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世紀寶鼎教學實錄及評析素材

時間：2022-06-23 18:33:10 語文我要投稿

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世紀寶鼎教學實錄及評析素材

　　【教學目標】

世紀寶鼎教學實錄及評析素材

　　1．理解“商周紋飾、銘文、鐘鳴鼎食、一言九鼎”等詞語。

　　2．學習作者用具體數字說明事物的表達方法。

　　3．理解課文內容，通過世紀寶鼎感受中國的悠久歷史和燦爛文化，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。

　　【教學實錄】

　　一、學寫“鼎”字，了解鼎文化

　　師：同學們，這節課我們來認識一種文物——鼎。請大家看老師寫這個字。“鼎”字上邊是個“目”字下半部分的第一筆是“豎折折”（用紅筆標出）而右邊是四筆“豎、橫、豎、豎折”。用手指在桌面上寫兩遍。

　　師：好，我們一起寫寫“目”之后的筆畫。（學生一齊書空）

　　師：其實，在遠古的商周時代“鼎”字不是這樣寫的，請看屏幕。（教師出示“鼎”的金文字體：）

　　師：大家看看這兩個字，根據字形猜一猜鼎是干什么用的？

　　生：燒香用的香爐。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我去外地旅游的時候見過香爐，我覺得鼎和香爐特別像。

　　師：有道理，你能聯系生活學習，真好！

　　生：像古人用的酒杯。

　　師：你是根據什么猜的？

　　生：我看《漢武大帝》時看到皇帝和大臣喝酒時用的酒杯和鼎有些像。

　　師：多好啊，看電視也能學到知識。

　　生：第一個字特別像水缸。

　　師：是有點像。

　　師：大家猜得對不對呢？請同學們看圖片。（多媒體出示）這是商朝早期的銅鼎，這個鼎像什么？

　　生：像做飯用的鍋。

　　師：沒錯，就是鍋。鼎最初只是一種炊具，后來又發展成為一種禮器。（板書；“炊具”和“禮器”）請同學們再欣賞一組古樸的禮器。（多媒體出示“成王方鼎、司母戊方鼎、四羊方尊、獸面紋鬲、編鐘、爵”圖片配古箏曲）

　　師：看了這組圖片，你知道禮器是干什么用的？

　　生：我知道禮器是喝酒用的，也可以是樂器。

　　師：是啊！我們的祖先在3700多年就用鼎祭祀、飲酒、奏樂，這再現了中國古代的文明。今天我們要了解的是一尊有著特殊意義的世紀寶鼎。（先出示圖片，再板書課題。）

　　二、初讀文本，走進世紀寶鼎

　　師：請大家打開書，老師請四位同學讀課文，每位同學讀一節。（指四名學生起立）讀書的同學努力把課文讀準確，讀通順，其他同學注意傾聽，尤其是本課出現的生字新詞。

　　師：課文讀完了，你要提示大家注意哪個字的讀音或字形？

　　生：我要提示大家“希冀”中的“冀”，讀“jì”“不讀yì”。

　　師：同學們一起讀讀這個詞。誰知道這個詞是什么意思，能不能給它找個近義詞？

　　生：我認為是“希望”的意思。

　　師：說對了，這里的“冀”就是希望的意思。“冀”還有一個意思，指的是一個地方？知道嗎？

　　生：好像是河北省。

　　師：說對了，就是河北省的簡稱。

　　師：還有什么要提示的？

　　生：我要提示大家注意兩個字音，一個是“即將”的“即”，讀“jí”不讀“jì”。另一個是“炊具”的“炊”讀“chuī”而不讀“cuī”。

　　師：好，我們一齊讀一讀這兩個詞。

　　師：認真傾聽，真好！請大家再自由讀讀課文，一邊讀一邊思考：作者是從哪幾方面寫世紀寶鼎的？或者說每個自然節主要寫了什么？

　　生：第二自然節主要寫了世紀寶鼎的樣子。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。（副板書：樣子）

