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談談我對教師職業的理解與認識范文
教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。下面是小編幫大家整理的談談我對教師職業的理解與認識，希望能夠幫助到大家。
談談我對教師職業的理解與認識 篇1
教師是一種古老的職業。大概孔子可以算作中國第一個職業教師。自孔子之后，教師香火不斷，他們注重為人師表，追求誨人不倦，幾千年來，確實起到了很好得傳承中國文化的作用。
教師就是一種職業，世俗的說，它也是一種養家糊口的方式。很多人選擇做教師，也是為了混口飯吃。至于說到培養國家棟梁，很少有教師會認真考慮這個問題。當然，教出幾個優秀的學生，教師也很樂意。不光是可以領獎金，評選優秀教師甚至是特級教師，他自己也會很有成就感。很多教師一旦在學生中發現可栽培的苗子，也會樂意去悉心栽培。畢竟人都有愛才之心。如果眼看著一個很有天賦的學生淪落為庸才，我想教師也會感到痛心。但是，應該批評的是，很多教師往往將大部分精力用在培養個別“高徒”，而對于大部分的學生，只是在應付工作而已。特別是對于某些屢教不改的“差生”，會置之不理。這是不會的。既然是培養人才，就應該針對大多數人。又不是在培養天才，畢竟只有天才才是少數個別現象。
有一種說法，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。我不知道這種說法叫囂了多少年了，總之它把教師抬到了太高的地位，似乎有點過分了。教師基本上只是在傳授知識而已。至于塑造靈魂方面，我覺得很難做到這一步，也很少有教師做到這點。本來靈魂就是一個很空洞的東西。我有時候都懷疑人類到底有沒有靈魂。很多人活著表現出來的東西更多的是動物性，很少看到他靈魂閃光的時候。當然有可能是我肉眼凡胎，看不到而已——但愿是這樣。反正我覺得教師培養靈魂這一說法很大程度上只是一種美好的理想而已。
要實現這種美好的理想，首先教師就應該以身作則，讓學生看到他靈魂的閃光。然而不幸的是，有很多教師下課后只熱衷于搓麻將，炒股。當然，麻將是中國的國技，應該把它發揚光大。而炒股也不賴，與國際接軌嘛。出現這種狀況，我想主要是因為教師這一職業很枯燥。干了幾年后都可以不用課本，背著兩只手就可以很悠閑地走進教室“信口開河”，保證滔滔不絕。而教師這一行，說句實話，很沒發展前途。在這種情況下，教師很難不在下課后搞點娛樂，不然活著真的很沒意思。但對一個成年人來說，可搞的娛樂實在少的可憐，無非是燈紅酒綠，花天酒地而已�？上Ы處熯@一行收入微薄，消費不起那種奢華糜爛的高檔享受。于是約上幾個同樣“郁郁不得志”的同事打點小牌，也不亦樂乎。不過現在教師壓力也很大。特別是高中，由于校長大人下達了升學率，考取重點大學的學生人數等各項指標，教師就很辛苦了。
現在國家說要重視教育了，教師的待遇似乎也提高了。這當然是好事。很多教師開始滿懷信心奔小康了。但有規定教師不得利用課余時間經商，于是許多教師選擇搞家教。（當然只有鬼才知道他們有沒有背地里經商。）家教這行現在在中國是熱門產業。很多家長看到別人都請家教，似乎覺得自己不請就特對不起孩子，于是咬著牙給那些所謂的特級教師送錢。我本人很不理解請家教這回事。我覺得人類的知識浩瀚無邊，每個人都應該盡可能的多學點東西。而課本上那點知識實在少的可憐，沒必要把課余時間都花在上面。除非你智商低。倒不如利用課余時間多學點真正有用的東西。我讀的是師范學校，將來有可能當教師。如果那時候有學生課后找我輔導，我會很樂意。但決不會為了“全面建設小康家庭”而課后去招學生輔導，甚至有學生不愿意是，通過動員學生家長給他施加壓力。
關于家教這個問題，韓寒說現在市場上家教一般是幾十塊一個小時，基本上和XX是一個價錢。不同的是，XX給了別人快樂才收錢，而教師給別人的是痛苦，卻照樣收錢。客觀來講，韓寒說的是實情，但總讓人覺得他是在侮辱教師。我相信韓寒沒這個意思。
教師大概只有在學生面前才會覺得自己了不起。有些甚至有點飄飄然了，動不動就說現在的學生素質如何差，他們當年讀書的時候有多牛逼。事實上這是教師對付學生的一個“土方子”——在嚴重摧殘了學生的自信心后，又借機夸上幾句。打擊學生的時候會說你們這一屆是我教過的最差的一屆，前幾屆的師哥師姐們有多好多優秀。到了夸上幾句的時候，就說前幾屆的學生如何“孺子不可教”，把他苦口婆心的教導完全不當回事，而你們這一屆還不錯，我相信你們一定1能怎么樣怎么樣。完全是前后矛盾的。你只要跟他所謂的'師哥師姐交流過，就會發現他跟他們說過的話和跟你說的話完全一模一樣。
我有一個老師，上課喜歡自我吹噓一番。說他現在身價幾千萬，社會上哪個大老板又出幾萬塊要請他去講一次課。他當然沒去，因為他一向不慕名利。他這樣說的目的是想告訴我們，我們應該珍惜聽他講課的機會。如果他現在免費講我們不聽，畢業后再想聽的話一個小時就要收一萬塊錢。（真的是免費講嗎？那我們高昂的學費干什么去了？）天地良心，我們是真的想聽他講點東西，可他從上課到下課都在吹牛逼，實在讓人很難“專心聽侃”。
