《檢閱》教學素材

　　【學習目標】

　　１、會認“俱、拄”等５個生字。會寫“俱、博”等１４個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　【教學過程】

　　師：同學們我們一起來學習《檢閱》。

　　生：（讀課題。）

　　師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

　　生：（再讀。）

　　師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

　　生：（自身讀書。聲音比較響亮）

　　師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

　　生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……。得到大家的褒揚。

　　師：怎么褒揚？

　　生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

　　師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？

　　生：（深思一會）允許

　　師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。

　　生：國慶檢閱……。

　　師：我發現這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們三個都沒有省去，為什么？

　　生：因為這兩句話很重要。

　　師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”

　　生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參與檢閱……

　　師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表示展示給大家。

　　生：讀。

　　師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）

　　師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？

　　生：你真棒！

　　生：你真勇敢！

　　生：你真堅強！

　　生：你是我們學習的典范。

　　師：為什么？

　　生：……

　　師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

　　生：想到平時他的訓練比他人時間都要長……

　　師：你還看到了什么？

　　生：我看到了他一次次摔倒……

　　師：他很堅強。

　　生：看到他灑下了晶瑩的……

　　師：不只我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

　　生：這個小伙子真棒！

　　師：讓我們感受到你的褒揚是發自內心的。

　　生：（數個學生反復說）

　　師：布萊克得到這樣的稱譽是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了褒揚？

　　生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

　　師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。

　　生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

　　（課件文字：在一所……。鼓起掌來）

　　師：一開始的時候關于要不要布萊克參與檢閱，大家是什么態度？

　　生：非常難辦。

　　師：你怎么看出來？

　　生：讀文（……。可是誰都不愿意地一個開口。）

　　師：你還從哪看出來大家非常為難？

　　生：這是一件非常棘手的事情。

　　師：“棘手”什么意思？

　　師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參與檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

　　生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴賤。

　　師：假如直接告訴他，他會發生怎么樣的感覺？

　　生：難受，傷心。

　　師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。

　　模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）

　　生：……。告訴你一件事……

　　師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

　　生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……

　　師：為了國家，不要去了……

　　生：……為了集體……

　　師：為了集體不要去了。

　　生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自身的身體養好，為了集體的榮譽……

　　師：先從自身的身體，再從國家的的利益動身勸說波萊克。不只從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

　　生：……

　　師：假如你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？

　　生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。

　　生：他原本就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

　　生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

　　師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的方法就是讓他參與。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？

　　生：讀文。

　　師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

　　生：再說。

　　師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。

　　生：說。

　　師：我請大家都來做隊長。

　　生：齊讀。

　　師：隊長說完，大家是怎么說的？

　　生：讀……

　　師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……

　　生：我想他一定能行。

　　生：太好了，

　　師：你覺得隊員們的決定怎么樣？

　　生：答非所問。

　　師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

　　生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

　　生：我覺得這個決定有好有壞。

　　師：有好有壞，說出你的看法。

　　生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

　　師：假如你是波萊克，你會參與嗎？

　　生：會。

　　師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

　　生：沒有征求波萊克的意見。

　　師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參與這次討論。為什么？

　　生：因為波萊克才是討論的主人公。

　　師：既然應該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種布置？

　　生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

　　師：每種決定目的是什么？

　　學生交流。

　　生：放在隊尾，假如摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

　　師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

　　生：鼓勵他，讓大家都知道……

　　生：讓大家都關注他。

　　師：我不知道波萊克個子怎么樣，假如他的個子很高，合適嗎？

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