《生物的啟示》教學實錄范文
熟悉學生：
1.告訴學生蔥葉是——圓筒形的。
2.舉例說明承受力——紙條 書包
3.紙筒——怎么做
4. 拱形、凹形。
5.小組同學商量實驗方案—— 是讓大家干什么？
實驗注意事項：聲音小，4個人聽見就行了。做完了實驗，要把器材放回原處。小組要分好工，記錄員（想一想怎樣匯報，做好準備）、實驗員一起做，小組不能閑人。
填寫實驗記錄：第一個實驗填到—— 第三次填到——
6.個人交流聲音響亮。
7.發仿生資料，能熟練說下來。
8.筒形結構 生活見過嗎？柱子、管道。
9.起跑（60米，2個 起跑）
10.停的手勢：暫停、端正
11.變色龍——我想發明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。
【教學目標】
1. 搜集整理信息資料；制作簡易的科學模型。
2. 培養學生親近自然，熱愛科學勇于創新的科學態度；愿意交流與合作。
3. 通過本課的探究，了解仿生過程，認識什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
【教學重難點及突破措施】
重點：了解仿生過程，使學生認識到什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
難點：能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡單科學模型。
突破措施：采用科學實驗的方法。
【教學準備】
1. 多媒體課件、分組實驗材料（放在支架上的蛋殼兩個、新鮮的大蔥三棵，水筆二支，記錄紙一張，圓筒紙一張，平板紙一張，螺母若干個）。
2. 查閱有關仿生學的資料。
【教學過程】
一、課前活動【課件播放自然界的各種生物圖片】（1分鐘）
1. 清點實驗器材。
2. 我們再來一起熱熱身：“看圖片——說特性”，愿意嗎？
請看——【出示課件】 它們有什么共同的特性？（舉手）同意嗎？ (游泳？是啊，能在水里游！)
繼續—— 它們的共同特性是——
這是——它呢？—— 一吹，它會—— （種子能隨風——）
最后一張——漂亮吧？月季花莖上有——
師：通過交流，老師覺得咱班同學（手勢）：發言積極、觀察能力也很強。課堂上，大家能不能表現得更出色？好，上課！
二、激情導入
【出示課件】蒼耳
師：這是——（指屏幕）！以前見過嗎？
師：桌上有嗎？它有什么特性？
生：扎手。 有刺。 同意嗎？（能粘衣服上——）
師：（他說能粘到衣服上）你也試試！粘上了嗎？
看這件衣服——（師舉著）怎么樣了？
為什么會這樣呢，仔細看看，小刺最尖的地方有什么？（小勾）
看到了吧！
師：根據它的這個特性，動腦想一想，可以用來干什么呢？（這個想法怎么樣？不錯！挺奇妙！）
有點難度，是吧？誒，沒關系。 （你知道的真多！）
師：（舉著蒼耳）其實呀，還真有人受蒼耳特性的啟發完成了一項發明，請看——瑞士科學家發明的——【出示尼龍搭扣】 這就是——（舉實物）它在我們的生活中應用得廣泛嗎？
（走下講臺）
大家的衣服或鞋子上有嗎？ 還真有！（摸一摸——，告訴大家—— 搭扣上的小彎鉤與蒼耳的刺是怎樣？生說——）
（看前面的同學坐得真端正—— ）
（上講臺）沒想到吧？【出示課件】（指課件）根據蒼耳的特性，進行——（學生說），這就是生物帶給人們的啟示。
【板貼】是什么？生說——生物的啟示
三、探究活動
活動一：蔥葉的啟示。
（一）引導學生發現蔥葉特性。
師：看！（出示一棵蔥）這是——，蔥葉——有什么獨特的地方嗎？
生：它的葉子是圓筒形的。
師：圓筒形葉子，有什么好處呢？
生：不容易倒，直立的。
師：是呀，直直的，風都吹不彎，你能把它吹彎嗎？每個人都試試！（使勁吹，再使點勁！）
師：（好停下來，）
臉都漲紅了，結果呢？
師：這說明——？
生：圓筒形的蔥葉不容易吹彎。
師：也就是蔥葉的承受力——很（大、強）
師：（一棵蔥，兩個蔥葉）那，把它捋平，（師把蔥葉捋平），筒形結構——變成平板式結構，一下子——就彎了。
師：通過比較，我們知道——【版貼：筒形蔥葉 不易彎曲】
（學生隨著說——）圓筒形的蔥葉不易彎曲，也就是承受力——，這就是——蔥葉的特性。
圓筒形的比平板式的承受力——大，究竟大多少呢？我們可以建立一個——模型來進行科學的——檢測。
（二）建立筒形結構模型。
師：（舉著）用這張紙，會做蔥葉模型嗎？