在這個大好社會，知識分子很沒社會地位。教師也可以勉強算作知識分子，所以教師這一職業也有點尷尬。好象有調查表明，現在中國30歲以上的未婚男士，以男教師居多。
總之，我想說，教師就是一種職業，職業道德很重要。教師的職責，用韓愈的話說，就是“傳道授業解惑”。從某種程度上說，教師這一職業也有它的偉大之處。教師應該得到尊重。不管怎么說，學生是最應該尊重教師的人。學生和教師之間，是有感情的。這種感情，我想是介于友情和親情之間的一種溫暖質樸的情感。但決不是愛情。師生戀這種羅曼蒂克的事，是對教師這一職業的一種玷污。
談談我對教師職業的理解與認識 篇2
“教師是人類靈魂的工程師”、“傳道、授業、解惑”是教師的本職使命。許多人認為教師只要將知識教給學生就可以了，但我認為教師不僅僅是教書，更重要的是育人。教師首先應該教給學生的是做人的道理，做人是做其他事情的先決條件，要教會學生怎樣作為一個有道德有素質的人而站立于天地之間。其次，教師應培養學生找出問題、分析問題、解決問題的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生在學習、工作、生活中遇到各種問題、困難與挫折時，擁有應對的能力。最后，教師要教會學生各種知識與技能，為今后走上工作崗位做好彈藥儲備。
作為一名教師，不應該只是在學術或教業上有所成就。教師首先應該是一個有道德、有素質的模范，應為教師承擔著作為學生表率的重任。一言一行都會對學生產生很大的影響，好老師身邊自然會形成良好氛圍，潛移默化地影響著學生的言行。其次，教師應貼近學生的心。師生關系與朋友關系并存，這樣可以讓師生之間更好地交流。最后，教師要無私地將自己和知識傳授與學生，讓他們有能力去創造屬于自己的`天地。
我選擇教師職業有以下幾點原因：
第一，我認為教師本身是一個很普通的職業，但這個職業又是偉大而高尚的。教師本身的力量是有限的，但它可以教育無數的國之棟梁，這種力量又是無限的。在所有職業中，我想只有教師教育出了科學家、醫生、法官、商人、工人等等各行各業的人才，而這些人又影響著我們國家、社會、生活的方方面面。這些國之棟梁的成就與教師的付出密不可分，所以我也希望自己能夠加入到這個偉大的隊伍中來。
第二，教師這一職業給予我明確的人生目標。作為一名新教師，我的確感覺到有壓力、有困難，相應的這也是一個機遇與挑戰――一個人活在世界上沒有目標和挑戰，那么他的人生就是有缺陷的，是不完整的。更重要的是，我們在完成這個目標和完成這個挑戰的過程中，能夠收獲各種酸甜苦辣、能夠體味人生百態、能夠超越自我、實現進步，這樣人生活得精彩，才不會留有遺憾。我希望自己是一個有理想、有目標、有所貢獻的人，而不是一個碌碌無為、一事無成的人。教師職業就是實現自我人生價值，達到自我滿足的一個平臺。
第三，我喜歡和人相處，尤其喜歡在最純凈的校園里和孩子們一起學習交流。不僅將知識教給學生，我也向他們學習積極向上的正能量和年輕的心態，更能夠獲得許多歡樂感動。
第四，教師很適合我的性格與生活。我是一個認真負責的人，在學校的工作中，我能盡心盡力做到育人教書，對工作對學生負責。同時，我也是一個享受生活的人。教師每個星期都有固定的休息時間，可以散心、逛街、照顧家人等。每年都有兩個假期可以旅游、健身、學習充電，做自己喜歡的事情，多好！有嚴謹的工作，有輕松的假期，一張一弛，工作生活將無比豐富、充實而有意義，哪個職業可以與之相比？
教師是偉大而又神圣的，不可否認的是，工作確實辛苦，但當我看到學生因為老師的指導而進步。成長時，當我看到孩子們的笑臉與認真的眼神時，當我想到今后桃李滿天下時，一切都是值得的！
談談我對教師職業的理解與認識 篇3
教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。良好的教師素質，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學生學習的直接內容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態度、學識能力和言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師只有不斷的提高自身素質，不斷的完善自我，才能肩負起培養下一代的重任。
