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教育心理學(xué)在高校德育教育中的運(yùn)用方式論文
摘要：高校極為重視學(xué)生綜合素養(yǎng), 強(qiáng)調(diào)在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí), 要對其思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)等, 進(jìn)行全方位培養(yǎng), 以培養(yǎng)出更多對社會(huì)有利的人才。以心理學(xué)融合價(jià)值介紹為切入點(diǎn), 對教育心理學(xué)在高校德育教育中的運(yùn)用方式展開深度探討, 期望能夠?yàn)楦咝５掠逃l(fā)展, 提供一定助力。
關(guān)鍵詞：德育教育; 高校; 教育心理學(xué); 道德修養(yǎng);
所謂德育教育, 就是向?qū)W生展開心理健康、思想以及政治等內(nèi)容的教育, 是國內(nèi)學(xué)校教育主要組成內(nèi)容之一, 內(nèi)容包含較廣, 和美育以及智育等培養(yǎng), 都有著密切關(guān)聯(lián), 屬于相輔相成的關(guān)系。所以, 對教育心理學(xué)在德育教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究, 具有一定現(xiàn)實(shí)意義, 值得進(jìn)行深層次剖析。
一、德育教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的價(jià)值
1. 帶動(dòng)高校德育教育發(fā)展
德育教育對于學(xué)生成長而言極為關(guān)鍵, 是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容, 雖然各高校對該項(xiàng)教育工作都予以了高度重視, 但目前部分高校在進(jìn)行德育教育中, 還是存在著流于形式等狀況, 整體德育教育效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教育心理學(xué)的運(yùn)用, 能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容與心理學(xué)內(nèi)容有效融合在一起, 可以從大學(xué)生心理角度入手, 對其展開針對性的教育培養(yǎng), 以便通過對各種心里因素進(jìn)行合理運(yùn)用的方式, 對德育教育工作開展質(zhì)量進(jìn)行保障, 不斷完善該項(xiàng)教育工作, 進(jìn)而切實(shí)提升校內(nèi)德育教育水平。
2. 保證學(xué)生健康成長狀態(tài)
在教育心理學(xué)中, 積極心理學(xué)可以對學(xué)生生活進(jìn)行正確引導(dǎo), 使其樹立起正確、積極的發(fā)展目標(biāo), 并能夠不斷對自身身心健康進(jìn)行調(diào)整, 可以達(dá)到一個(gè)較為理想的成長狀態(tài), 進(jìn)而達(dá)到德育教育相關(guān)要求。所以在進(jìn)行德育教育過程中, 需要加大心理學(xué)與德育教育的融合力度, 要通過正確的培養(yǎng)手段與引導(dǎo), 為學(xué)生健康成長保價(jià)護(hù)航。
3. 幫助學(xué)生建立健全人格
在對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中, 高校也一直極為重視大學(xué)生人格培育, 而心理學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合, 能夠形成良好的人格培養(yǎng)模式, 兩相培養(yǎng)方式的相互補(bǔ)充與完善, 可以使高校德育教育能力進(jìn)入新的階段, 能夠更好的對大學(xué)生人格體系完善進(jìn)行輔助, 可以幫助大學(xué)生有效提高自身心理品質(zhì)與道德修養(yǎng), 使其適應(yīng)能力以及抗打擊能力可以得到切實(shí)強(qiáng)化, 從而樹立起健全的人格, 進(jìn)而成為一名品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。
二、教育心理學(xué)在德育教育工作中的應(yīng)用
1. 完善德育教育教學(xué)內(nèi)容
在對心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用時(shí), 為保證最終德育教育效果, 高校需要保證德育教育內(nèi)容的改革力度, 要將心理學(xué)內(nèi)容更好地融入到德育教育之中, 形成新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式, 要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛, 增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì), 確保學(xué)生可以積極參與到教學(xué)之中, 并通過科學(xué)化引導(dǎo), 使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身行為的錯(cuò)誤性, 以便在老師的幫助下, 不斷對自身缺點(diǎn)進(jìn)行改正, 實(shí)現(xiàn)對自身潛力的有效挖掘, 確保他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中, 成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善的同時(shí), 老師還要對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化, 要注重對整體教育教育環(huán)境的打造, 要保證整體學(xué)習(xí)氛圍, 確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境的感染之下, 不斷對自身思考能力進(jìn)行強(qiáng)化, 并可以養(yǎng)成積極思想, 能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行深層次認(rèn)知。此外為保證學(xué)生對于德育教育內(nèi)容的興趣, 實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo), 老師還要對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化, 可以通過游戲化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方式, 提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的意愿, 保證他們能夠輕松的學(xué)習(xí)氛圍中, 形成良好地心理與道德品質(zhì), 能夠具備成為復(fù)合型人才的各項(xiàng)條件。