　　師：還寫了什么？

　　生：第三自然節主要寫了鼎是干什么用的？

　　師：你只說了其中的一方面。誰能補充？

　　生：還寫了鼎象征什么？

　　師：也就是鼎的象征意義？誰還有不同的看法？

　　生：我認為寫的是鼎的藝術性。

　　師：幾位同學分別說第三節寫了鼎的用途，鼎的象征意義，鼎的藝術性，概括起來就是鼎的價值。（副板書：價值）

　　師：同學們真會讀書，把這么長的課文概括成四個字，這是把長文讀短了。我們再把短的讀長了，有信心嗎？

　　生：有！（齊說）

　　師：好，大家想一想為什么把這尊鼎稱為世紀寶鼎呢？“世紀”指什么？哪些句子能體現寶鼎的價值？帶著這個問題去讀書，一邊讀一邊畫相關語句，再結合自己的理解說一說。（學生讀書，畫句子，再匯報。）

　　三、品讀文本，體悟珍貴價值

　　師：為什么把這尊鼎稱為世紀寶鼎？誰在文中找到了答案，說一說。

　　生：“鼎身高2.1米，象征即將來臨的21世紀。”通過這句話我知道這里的“世紀”指的是21世紀。

　　師：不但讀出自己畫的句子，還能說出自己的理解。希望其他同學也能這樣說。

　　生：我畫的句子是“整個寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。”這是對世紀寶鼎的贊美，稱它是“杰作”，是了不起的作品。

　　師：你畫的這個句子真典型，大家都把它畫下來。（板書：古樸精湛杰作）我們一齊讀一讀這句話。

　　生：齊讀。

　　師：文中哪些語句體現了世紀寶鼎造型古樸？又有哪些語句能體現工藝精湛呢？請大家再讀一讀課文的第二自然節，畫出相關句子。（學生先讀書，畫句子，再匯報。）

　　生：我畫的句子是“三足雙耳，腹略鼓，底渾圓。四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。”這個造型本身就是古樸的，“商周紋飾”商朝離現在有幾千年，所以說是古樸的。

　　師：是的，商朝離現在大約四千年，所以說造型古樸。

　　生：我認為“底座上飾56條龍”這句也是，因為龍是古代的一種吉祥物，龍身上的紋鱗也能體現古樸。

　　師：說得好，老師想問問大家，龍身上的鱗是怎么造出來的？

　　生：是刻上去的。

　　師：你們認為是用刻的工藝造出來的？是不是？

　　生：是。

　　師：真的是用刻的工藝造出來的嗎？大家仔細看看書，看書上是怎能么說的？

　　>生：是鑄上去的。（驚訝的語氣）

　　師：說對了，是鑄上去的。鑄和刻一樣嗎？什么是鑄？大家迅速查一。先查到的，大聲讀給大家聽。

　　生：鑄是“把金屬熔化后倒在模子里制成器物。”

　　師：鑄和刻一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：大家再看看第二節，鑄造的寶鼎有多大？鑄出了哪些圖案和文字？

　　生：這個鼎座高0.5米，鼎身高2.1米。

　　師：加在一起是多少米？

　　生：2.6米。

　　師：你能說一說2.6米大約多高嗎？

　　生：遲疑不語。

　　師：你有多高？

　　生：我的身高大約一米六，比我還要高一米。

　　師：那你看這座世紀寶鼎的時候，該怎么看？

　　生：我得仰頭看。

　　師：這個鼎有多重？大家一齊說。

　　生：鼎重1.5噸。

　　師：這個鼎在你心中留下了什么印象？

　　生：高而重。

　　師：在這個巨型青銅器上都鑄出哪些圖案和文字？

　　生：它的四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。底座上飾56條龍，象征華夏的56個民族都是龍的傳人。

　　師：大家想想龍身上的麟片多難鑄啊！寶鼎上還有哪些文字？

　　生：鼎內鑄有銘文“鑄贈世紀寶鼎，慶賀聯合國五十華誕”。鼎座前為“世紀寶鼎”四個金文大字。鼎座后面書寫“中華人民共和國贈一九九五年十月”

　　師：所以作者說“整個寶鼎——”

　　生：造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。（齊說）

　　師：作者用具體數字，把鼎的外形寫得非常清楚，我們也要學習這種說明方法。還有哪些句子能體現出寶鼎的價值？

　　生：“這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術之大成，熔（róng）古代技藝與現代科技于一爐。它的整體結構（gòu）、藝術造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。”這句話是對世紀寶鼎的贊美，尤其是最后一句說世紀寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