隨著社會的發展，人們越來越認識到教師的重要作用及其在教學過程中的不可替代性，“教學是一門藝術”也受到普遍的認可，人們對教師的期望越來越高，對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統角色，以適應新世紀的挑戰。教師應該是學生學習的促進者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發展，教師也不再是學生的.唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何育人和促進學生“學”上。教師應該是學生學習的促進者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發展，教師也不再是學生的唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何育人和促進學生“學”上。新世紀的教師應該注重自身的不斷發展和完善。教育教學不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。
一名優秀的教師不僅要有很高的素養，扎實的專業知識，強烈的責任心，還要有愛心。教師的工作對象是學生，情感教育在教師的教育教學中站有相當重要的地位。尊師愛生的和諧氣氛一旦形成，內化的結果便形成良性的情感循環，進而優化育人的心理環境。教師對學生寬嚴相濟，不僅靠原則、宗旨、理想，而且靠情感來維系師生關系，理解、尊重、信任學生，創造出一種輕松愉快的氣氛讓學生受到教育。老師們力求同步感受學生的心靈訴說，化解、分擔學生內心的憂郁;用自身的儀表、服飾影響學生的審美情趣;用平等溝通師生的心靈，架起理解的心橋;用思維多元化的啟發來代替單一的現成答案;用生動活潑的、發揮學生主體作用的課內外活動代替老師一言堂狀況。老師站在學生面前，不是迂夫子、書呆子，而是充滿活力、富有創新精神，知識淵博而不矜夸，強調紀律卻又充分調動學生的主觀能動性。這樣的校園心理環境導致學生產生積極的心理效應，激發起學生好學上進的內驅力，學生由“尊其師”而“信其道”，產生良好的德育效益。
一百多年來，許多先進的中國人、優秀的教育家為培養富民強國的人才，獻出了自己畢生的精力。現代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁;當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不松勁"的獻身精神，"一貫有利于人民，一生有利青年"，數十年如一日，為人民的教育事業作出了卓越貢獻，成為后來者的楷模。教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動，這種勞動，需要付出全部的聰明才智和大量的時間精力，是十分繁重和辛苦的。這種勞動成果又往往隱沒在學生的成功中，自己則可能一生默默無聞，這要求廣大教師應該對自己所從事職業的特點、社會意義和道德價值有深刻的理解，由此而產生對本職工作的熱愛、自豪感和勇于獻身的精神，把培養下一代作為自己義不容辭的天職。
今天我選擇了教師這一職業我感到無比的光榮。我將在自己的新家鄉開創自己的新事業，為青浦的教育奉獻自己全部的力量。
談談我對教師職業的理解與認識 篇4
教育家朱永新先生這樣定義教師："教師是一個冒險，甚至是危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學生走向崇高。教師就是教師，他與學生是一對相互依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現在工作。
在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使學生樹立正確的人生觀和世界觀，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。學生畢竟年輕，很多認識還是模糊的`，需要我們去正確引導。教師有做好學生思想工作、幫助他們解決思想問題的責任。教學過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學生的過程中，如果發現學生有不良習慣或行為，應該及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害;如果學生在學習、實習、畢業求職、考研、發表論文等方面有什么疑問或困難，應該與他們一起分析，多多給予幫助并盡可能解決一些實際問題;如果學生在生活方面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。事實上，教師多了解學生的想法，多聽聽學生的心聲、疑問甚至意見，成為他們傾訴的對象和知心朋友，正是學生所希望的。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。
我們心甘情愿地付出，我們并不抱怨，我們最多為了緩解壓力地發發牢騷。但我們不會因此耽誤了工作，因為我們比你們大家都要清楚，都更清楚：我們面對的是孩子，我們擔負的是未來，我們尊奉的是良知。
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