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古詩二首牧童評課稿（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的古詩二首牧童評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩牧童評課稿 篇1
在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以張老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)劇埨蠋煴局旁娊虒W(xué)讀、解、品、背四個步驟進行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。
一、利用直觀圖景，營造學(xué)習(xí)古詩濃厚氛圍
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》） 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩，張老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文，同時展示了相應(yīng)的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。
二、指導(dǎo)朗誦，讀中品味古詩美
首先，張老師在檢查預(yù)習(xí)情況時，通過抽生讀，讀出節(jié)奏。接下來，又指導(dǎo)學(xué)生讀詩時“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵學(xué)生用心琢磨，讀出古詩的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式，以讀品詩。通過指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美，體會牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學(xué)生能不陶醉于其中，并好學(xué)樂學(xué)嗎？
三、細品加想象，領(lǐng)會古詩意境美
學(xué)生細品，憑語感找出自認為精妙的詞，通過推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進入古詩難以言傳的意境中。第一行：張老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字，引導(dǎo)學(xué)生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的'頑皮可愛；第三行的“飽”字，引領(lǐng)學(xué)生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細品，從中體會牧童的舒適愜意。
還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。
四、大膽放手，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力 在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后，張老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁，在短時間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時要做到有張有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。
以上談了張老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅定，更有信心。
古詩牧童評課稿 篇2
李老師這節(jié)課，運用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過程。李老師的這節(jié)課在音樂課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點體現(xiàn)得較為明顯。
一、注重人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容的重組。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)對音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強調(diào)與社會生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動得充分、學(xué)得快樂。以上內(nèi)容的穿插，對學(xué)生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點的意境中時，吳老師又適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動，學(xué)生欣賞了MTV《南通好家園》。學(xué)生通過說一說，看一看，跟著唱一唱等，對家鄉(xiāng)的真摯、熱愛之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。
二、體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的教學(xué)方法的運用。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點：直到學(xué)生把握附點十六分音符時，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽覺體驗，因為“聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”。運用傳統(tǒng)的聽錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽了8遍。有開頭為引起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問題有意識地完整而充分地聆聽，學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗，獲得了較理想的'教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會唱《牧童之歌》便水到渠成。
三、設(shè)計的教學(xué)思路自然流暢。
就解決本堂課難點的來說，《牧童之歌》的難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對“ ”這一樂句“說(按節(jié)奏說歌詞)”并“唱”這一樂句，唱時教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時字尾快點。難點解決了，學(xué)會唱就不成問題。就整堂課的框架設(shè)計來說，開始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境。基本教學(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說一說——聽一聽——動一動——再聽——學(xué)唱等，這一過程中吳老師注意把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學(xué)生們通過語言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達了熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤物細無聲”的的美好境界。
古詩牧童評課稿 篇3
1、齊讀課題畫家和牧童。
2、火車啟動讀生詞。形式很好，注意鼓勵學(xué)生。然后齊讀。
3、讓學(xué)生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。
4、教學(xué)生寫生字：＂抹＂拱，擠三字。注意筆順，寫字姿勢。并現(xiàn)場讓學(xué)生寫字，老師巡視檢查。[這樣做很好，是常規(guī)課堂的做法]
