虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在中職農(nóng)業(yè)專業(yè)中的應(yīng)用論文

　　摘 要：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立“為培養(yǎng)符合現(xiàn)代需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)用型人才”相適應(yīng)的信息化教學(xué)新觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)用三者有機(jī)結(jié)合，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了可喜的變化，提高了學(xué)生的綜合能力，從而能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)軟件；教學(xué)質(zhì)量

　　信息化教學(xué)模式現(xiàn)已成為推動職業(yè)教育的重要突破口和有效手段。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為不可或缺的信息技術(shù)資源也越來越受到重視。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件承載著中國特色職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重任，是推動我國職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要突破口。

　　一、農(nóng)林牧漁專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

　　1.本專業(yè)的教學(xué)受時(shí)間、空間、季節(jié)等影響比較嚴(yán)重，不利于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難掌握好本專業(yè)的知識和技能。

　　2.實(shí)踐教學(xué)中涉及的教學(xué)成本比較大，甚至有些教學(xué)成本學(xué)校無法承擔(dān)。

　　3.實(shí)踐教學(xué)中存在較大的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí)�造成對環(huán)境的污染。

　　4.實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)互動性差，不可重復(fù)，甚至不能每名學(xué)生都進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就不利于學(xué)生技能的提高和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件比較少，適合本校學(xué)情的就更少。

　　6.實(shí)踐教學(xué)中無法以學(xué)生為中心，學(xué)生不能主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

　　二、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.避免了時(shí)間、季節(jié)對實(shí)踐教學(xué)的影響。農(nóng)業(yè)專業(yè)中的很多實(shí)訓(xùn)都是有季節(jié)性的，一年之中只有在特定的季節(jié)里才能完成特定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中動物的繁殖等一旦錯(cuò)過了季節(jié)即使有溫室大棚也無法完成，這就對教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施造成了嚴(yán)重的影響，使一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法進(jìn)行，不利于學(xué)生對知識和技能的掌握。而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的出現(xiàn)不僅使實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再受時(shí)間和季節(jié)的限制，而且還可以節(jié)約實(shí)踐教學(xué)中農(nóng)作物所需要的生長周期，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　2.避免了空間地域?qū)��?shí)踐教學(xué)的影響。不同的作物均有各自生長的地域特點(diǎn)，而各個(gè)學(xué)校卻不能單純的依據(jù)地域生物來決定教學(xué)內(nèi)容，這樣就會存在理論知識和實(shí)際不相符。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的出現(xiàn)大大克服了這樣的地域限制。例如，在實(shí)際教學(xué)中我們不能對南方實(shí)際作物進(jìn)行很好的了解，為了加強(qiáng)對這些作物的了解，即使花費(fèi)高昂的費(fèi)用在實(shí)訓(xùn)基地建造溫室大棚也不能取得很好的效果。而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件有效地解決了這些問題，不再需要高昂的護(hù)理費(fèi)用，只需要定期更新資源庫即可，克服了地域?qū)�教學(xué)的限制。

　　3.能有效地控制教學(xué)成本，減少教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)費(fèi)用比較高昂，甚至有些是學(xué)校無法承擔(dān)、無法完成的。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)都涉及生物資源，具有生命特征的生物資源是不可逆轉(zhuǎn)的，使得實(shí)訓(xùn)成本消耗過大，并且對環(huán)境有破壞作用，如，病蟲害的防治等。利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件來代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，既可以節(jié)約教學(xué)成本，又可以保證實(shí)驗(yàn)效果，避免了對環(huán)境的破壞。有些實(shí)訓(xùn)對初學(xué)者來說很容易造成一定的危害，產(chǎn)生不可預(yù)見的后果，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件對各項(xiàng)技術(shù)及指標(biāo)起到了一個(gè)很好的過渡作用，待學(xué)習(xí)者各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)熟練之后再去實(shí)踐，從而避免了不必要的損失，減少了教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

　　4.教學(xué)交互性和可重復(fù)性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技能的提高。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件突破了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，更有利于每一位學(xué)生根據(jù)自身需要選擇合適的學(xué)習(xí)資源。軟件的可重復(fù)性、可逆轉(zhuǎn)性和交互性更適合任何需要的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

　　5.結(jié)合本校的校情、學(xué)情，開發(fā)適合本校學(xué)生發(fā)展的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。基于符合農(nóng)業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)量少且不太適合本校校情和學(xué)情的實(shí)際情況以及信息化教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)的一種手段和方法的情況下，學(xué)校應(yīng)改革、整合、創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容所需軟件根據(jù)校情和學(xué)情自行開發(fā)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)用三者有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

　　6.以職業(yè)活動為主線，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件踐行“做中學(xué)”.在教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件再現(xiàn)了實(shí)際情景，學(xué)生通過實(shí)際操作完成各種職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”的職業(yè)教學(xué)理念。

　　總之，農(nóng)業(yè)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件將理論和實(shí)踐有機(jī)相融合，突出了“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，軟件的趣味性提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，軟件的交互性鍛煉了學(xué)生思考問題的能力，軟件考題的多樣性激發(fā)了學(xué)生探究問題的潛能，軟件操作路徑的多樣性喚起了學(xué)生自發(fā)談?wù)搯栴}的熱情，大大提高了教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　凌解良。信息化環(huán)境中的互動物理教學(xué)探究.江西科學(xué)，2005（03）。

　　韓建光。網(wǎng)絡(luò)化教育的新突破.江蘇教育技術(shù)，2004（01）。

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