來，怎么做？（學生臺下說）（生答：我們可以把紙卷成筒狀）
師：行嗎？桌上有沒有兩張相同的紙？用有雙面膠的那張做一個圓筒！
學生動手做筒形結構模型。
師：請大家坐好。
師：做好的小組請舉起來。（眼睛掃視——這個小組快點——我們等等這個小組。）
請大家坐好。
（三）對模型進行對比檢測
師：【出示圓筒】好，這是根據圓筒形的蔥葉建立的模型【版貼：圓筒紙】這是——平板式的。兩個模型有了，再看其他的實驗材料（書上）：有——（舉著）2個木塊、一些——棋子。用這些，怎樣檢測兩個模型承受力的大小呢？想一想——（停頓一會兒）誒，你有實驗方案？到前面給大家介紹介紹！
生：演示擺木塊——
在兩個模型上分別放棋子——看哪種模型放的棋子多。放棋子也就是——【板書：放重物】
師：怎么做，大家聽明白了嗎？
也就是—先把它——支撐起來，然后呢？
師：放棋子時該注意什么？ 生：一個一個往上放。
生：先放中間，輕輕地。
師：圓筒容易滾動——，可以輕輕——按著。
放棋子，直到把它——（演示）壓彎不能承受為止。
師：老師還想問，兩次檢測，木塊的距離能不能變？
怎么檢測，清楚了嗎？猜一猜，這上（筒形結構）能放多少個棋子？學生猜。
這種平板式呢？學生猜。（2人）
師：有了猜想，就要——檢驗。
下面小組檢測，結果填到實驗（一）表格里（老師手里拿著）。比比哪個小組最有序，最會合作！
學生動手實驗，教師指導學生實驗。（每個小組都要巡視，會不會合作？記錄填了沒有？）
師：——組已經把做完了實驗，還整理好實驗材料。其他小組能不能也這樣啊？
（找2個小組，切換投影）
師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
（投影：一張實驗單，放一張）
1組匯報：實驗結果—— 結論——
我們再聽聽3組的——
3組匯報：實驗結果—— 結論——
師：其他小組的結論？
（好，你們——請回。）
師：通過檢測，我們發現：筒形結構的物體承受力的確非常強。
師：受它的啟發，我們可以用筒形結構做什么？
生1：
師：為什么？
生：因為筒形結構的承受力強。
師：還可以來做什么？
生2：可以做鋼管。
生3：生4—— （大家見過吧？有沒有？同意嗎？是不是？）
（三）蔥葉仿生。】
師：的確，生活中許多物品都是應用了筒形的特性設計的。我們一起來看看——
（課件播放：煙囪、電線桿、地下水管、籃球架、旗桿、圓柱子）
師小結：（在板書的位置）小小的蔥葉了不起吧！（指板書）——受它的啟示（大題目）竟然開發了這么多的產品。【鋼管……】
師：看來，植物的特性能不能忽視？當然，我們還需要用慧眼去——觀察，用大腦去——思考。
活動二：蛋殼仿生。
（一）引導學生發現蛋殼特性。
師：【出示雞蛋】研究了蔥葉，再看：這是——，它有與眾不同的地方嗎？
生1：蛋殼非常薄。
生2：蛋殼是橢圓形的。
師：哦，蛋殼很薄，那這樣捏，能碎嗎？
生1：捏不碎。
生2：能捏碎。
師：誒，大家意見不同了，得怎么樣？你，還有你，來試試。
大家給他倆加油——加油，加油！
使勁，再使勁！
我要采訪一下兩位：有什么感覺？你呢？——
（好，請回——）
師：兩個同學都沒有把雞蛋捏碎，說明蛋殼的承受力——誒，很強。
同樣都是蛋殼，這是——拱形的，這是——凹形的，它們相比哪種更結實，承受力更強？
看——這些實驗器材，怎樣檢測呢？（書）
師：有同學說敲。
敲，（舉著兩只筆）能不能保證每次用的力一樣？
師：那怎么辦？
生：空中拋下去。
師：怎么拋呀，能比劃一下嗎？
生演示。
師：哦，自由下落。
師：下落時要對準——蛋殼的中心。
師要是這樣（演示——從高、低不同的位置）讓筆下落，可以嗎？
生：筆的高度要一樣。請回——
請看溫馨提示：（讀一讀）
1.兩只筆的高度要一樣，并對準蛋殼的中心。
2.讓筆自由下落，不能加任何外力。
3.為了受力均勻，建議大家最好站起來做！
清楚了吧，小組合作完成實驗。
（老師快速到各小組巡視，控制聲音，時間不要太長。）
師：各個小組都完成了檢測，請大家都坐好。
師：哪些小組拱形蛋殼（舉著）扎破？（——個）凹形的蛋殼呢？（都扎破了——）
師：這說明了什么？
生：拱形——承受力大。
師：【板書：蛋殼薄 拱形結實】蛋殼雖然——很薄，拱形的卻——很結實——這就是拱形蛋殼的——特性。
（二）建立拱形結構模型。
師：（指板書）拱形的比凹形的承受力要大，大多少呢？也需要建立一個——模型來檢測。
怎么做拱形模型呢？
生演示。（我們請木塊幫幫忙——）
