- 相關推薦
《世界文化的多樣性》說課稿范文
各位評委、老師，大家好！今天我說課的內容是《世界文化的多樣性》，我將從以下幾個方面闡述我的構思。
一．說教材
（一）教材的地位和作用
《世界文化的多樣性》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治必修3.*文化生活〉〉第二單元第一課的第一個框題，本框題包括了“1、異彩紛呈，交相輝映 2、透視文化的多樣化 3、尊重文化的多樣性”三個小標題內容。
多樣性是當代世界文化的重要特征，也是文化交流和傳播的前提。因此，本框知識具有承前啟后的作用，在本單元中，它是一個引子，開啟了本單元知識的學習之門。
（二）教學目標
本課教學我堅持以促進學生全面發展為本的教學理念為先導，以課程標準為準繩，以學生的認知水平和生活實際為出發點，以學生終身發展奠基為落腳點，在大膽整合的基礎上 ，我確立了本課的三維教學目標：
1、知識目標：了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值
2、能力目標：（1） 從民族節日，文化遺產中感受文化多姿多彩的魅力。
（2） 認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣性。
3、情感、態度、價值觀目標：尊重不同民族文化、促進文化的多樣性。
（三）教學重難點
根據課程標準以及高二學生的知識結構和思維特點，我確定了如下教學重點和難點：
1. 教學重點：民族文化的多樣性。
確定重點的依據：豐富的世界文化表現在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面，不同民族的文化各具特點。只有讓學生在這些方面有所感受，才能真正理解文化的多樣性。
2. 難點：學會用正確對待不同民族文化的差異。
確定難點的依據：由于學生生活的環境以學校家庭為主，接觸的文化事物不多，對不同文化雖有所接觸，但認識不深。
二．說學情
當代高中學生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強的特點。一方面，他們對外來的文化特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認識都還停留在淺層次，必須引導他們全面的系統的了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個方面，當代學生對我們自己民族的傳統文化卻相當陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認識。因此通過本框題的學習，使學生認識到在全球化進程中民族文化的重要性，培養學生的民族自豪感。
三．說教法與學法
（一） 教法
馬卡連柯說：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態，觀念，情感，動機并激發他們的外部環境。”所以教師要通過創設特定情境使學生在心靈深處產生共鳴。為此在分析教材內容和教材結構的基礎上并結合學生吱聲的特點，我采用了如下教學方法，為學生創設民主合作探究的教學氛圍：
1.直觀教學法
意圖：利用多媒體教學工具直觀展示圖片和影音資料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，引導深入思考，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法
意圖：設置情境，引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體獨立探索，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3. 討論歸納法
意圖：組織學生對教材疑難問題進行討論，然后進行小組歸納，最后形成認識，實現從知識到情感的內化，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
（二）學法
1. 合作學習法 2.自我探究法 3.分析歸納法 4.反思評價法
依據：教是為了學，教是為了不教。教師在傳授知識的同時，更重要的是培養學生的自主學習的能力。
四．說教學過程
學生是活的教材。教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊，六大活動，同時努力做到：讓課堂保持育人的原生態，讓學生演繹課堂的精彩，而不讓課堂被課件所制約，課件努力做到簡潔。
1..課前準備
課前布置學生以小組為單位，全班同學分成四個小組，第一組負責查找有關中國人過春節和西方人過圣誕節的資料，探討這兩個節日所包含的文化內涵；第二組負責查找有關世界文化遺產的資料；第三組收集不同國家，不同民族的有代表性的民歌。第四組查找有關奧運會的會徽，進行模擬文化旅游考察。
2.上課前
播放民歌《茉莉花》
設計意圖：渲染氣氛，通過優美的民歌營照文化氛圍，讓學生感受藝術的魅力。
3.導入新課
播放錄像：《北京申辦奧運宣傳片》，提問：（1）為什么要在宣傳片中拍攝中國傳統的建筑、傳統的體育項目、中國民族服飾？
設計意圖：利用視頻的視覺沖擊力，調動學生對本課的學習興趣，并設疑，引發學生思考。
4.講述新課
【板塊一】：異彩紛呈，交相輝映
探究活動1：“環游世界說文化”
（1）民族節日------
由第一組同學代表展示其調查搜集關于中國人過春節和西方人過圣誕的資料（可用多媒體課件，或口頭解說或其他形式），
通過對比中國人過春節和西方人過圣誕節的不同特色，揭示出這兩個節日所包含的文化內涵，總結出民族節日是民族文化的集中展示。
