們存在于人的想象中，并且通過人的想象轉化成為種種形象和情感。

　　６歲的許昕邊彈鋼琴邊對媽媽說：媽媽，你聽，小鳥剛剛飛出鳥窩，就碰上了老鷹……不好了，小鳥要被老鷹抓住了……她媽媽很奇怪：哪里有什么小鳥啊？許昕指著五線譜說：喏，這兒！媽媽欣喜不已，女兒能夠從音符中想象出小鳥和老鷹，這可太好了！

　　想象力是人類創造活動的基礎。沒有想象力，也就沒有人類的創造。

　　音樂具有無限的想象空間。對同一首樂曲可以有無數種不同的想象結果。因此，學音樂可以讓兒童的想象力較少受經驗干擾，而得以充分地活動、運作。長此以往，孩子的想象能力將會得到極大的增強和豐富。想象豐富的孩子是聰明的孩子。

　　感知覺、理解力、想象力，以及記憶力、情感能力等等有機地統一在一起，共同構成了人的智力結構。學音樂可以開發兒童智力，促進孩子智力結構趨于完善，使兒童更加聰明。

　　（三）

　　那位曾冒著秋雨等車的中年婦女已不再送女學琴。她坦言：我女兒不是做音樂家的料，不過，我和她爸爸并不懊惱。女兒通過學手風琴，明顯比以前靈巧，聰明多了。上了二年級以后，功課多了，但她的功課很好，也不感到吃力。我們想，這與她受過音樂方面的訓練很有關系。孩子學了音樂，開發了智力，我們也就滿足了！

　　的確，絕大多數孩子日后成不了貝多芬、莫扎特。他們成人后會奔赴社會生活的各個角落。學音樂，不應該是對他們未來人生的一種規定，像某些家長所過高期望的那樣。而應該是為他們日后人生的充實和有成提供一種良好的主觀條件。主觀條件之一，就是較高的智力水平。而學音樂，可以使孩子的智力達到較高的水平。

　　開發兒童的智力的途徑有很多。繪畫、書法、科普活動、體育鍛煉等等都是有效途徑。那位中年婦女的坦言，向我們預示了，家長朋友們已經開始走向成熟，對孩子學音樂的心理已經逐步調適。

　　畢竟，新的世紀需要音樂家，更需要大批有音樂素養、有較高智力水平的新人。

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