5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細描老師投影李可染牧童圖，讓學(xué)生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細描。
請學(xué)生讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
6、讓學(xué)生用一會兒，一會兒造句。
下課了我們一會踢球，一會兒跳繩。
寫這幾個字。
7、同學(xué)們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？
一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚道：畫活了！（有學(xué)生讀錯未糾正：稱揚道。要讓學(xué)生體會稱贊，贊揚的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚的意思是一樣的。
讓8、9位學(xué)生有表情的`朗讀夸贊的語言。
用自己的話再夸贊一下。
8、讀第五六自然段。問學(xué)生牧童說畫錯了的具體說法。
9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯了？
10、戴嵩的表現(xiàn)。請同學(xué)們對戴嵩，牧童說話。
你放牛真細心，都成牛專家了。
你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。
對觀眾說：夸贊時要細心觀察。在聰明的人也不一定都做對。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學(xué)習(xí)細心觀察，敢于提出不同意見。
11、送幾句名言。
古詩牧童評課稿 篇4
王老師執(zhí)教的《畫家與牧童》是二年級下冊第五單元的一篇課文，課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導(dǎo)對話朗讀的好機會。本堂課，王老師始終堅持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。以下兩點是個人比較欣賞的。
一、以生為本，注重體會
新課一開始，王老師就讓學(xué)生自由讀課文2—6自然段，并在讀后交流你有什么想說的？或你讀懂了什么？學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法，形成了一個初步的體會，（但以直接讀課本語句為主）而王老師也并沒有讓學(xué)生猶如放掉韁繩的野馬，在適時的時候王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說感受，指導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的體會。又如，在體會畫家的畫技高超時，王老師出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。讓學(xué)生抓重點詞語來談?wù)勀闶菑哪睦矬w會到的，從而讓學(xué)生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細描。再如：牧童面對畫家的錯誤是怎么做的？通過讓學(xué)生找動作的詞語，再讓學(xué)生體會牧童的形象。
二、細節(jié)之處綻放驚喜
本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個細節(jié)，幫助學(xué)生理解人物的形象。如：當(dāng)學(xué)生說到牧童很勇敢指出了畫家的錯誤時，王老師馬上引導(dǎo)為什么牧童會知道？學(xué)生的思路馬上打開了，牧童有放牛的經(jīng)驗、牧童見過兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時小結(jié)：是啊，牧童不但勇敢，還善于觀察。看，這小小的細節(jié)讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上，人物的形象馬上更充實了。而又如：在體會畫家的謙遜時，王老師讓學(xué)生做做拱手的動作，并說說什么時候要做拱手的動作？學(xué)生通過動手體驗馬上對畫家的謙遜形象有了更深入的體會。
當(dāng)然，本堂課中也有幾個不足之處。
1、在初步體會之后，王老師沒有引導(dǎo)好，學(xué)生的'體會很多，可是沒有回到課文的主線上來，所以導(dǎo)致后面的思路比較亂，個別環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，可見教師課堂駕馭能力不夠。
2、王老師在指導(dǎo)朗讀的過程中有不少操作不當(dāng)?shù)牡胤健Ｈ纾涸谥笇?dǎo)人們怎么夸贊畫家的段落時，花的時間過多，但是指導(dǎo)卻不到位，對于低年級的學(xué)生教師的范讀是十分重要的，教師可以在這時充分展示自己的朗讀魅力，同時朗讀后可以讓學(xué)生組內(nèi)分角色來贊一贊，充分理解紛紛夸贊。
古詩牧童評課稿 篇5
通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思。“購”字教學(xué)中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了。”讓學(xué)生重點理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說話。
在重點詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無疑是一種文字美、藝術(shù)美的.結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學(xué)情入手，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導(dǎo)出下一個要求會認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對生進行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開的教學(xué)，我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進行死板的記字，識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點。
古詩牧童評課稿 篇6
近日，我有幸聽了連江實驗小學(xué)趙老師執(zhí)教的《畫家和牧童》一課，讓我受益匪淺。趙老師以其智慧的語言，豐富的表情，激情的投入，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地走進了《畫家和牧童》。在獨具匠心的設(shè)計中，在精彩紛呈的對話中，學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的充實。對于這堂課，我想用三個字加以概括，突出一個“情”字，立足一個“實”字，表現(xiàn)一個“活”字。
首先是突出了一個“情”字。
趙老師自始自終以情激情，表現(xiàn)在教師教學(xué)充滿激情，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)得熱情。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，先引導(dǎo)學(xué)生感悟商人和教書先生是如何對畫家稱贊的？然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，其他人還會怎樣稱贊畫家？如果“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”學(xué)生你一言我一語，稱贊聲此起彼伏，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。只有做到了入境，才能真正的動心，動情。
其次立足一個“實”字。