（2）文化遺產-----
由第二組學生展示搜集到的有關世界文化遺產的圖片和資料，讓學生了解不同國家和民族留下的不同的珍貴的文化遺產。
另外，請幾個男生介紹所知道的國家和民族最具影響力的運動項目，女生介紹所知道的各國最著名的民族服飾。
教師提出問題：從同學們以上的介紹中，你感受到各民族文化的哪些不同？它們有哪些鮮明的特色？請同學思考回答。
設計意圖:“環游世界說文化”，設置情境，充分調動學生的學習自主性，培養合作意識和交流方法。
教師對知識點進行歸納和總結：
(一）異彩紛呈，交相輝映
世界上各個國家和民族自己獨特的文化，會集中在民族節日和文化遺產中展現來。
1．民族節日：民族文化的集中展示。民族節日，蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等因素，是歷史文化的長期積淀。
2．文化遺產：國家和民族歷史文化成就的重要標志。
【板塊二】：透視文化多樣性-----突破重點
探究活動2：聽唱民歌，說差異
第三組的同學播放不同國家，不同民族的有代表性的民歌，也可自行演唱。
聽完后請學生思考：（1）表現在民歌中的文化多樣性，僅僅是內容，曲調方面的差異嗎？（2）你能否以服飾，飲食為例，說明民族文化的多樣性？
學生小組討論回答，教師對學生回答進行概括總結。
探究活動3：看交往禮儀，知文化差異
由學生表演：現代中國人見面，行----禮；
歐洲人見面，行-----禮；
泰國人見面，行----禮；
日本人見面，行-----禮。
教師多媒體展示另外幾國的見面禮儀圖。
設計意圖：通過情景設置讓學生參與到活動中來，從而體驗不同國家和民族之間存在的文化差異，使學生感受世界文化的豐富多彩，以加深對文化差異的認識，從而理解了世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構成的，突破重點。
教師對知識點進行歸納和總結：
（二）透視文化多樣性
1.文化多樣性及表現
2.文化是民族的，又是世界的。
【板塊三】尊重文化多樣性-----突破難點
探究活動4：眾說奧運會徽
由第四組的同學展示三個奧運會會徽，解釋這三個奧運會所體現的文化印記（特別是北京2008年奧運會會徽——“中國印.舞動的北京”）。
設計意圖：使同學從各屆奧運會會徽的設計上看各國文化，讓學生體會不同會徽體現的不同的民族文化，了解不同民族的文化特色，感悟文化多樣性的價值，使學生產生情感認同，從而突破難點。
探究活動5：教師多媒體呈現中法文化年的flash，顯示中國到法國舉辦中國文化年的圖片，比如：在法國街頭出現了中國的京劇臉譜，中國孩子玩的風車，中國的大熊貓。出示法國到中國舉辦文化年的圖片，比如：法國在北京舉辦的音樂會，法國空軍的飛行表演等。
學生討論：中法文化年的舉辦對中法兩國來說有什么現實意義？
探究活動6：播放理查德.克萊德曼演奏的《梁山伯與祝英臺》的視頻
討論：（1）此曲吸引你之處在哪里？（2）由此可見，對待文化差異的正確態度是什么？
活動5和活動6的設計意圖在于讓學生懂得，面對開放的世界，既要尊重本民族的文化，同時也要尊重其他民族的文化，從而突破難點。
教師對知識點進行歸納和總結：
（三）尊重文化多樣性
（1）對待文化多樣性的態度
（2）尊重文化多樣性的必要性
（3）尊重文化多樣性的原則
5.課堂小結
教師歸納小結，世界文化形形色色，絢麗多彩。我們要有開放的胸懷，加深對不同文化的了解，正確對待文化的差異，學習不同文化的優點和長處。學生談體會。
設計意圖：總結本課，幫助學生回憶并鞏固所學知識，同時為下一節課《文化在交流中傳播》的講授做鋪墊。
6.課堂鞏固練習：
（1）相對于世界文化的總體，我們所說的文化多樣性，主要是指民族文化的多樣性，民族文化的多樣性可體現在：
①語言文字 ②宗教信仰 ③思想理論 ④文學藝術 ⑤民居建筑 ⑥人們的每一次實踐活動
A、 ①②③④ B、 ②③④ ⑤ C、 ①②③④⑤ D、 ①②③④ ⑤⑥
（2 ）從古至今，中國人過春節總是要吃團圓飯、放爆竹，而西方人的圣誕節少不了唱圣誕歌，送圣誕卡，對此理解正確的是：
①民族文化的多樣性②民族文化表現了不同的民族情結
③文化具有深遠而持久的影響④各民族文化是根本不相容的
A、 ①②④ B、 ②③④ C、 ①②③ D、 ①③④
五． 說板書設計
第二單元第一課第一框《世界文化多樣性》
一．異彩紛呈，交相輝映
1．民族節日
2．文化遺產
二．透視文化多樣性
1.文化多樣性及表現
2.文化是民族的，又是世界的
三．尊重文化多樣性
（1）對待文化多樣性的態度
（2）尊重文化多樣性的必要性
（3）尊重文化多樣性的原則
設計意圖：對于本課內容我采用提綱式板書，這種板書設計，綱目清楚，重點突出，便于學生對教材內容和認知結構的理解記憶。
對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，盡量運用多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生在活動中學習知識，體驗情感，發展能力。以上就是我對本課內容的構思，肯定有許多不成熟的地方，請批評指正，謝謝！
【《世界文化的多樣性》說課稿】相關文章：
世界文化的多樣性教學設計08-04
《世界文化的多樣性》教學設計07-03
世界文化的多樣性教學設計03-04
世界文化的多樣性教案四篇05-13
精選世界文化的多樣性教案3篇06-20
精選世界文化的多樣性教案4篇06-20
世界文化的多樣性教案4篇05-24
精選世界文化的多樣性教案三篇06-21
世界文化的多樣性教案5篇05-23
世界文化的多樣性教案3篇05-21