師：【板書：拱形紙】拱形紙就是根據拱形的蛋殼建立的模型。
（三）對模型進行對比檢測。
這樣放呢？——平板式。
師：下面，我們還是通過放棋子，檢測拱形、平板紙承受力的大小。結果填到實驗（二）表格里，趕快開始吧！
學生活動。
師：檢測完成了嗎？這組同學檢測完了及時在整理實驗用品，習慣真好！
師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
（投影：一張實驗單，放一張）
5組匯報：實驗結果—— 結論——
我們再聽聽6組的——
6組匯報：實驗結果—— 結論——
師：其他小組的結論？
（好，你們——請回。）
師：通過檢測，我們發現：薄殼狀、拱形物體的承壓能力比較強。
（三）蛋殼仿生。
師：受它的啟發，我們又可以來干什么呢？
生：造一個拱形橋。
師：為什么呀？
生：因為拱形的物體承受力大，比較牢固。
師：有道理嗎？
師：生活中，確實有不少建筑是利用拱形的特性來建造的。【板書：薄殼建筑】
請看——出示課件。
師：這是——澳大利亞的悉尼歌劇院，這是我們的國家大劇院。
它們都是利用了（指板書）——薄殼狀拱形物體承壓能力強的特性而建造的。
繼續看—— 【課件展示各種薄殼、拱形建筑】
這些都是——指板書。
四、活動總結
師：以上，我們對筒形蔥葉、拱形——蛋殼進行了研究。回想一下，我們經歷了怎樣的研究過程？
教師引導：先干什么？——對，觀察生物的特性，然后做什么了？這就是建立——模型，放重物就是對模型進行——檢測。
師：檢測，就是為科學研究提供——強有力的依據。
最后——做成一些東西，也就是在開發——產品。
師：（共同歸納總結，加箭頭——）發現生物的特性——建立生物模型——再檢測模型的性能——最后，根據檢測結果研制、開發新產品。科學上這個過程就是仿生。【板書：仿生】
【板書】
生物的啟示
仿生 生物特性 建立模型 模型檢測 開發產品
圓筒形蔥葉 不易彎曲 圓筒紙 放重物 鋼管……
蛋殼薄 拱形結實 拱形紙 放重物 薄殼建筑
師：人們受蒼耳的啟發，發明尼龍搭扣也是經歷了這樣的過程。
五、生活中的仿生實例簡介
1．科學家的仿生。
師：接下來，我們一起看看科學家是怎樣進行仿生的：
【課件播放 鳥窩】
師：鳥巢用什么做的？結構簡單吧？但是很牢固。有這樣的仿生建筑嗎？
都知道啊！(你怎么知道的？)
【課件展示 鳥巢的仿生過程】
能看明白嗎？
師：（指課件）根據鳥窩的——特性，建立模型——進行檢測——完成了北京奧運會主體育場——鳥巢的設計。
2．生活中的仿生例子。
生活中還有哪些產品是受生物的啟示而發明的，你知道嗎？這么同學都想交流，好，你來。
生1：由鳥發明了直升飛機。
師：怎么知道的？
生1：查閱資料。
師：真會學習！
生2：由魚發明了潛水艇。
師：你又是怎么知道的呢？
生2：上網查資料。 師：不錯。
師：看來，咱班同學都非常愛學習、會學習，都搜集了不少資料，是吧？
趕緊在小組里交流交流。（老師前面小組聽聽）
交流完了沒有？老師也想交流交流，可以吧？請看——
【課件展示】
由—— 發明了——
這是—— 它是根據什么的特性建造的？肥皂泡玩過了嗎？水立方像——？
咱班誰最能跑？你參加短跑比賽起跑時用什么姿勢？（點課件）他們也這樣，這樣的姿勢是怎么來的？
蝙蝠夜間飛行的秘密知道嗎？（它是根據耳朵發射——）根據這個特性制成了——
蝴蝶隱藏在花叢中，不好發現對吧？有人就發明了——，在野外作戰穿著——就不容易——。
它們的結構——像不像？
師：仿生產品多嗎？大家想不想也來一次發明創造？
六、拓展創新
【課件出示：樹葉、變色龍、啄木鳥的嘴、爬山虎的腳……】
師：好，這些生物，各有什么特性？根據它們的特性又能開發哪些產品？你也可以選自己熟悉的生物進行仿生設計。一會兒，咱們比一比，誰的設計最有創意！開始——（巡視 兩個人商量）
誒，大家都在積極動腦，有想法了嗎？
怎么樣？可以嗎？有沒有創意？
（彩筆）這是你的想法。
變色龍——我想發明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。冬天是深色的，穿著比較暖和。
誒，這個創意好不好？的確，非常奇妙！
師：看來大家的想法特別多，課下愿意繼續查閱資料，進行創新發明嗎？好，下節課我們繼續交流。
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