　　師：（多媒體出示上面的句子）換句話說，這世紀寶鼎是古今智慧的結晶，在古代，能不能鑄出這么重的鼎啊？

　　生：不能。

　　師：是的。剛剛上課時大家欣賞的禮器中有一個叫司母戊方鼎，這是古代最重的方鼎，只有875千克。

　　師：你認為應該帶著什么情感讀這句話？

　　生：我認為應該帶著驕傲和自豪之情讀。

　　師：你能試一試，讀出這種情感嗎？

　　生：可以。

　　師：他讀得怎么樣？大家評一評。

　　生：我覺得他讀得挺好。

　　師：好在哪？

　　生：他讀得有輕有重？

　　師：哪里讀得重？

　　生：“顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化”讀得重。

　　師：你真會傾聽，他讀得好，你聽得更好。

　　生：我認為他的聲音還有點小，感情還不夠飽滿。

　　師：這一點是有些不足。你能幫他補上這個不足嗎？

　　生：我試試。

　　師：果然不錯。老師發現你很會讀書，你分別在“集”和“熔”的后面停頓了一下，這樣你的情感抒發得很自如。老師也想按照你的這種方法讀一讀，行嗎？

　　師：（讀后，學生鼓掌）謝謝同學們的掌聲。大家練一練，相信一定會有同學比老師讀得還好。

　　師；（練讀后）誰還想讀？想讀的同學起立，我們共同抒發這種自豪之情。

　　師：讀得真棒！老師從你們的讀書聲中感受到中華民族的自豪之情。

　　師：還有哪句話能說明世紀寶鼎的價值？

　　生：“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物。”因為這句話中說了世紀寶鼎象征著和平、發展、昌盛，這是一種美好的象征，也能體現它的價值。

　　師：是的，象征意義也能體現寶鼎的價值。大家齊讀這句話。

　　生：齊讀。（師板書：吉祥物和平發展昌盛）

　　師：還有哪句話能體現世紀寶鼎的價值？好像所剩無幾了？

　　生：“中國成語中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說，反映了鼎在中國古代社會生活中的獨特地位。”從這句話中我們可以看出鼎的地位很高。

　　師：（多媒體出示）這句話中有兩個成語，大家讀出來。

　　生：鐘鳴鼎食和一言九鼎。

　　師：誰能試著說說這兩個成語的意思。

　　生：我想說說“鐘鳴鼎食”，從字面上看說是說敲著鐘，用鼎吃飯。形容這個人家富有，奢侈。

　　師：基本說對了，不過不是用鼎吃飯，是在鼎周圍排隊吃飯。誰能說說“一言九鼎”的意思？

　　生：一句話就抵得上九個鼎的重量，是形容說話的分量重，說話算數。

　　師：你是說用一言九鼎形容說話分量重，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那為什么不說“一言十鼎”或者“一言百鼎”呢？這不是比“一言九鼎”還重嗎？

　　生：成語中有“九九歸一”，這說明古人以九為最大。

　　師：有道理，你是怎么知道的？

　　生：我是從《成語故事》這本書中知道的。

　　師：讀書能增長知識，你是個愛讀書的好孩子！

　　生：古人常說皇帝是“九五”這尊，也就是說在古代“九”是最大的，古人也認為九是吉祥的預兆。

　　師：是這樣的。其實在上古時期有一位皇帝鑄了九個鼎，知道是誰嗎？

　　生：（不說話）

　　師：就是那位治水英雄。

　　生：大禹。

　　師：是的，他曾鑄九鼎，代表九州，當時中國就分為九州，所以九鼎實際上代表的是中國。在古代，也只有天子才可以有九鼎（多媒體出示資料）請大家讀出來。

　　生：諸候七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎。

　　師：這也是鼎代表“統一、團結和權威”的原因。

　　師：同學們把書放下，看看黑板，回顧一下我們學習的內容。（對照板書）通過學習我們知道了鼎最初只是一種炊具，后來發展成一種禮器。而到了21世紀，這尊世紀寶鼎則成了一個吉祥物，象征和平、發展、昌盛。

　　四、深化文本，感受和平

　　師：同學們，現在世界發展的主流是和平。但是局部戰征依然存，人類還不斷受到自然災害和疾病的侵襲。讓我們看看那觸目驚心的時刻。（多媒體播放《伊拉克戰爭》和《海嘯》片斷）

　　師：看到這一幕，同學們你們有話說嗎？

　　生：有。

　　師：我們把這些話留到下節課去說。下節課我們模擬向聯合國贈送世紀寶鼎，把你想說的話說給全世界人聽。

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