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創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)模式的策略探究論文
摘要：目前, 全球已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代, 現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展, 掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為人才必須具備的基本素質(zhì)之一。在新形勢(shì)下, 小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)代脈搏結(jié)合在一起, 認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性, 注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在本文中, 本文將從日常教學(xué)入手, 為小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式探索有效途徑和策略。
關(guān)鍵詞：信息計(jì)算教學(xué); 小學(xué)高年級(jí); 更新教學(xué)手段; 強(qiáng)化實(shí)踐操作; 鼓勵(lì)自主探究; 推行合作教學(xué); 實(shí)行多樣評(píng)價(jià);
在傳統(tǒng)教學(xué)中, 信息技術(shù)課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō), 受到的重視程度不足, 很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程與學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)關(guān), 導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間較短, 操作技巧不夠熟練, 使學(xué)生缺乏良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。為了能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式, 激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣, 使其認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)實(shí)踐的重要性, 教師應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法, 鼓勵(lì)學(xué)生投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中, 發(fā)展綜合素養(yǎng)。
1 更新教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡段, 尤其是高年級(jí)學(xué)生, 已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和探究能力, 對(duì)于新鮮的事物抱著好奇之心, 能夠在興趣的引導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)。因此, 教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中, 也應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段, 改變傳統(tǒng)教學(xué)中“大滿灌”方式, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師可以使用信息化的教學(xué)手段, 為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣, 讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下走入信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如, 在學(xué)習(xí)《初識(shí)“WPS演示”》的時(shí)候, 我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了使用WPS演示制作的小作品, 使用了圖片、視頻等元素, 畫面豐富多彩、新鮮有趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié), 我為學(xué)生播放了制作的演示文稿, 學(xué)生一下子就被新鮮好看的演示文稿所吸引, 也產(chǎn)生制作演示文稿的興趣。在觀看完演示文稿后, 我向?qū)W生介紹了演示文稿的基本情況, 讓學(xué)生對(duì)演示文稿進(jìn)行了初步了解, 很多學(xué)生迫不及待, 希望能夠?qū)W習(xí)演示文稿, 使用演示文稿制作自己喜愛的內(nèi)容。通過(guò)采用創(chuàng)新化的教學(xué)手段, 使學(xué)生的感官得到了調(diào)動(dòng), 能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中, 實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的吸收和掌握, 教學(xué)效果非常突出。
2 強(qiáng)化實(shí)踐操作, 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)理解不到位, 主要原因是沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系, 更沒有在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用, 因此無(wú)法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)踐意義, 鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用, 在實(shí)踐操作中提高自己的綜合能力。
例如, 在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》這節(jié)課的時(shí)候, 我了解到很多學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)為學(xué)生購(gòu)買小機(jī)器人, 有陪伴功能的機(jī)器人, 有清潔功能的機(jī)器人, 種類很多。我在課堂上為學(xué)生帶來(lái)了一款掃地機(jī)器人和小愛智能音響, 讓學(xué)生自行操作, 對(duì)機(jī)器人的基本情況進(jìn)行了解。有的學(xué)生與小愛智能音響聊天, 非常開心, 和小愛成為了好朋友;有的學(xué)生試驗(yàn)掃地機(jī)器人的功能, 發(fā)現(xiàn)掃地機(jī)器人能夠智能識(shí)別垃圾, 將教室打掃地特別干凈。在跟機(jī)器人互動(dòng)的時(shí)候, 學(xué)生對(duì)機(jī)器人有了基本的認(rèn)識(shí), 再加上我對(duì)機(jī)器人的講解, 學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容都有了清晰的掌握。通過(guò)實(shí)踐操作, 使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與生活的聯(lián)系, 能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用, 從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3 鼓勵(lì)自主探究, 凸顯學(xué)生主體
新形勢(shì)下, 課堂教學(xué)也出現(xiàn)了變革, 傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)得到了改變, 倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)中的主體, 實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的課堂互動(dòng), 使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者, 學(xué)生成為課堂上的參與者, 共同發(fā)揮作用。不過(guò), 受到傳統(tǒng)思維的影響, 很多學(xué)生不愿意在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)表自己的意見, 因此, 教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作, 使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中, 發(fā)揮自己的主體作用, 成為知識(shí)的吸收者和思考者。