趙老師的課堂教學(xué)樸樸實實，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)踏踏實實，很好地把握住語文教學(xué)的方向，教師對自己的角色定位清晰，課堂任務(wù)明確，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點，語文味十足，表現(xiàn)為以下幾方面：
1、在語言積累上求實。
在理解“紛紛夸贊”這個詞語的時候，趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，還通過“詞語加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來之筆”夸獎戴嵩作品的同時，拓展“栩栩如生”、“活靈活現(xiàn)”兩個詞語，積累豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
2、在技能訓(xùn)練上求實。
“授之以魚，不如授之以漁”，趙老師非常重視對學(xué)生的學(xué)法訓(xùn)練，如“讀的時候要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法；引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方式，有機滲透寫作指導(dǎo)。
第三是表現(xiàn)一個“活”字。
趙老師教學(xué)方法靈活樣，以學(xué)定教。
1、抓住主線，條理清晰。課伊始，趙老師巧妙地將關(guān)鍵詞“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“戴嵩”、“非常慚愧”、“連連拱手”提煉到詞語復(fù)習(xí)中，再將相關(guān)的詞語“消失”不見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)孩子們找出詞語所在的重點句，以此為主線，將課文分成主要兩大版塊，一下子就使學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，整堂課思路清晰，過渡自然。
2、以讀為本，層層深入。新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，朗讀指導(dǎo)層層遞進，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進行感悟，讀書的方式多而有效，有比較讀，有表演讀，有男女生分角色讀等，學(xué)生在一遍遍品讀，一輪輪交流，一次次探究的過程中，情感得到了熏陶，對人物的感受也愈加鮮明！
3、巧用多媒體資源。如今的信息技術(shù)時代，為我們的教學(xué)提供了充足的多媒體資源，如何合理有效地應(yīng)用好我們的多媒體資源，大大考驗著我們每個執(zhí)教者的智慧。而在這堂課上，趙老師通過展示荷花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思，輕輕松松地化解了本課的難點；再者，《斗牛圖》和“牛趕牛蠅時”的圖片對比出示，使學(xué)生對于戴嵩畫中的錯誤一目了然，同時也填補了學(xué)生這方面知識的空白。由此可見我們趙老師備課之用心，也再次為我們作了個標(biāo)榜：多媒體資源不在多，貴在精。
綜觀本堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)合理簡化，教學(xué)手段靈活實用，凸顯了教材功能，學(xué)生的語言能力得以培養(yǎng)，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色。趙老師正在努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”的教學(xué)境界。我想，這也是我們所有一線與語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。
當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計上美中不足的地方：
第一，對于二年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)還是不容忽視的`一個重要環(huán)節(jié)，而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。
第二，對于課堂上的一些即時生成，教師的應(yīng)對機智還不夠靈活，當(dāng)老師出示《斗牛圖》，一個學(xué)生好奇的問這幅圖在哪里？老師有些閃爍其詞，老師可以抓住這一課堂的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生課外去搜集相關(guān)的戴嵩資料，把教學(xué)從課內(nèi)引申到課外。
第三，在感悟什么是“濃墨涂抹，輕筆細描”時，讓學(xué)生在畫上“指”出來的方法雖然不錯，但遠不如動畫演示來得更直觀易懂（網(wǎng)上有地方下載畫荷花的視頻）。或者可以拿毛筆親自做一下示范，或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡單的示范都可。我想，效果一定比紙上談兵來的強。
第四，課末可作些適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｈ纾簩W(xué)了這篇課文，你想對畫家、對牧童或者對圍觀的人說些什么嗎？既可為學(xué)生提供創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練機會，又做到了文道結(jié)合。
以上只是我個人的一些不成熟的建議，希望和更多的同行相互探討和借鑒。我想，正因為有這些缺憾的存在，我們的教學(xué)才有努力的目標(biāo)和方向。
古詩牧童評課稿 篇7
我校舞蹈課是藝體課程改革的重要組成部分，是我校的特色課程。舞蹈校本化課的課程目標(biāo)是通過舞蹈教育提高學(xué)生對藝術(shù)的感知、審美、鑒賞能力；因為它直觀、形象、生動、活潑，它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，同時在學(xué)習(xí)中提高多方面的藝術(shù)能力（包括舞蹈相關(guān)知識、技能技巧等），使學(xué)習(xí)者在音樂和律動的相互配合中體味舞蹈的內(nèi)涵，加強他們理解和認識，并了解肢體語言在舞蹈中的功能和作用，通過舞蹈訓(xùn)練增強身體的柔韌性、靈活性和自身的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力；從而更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成良好的形體意識，促進他們快樂健康地成長。（3～4年級）分段目標(biāo)是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)古典、芭蕾舞中的基本訓(xùn)練、身韻律動和逐步接觸民族民間舞蹈，通過模仿、示范、練習(xí)使學(xué)生樂于參與舞蹈活動。周老師上的這節(jié)舞蹈課《快樂的小牧民》，不僅展示了良好的教師基本功，而且還很好的體現(xiàn)了舞蹈課的教學(xué)特色，體現(xiàn)了校本化課程標(biāo)準(zhǔn)，集趣味性、知識性、活動性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了舞蹈的基本知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。（情感態(tài)度）
老師拿出一雙毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和學(xué)生們的注意力，認真積極地面對本課所開展的內(nèi)容，能比較自然地進入了舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。筷子的用途最終在老師示范的蒙古族特色舞蹈當(dāng)中揭曉，周老師充分利用了教師的自身素質(zhì)和技能，使整個課堂始終洋溢在一片歡歌笑“舞”中，并利用學(xué)生休息的時候欣賞草原風(fēng)光，讓學(xué)生從聽覺和視覺上去感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及服飾。感受蒙古族舞蹈的文化內(nèi)涵，這也正體現(xiàn)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達，讓每個學(xué)生都體驗表演的快樂。