例如, 在學(xué)習(xí)《機(jī)器人滅火》的時(shí)候, 我讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)滅火的機(jī)器人, 可以幾個(gè)人結(jié)成一組, 共同組裝滅火機(jī)器人, 并編寫滅火程序。在剛開始接到任務(wù)的時(shí)候, 很多學(xué)生都不知如何下手, 將目光投向我, 希望教師能夠給出指導(dǎo)意見和思路。我提醒學(xué)生, 本課是學(xué)生自主探究課程, 希望學(xué)生能夠根據(jù)教師之前的教學(xué)內(nèi)容, 自己動(dòng)手完成。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入的思考, 對(duì)操作流程共同進(jìn)行了制定, 成功設(shè)計(jì)并組裝了機(jī)器人。在對(duì)機(jī)器人程序進(jìn)行編寫的時(shí)候, 學(xué)生經(jīng)過(guò)了反復(fù)的測(cè)試和修改, 終于編寫出完美的程序, 能夠讓機(jī)器人在探索火焰、尋找火源, 達(dá)到滅火的最終目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、自主探究, 使學(xué)生成為課堂的主人, 根據(jù)自己的需求來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索和完成, 達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
4 推行合作教學(xué), 促進(jìn)師生交流
在教學(xué)中, 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是非常重要的內(nèi)容, 如果能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng), 能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí), 使學(xué)生在共同完成項(xiàng)目的同時(shí), 查漏補(bǔ)缺, 吸收他人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀之處, 補(bǔ)充自己知識(shí)上的盲點(diǎn), 促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步。教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中使用小組討論教學(xué)法, 使學(xué)生積極參與到合作探究中, 通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng), 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí), 提升學(xué)生的主體性、能動(dòng)性以及獨(dú)立性。
例如, 在學(xué)習(xí)《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》這一節(jié)課的時(shí)候, 我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題, 讓學(xué)生前后四人結(jié)成小組, 共同思考人體感官與傳感器之間的關(guān)系, 并對(duì)生活中常見的傳感器進(jìn)行討論。在小組討論過(guò)程中, 每名學(xué)生都擁有了自己的角色, 有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄, 有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)話題、節(jié)奏進(jìn)行把控, 成為小組討論中的“主持人”。經(jīng)過(guò)小組討論, 學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí), 甚至有小組探討的范圍更大, 涉及到很多教材中沒有提到的內(nèi)容, 使得教學(xué)層次更加豐富。有的小組還在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了小型實(shí)驗(yàn), 對(duì)傳感器的運(yùn)行原理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組探究, 學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)、教師的良好溝通和交流, 對(duì)于信息技術(shù)的興趣不斷提升, 并且能夠在交流中提高自己的信息素養(yǎng), 更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的利用。
5 實(shí)行多樣評(píng)價(jià), 提高學(xué)生自信
評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的一環(huán), 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中, 能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解, 就能夠掌握自己學(xué)習(xí)的方向, 有目的的去改正自己欠缺的部分, 發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì), 從而提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方法, 使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生詳細(xì)的認(rèn)知和了解, 有針對(duì)性地提升自己的能力, 實(shí)現(xiàn)全方面、綜合化的發(fā)展。
例如, 在日常教學(xué)中, 有的學(xué)生理論知識(shí)比較扎實(shí), 筆試的時(shí)候成績(jī)比較好, 但是操作能力比較差, 雖然考試分?jǐn)?shù)比較高, 但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。這類學(xué)生一般認(rèn)為自己的信息技術(shù)水平比較好, 掌握的知識(shí)也比較豐富, 忽略了實(shí)踐操作的重要性。因此, 我在教學(xué)中改變了考試方法, 在日常主要以實(shí)際操作作為考試內(nèi)容, 讓學(xué)生對(duì)自己的操作能力有著直觀認(rèn)識(shí), 從而逐步加強(qiáng)實(shí)踐操作上的訓(xùn)練, 使自己的專業(yè)能力得到提升。還有的學(xué)生對(duì)于信息計(jì)算的應(yīng)用存在偏差, 認(rèn)為能夠使用網(wǎng)絡(luò)就證明自己信息素養(yǎng)比較好。為了改正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí), 我擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍, 使學(xué)生對(duì)信息計(jì)算有了更加廣泛的認(rèn)識(shí), 從而補(bǔ)充了自己的專業(yè)知識(shí), 豐富了自己的信息技術(shù)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生多樣化、正確的評(píng)價(jià), 使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況, 對(duì)自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的不足之處有了更加深刻的認(rèn)識(shí), 能夠正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為, 能夠以更好的狀態(tài)投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中, 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。
總之, 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下, 信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前, 信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科, 在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中, 信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用, 對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。通過(guò)對(duì)上述方法的綜合使用, 學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了一定的提升, 能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題, 使學(xué)生更加喜愛信息技術(shù), 并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性, 為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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