通過對民族舞蹈的掌握，動作難點的練習(xí)，每個同學(xué)基本掌握了舞蹈組合之后，請同學(xué)們上臺表演，不僅更好的促進了學(xué)習(xí)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使知識得到了鞏固，表演的愿望得到實現(xiàn)和滿足，讓每個學(xué)生都能體驗到表演帶來的.快樂和成功感，有效地處理了情感與技能的關(guān)系，達到了統(tǒng)一，并讓學(xué)生自己相互評價，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
三、提高舞蹈形體美，培養(yǎng)良好的形體意識。
本節(jié)課一開始周老師就組織學(xué)生練習(xí)了基本功的幾個訓(xùn)練組合，為的是通過形體訓(xùn)練，增強體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，培養(yǎng)良好的形體習(xí)慣。因為少兒身體處在迅速生長發(fā)育時期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｆ浯危褪桥囵B(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。這一內(nèi)容在每節(jié)課里都貫穿如一。
另外，談一點自己的建議：如果能在示范舞蹈的時候，面對學(xué)生就好了，另外，在表演時注意提醒學(xué)生跳舞時的面部表情。
古詩牧童評課稿 篇8
現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的`音樂基本功。相信她今后會更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點時應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
古詩牧童評課稿 篇9
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的`精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
一談話接題后，初讀整體感悟。
快來讀一讀，看畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？＂有的孩子說：＂寫了唐代著名畫家戴嵩畫了斗牛圖，一個牧童說畫錯了．＂有同學(xué)接著補充，商人和先生都說畫得好．我接著問：＂結(jié)果怎樣了？＂我們共同來學(xué)習(xí)課文．指名讀第一自然段，說一說，你知道了什么？＂有的說：＂知道戴嵩是唐代著名畫家．＂有的說：＂戴嵩的畫畫得好．＂有的說：＂戴嵩的畫能賣好價錢．＂我把＂著名畫家，畫得好，能賣好價錢＂這幾個詞板書．
二重點朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"
３"畫錯啦，畫錯啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會情感．感受畫家的謙虛幾牧童的誠實．并問孩子們，牧童為什么知道戴嵩畫錯了，從而讓孩子們體會一定要細心觀察生活．
三通過圖畫感悟詞語
“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”讓學(xué)生到看錄像去找一找，哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描．
古詩牧童評課稿 篇10
郭頌詩老師上的兩節(jié)課《牧童》，進行異班同課異構(gòu)，在五年二班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩策略情景表演法進行授課，通過對比，教學(xué)成果顯然不同。
在一班的教學(xué)中，采用情景表演法，運用讀、演、賞、演的教學(xué)模式，課上得生動活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩的教學(xué)效果，達到了的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就一班上的公開課談?wù)剛�人對這節(jié)課的'評價。
一、注重讀。
全文教學(xué)共有８次讀書，齊讀有４次，讀的形式較多，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一次：以歌曲和圖片導(dǎo)入，老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對童年生活的加快和向往。
第二次：播放課文動畫，初步感知詩句。
第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩句意思。第二次表演是感悟詩句，以小組為單位進行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序慚進，有層次，在演中提升學(xué)生對詩句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中，看出學(xué)生對詩句的理解都有提升，達到了采用情景表演促進詩句理解的作用。
三、注重學(xué)生書寫。
在課堂上，郭老師舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生寫好難字的字：牧和蓑，通過師范寫，學(xué)生書次和動筆寫，很好的落實新課標(biāo)提出的寫字要求。
四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。
在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決，在小組的練習(xí)和表演中，又鍛煉了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍。
這節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個人的不成熟的見解，供大家參考和商討。
１、教學(xué)開頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟睿芗ぐl(fā)學(xué)生對童年的熱愛與向往。
２、在理解詩句意思部分，建議梳理學(xué)生的問題。如三四聲、六七里，可一起解決。
可從不同層次提出學(xué)生，學(xué)生提出的只是不懂的詞，但沒提出不懂的句子，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出來，有個別詞也可讓學(xué)生要觀看表演后理解。
３、在品讀、句中，建議在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠嬅妫寣W(xué)生的印象更深刻。
４、在讀的指導(dǎo)上，可抓住“鋪、弄”等詞語讀出感情，提升全班的朗讀水平。
５、拓展的部分時間不夠。
古詩牧童評課稿 篇11
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用，更容易形成節(jié)奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對話交流，課堂氛圍才會融洽。
2、仔細聽辨，解決音高難點
歌曲的.第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
3、唱動結(jié)合，演繹歌曲
在音樂課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實踐活動中，在享受音樂愉悅的同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動中，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。
兩點小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
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