2. 創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式
在將心理學(xué)知識滲透到德育教育過程中, 應(yīng)從心理學(xué)角度對德育教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與補(bǔ)充, 本文在此將重點(diǎn)對兩種教育方式進(jìn)行介紹:
(1) 將行為主義療法運(yùn)用到德育教育之中, 通過對不利環(huán)境條件進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與改變的方式, 配合相應(yīng)教育與訓(xùn)練手段, 對學(xué)生不正常以及不良行為進(jìn)行系統(tǒng)性糾正, 以保證其對于環(huán)境的適應(yīng)程度。在具體進(jìn)行德育教育時(shí), 可以通過舉例或樹立典型的方式, 像向介紹學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代各行英雄或榜樣的方式, 讓學(xué)生受到感染, 使他們能夠不斷對自身行為進(jìn)行規(guī)范, 能夠正確對自身進(jìn)行要求, 能夠樹立起為行業(yè)或社會(huì)貢獻(xiàn)的意愿。同時(shí), 要通過對行為療法中的負(fù)強(qiáng)化療法與正強(qiáng)化等療法的運(yùn)用, 對學(xué)生習(xí)慣與行為進(jìn)行糾正, 以達(dá)到預(yù)期的道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。
(2) 將認(rèn)知療法運(yùn)用到德育教育之中, 以通過對學(xué)生認(rèn)知過程行為與情感的調(diào)整, 對其消極行為與思想進(jìn)行優(yōu)化, 保證他們的行為與情緒。通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不良行為, 多是因?yàn)檎J(rèn)知不當(dāng)所導(dǎo)致的, 所以教育者要對學(xué)生認(rèn)知予以重視, 要在具體教學(xué)過程中, 要在對學(xué)生消極以及不良情緒、行為、思想進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上, 對行為、認(rèn)知以及情感三方面的關(guān)聯(lián)進(jìn)行明確, 并要對不正確的行為與思想記性檢驗(yàn), 要運(yùn)用客觀解釋, 對學(xué)生的消極認(rèn)知進(jìn)行改正, 使他們認(rèn)識到自身認(rèn)知存在的問題, 并在教育者的輔助之下, 進(jìn)行自我評價(jià)與監(jiān)察, 能夠隨時(shí)進(jìn)行自我反思, 確保其一旦出現(xiàn)不當(dāng)?shù)乃枷肱c認(rèn)知時(shí), 可以及時(shí)進(jìn)行更正, 能夠以積極的心態(tài)對事物進(jìn)行認(rèn)知。
3. 積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)
由于社會(huì)實(shí)踐是大眾公認(rèn)的有效的心理教育手段以及德育教育手段, 因此在將心理學(xué)融入到德育教育的過程中, 也要對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極創(chuàng)新, 要通過組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng), 對學(xué)生展開相應(yīng)教育。按照素質(zhì)教育要求, 老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí), 要對學(xué)生主觀能活動(dòng)性進(jìn)行保證, 所以在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中, 老師也應(yīng)改變以往“包辦”的活動(dòng)教育方式, 要在告知學(xué)生活動(dòng)主題以及目標(biāo)后, 讓學(xué)生以小組的形式, 自行對各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排, 保證他們在提升自身道德品質(zhì)的同時(shí), 還能對潛在能力進(jìn)行挖掘, 能夠?qū)ψ陨砭C合能力進(jìn)行全面強(qiáng)化。例如, 可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)以及組織社會(huì)調(diào)查、訪問等方式, 為學(xué)生打造出更多展示平臺(tái), 使他們可以在感受到生活艱辛的同時(shí), 能夠更加珍惜生活、感恩父母, 能夠正確對社會(huì)事件進(jìn)行認(rèn)知與分析, 能夠擁有正確的是非觀。
4. 保證整體德育教育環(huán)境
由于環(huán)境能夠?qū)W(xué)生德育教育形成良好地輔助, 能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到感染, 而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理情感共鳴, 進(jìn)而主動(dòng)對積極心理以及正確行為養(yǎng)成方式進(jìn)行探索, 所以教育者要加大對環(huán)境營造的關(guān)注力度, 不僅要注重課堂教育氛圍的營造, 同時(shí)還要在校園內(nèi)部打造出良好地德育教育學(xué)習(xí)環(huán)境。要通過設(shè)置具有育人特色的文化環(huán)境, 對學(xué)生思想與行為進(jìn)行潛在影響, 像可以通過召開主題班會(huì)以及參觀英雄紀(jì)念館等方式, 讓學(xué)生與環(huán)境所傳遞的思想道德觀與價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴, 保證他們的“三觀”, 進(jìn)而達(dá)到理想化德育教育效果。
三、結(jié)束語
各高校要認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生成長的重要性, 要對該項(xiàng)教育予以足夠重視, 并要認(rèn)識到教育心理學(xué)在德育教育工作中所起到的作用, 要結(jié)合大學(xué)生德育教育實(shí)際開展情況, 按照該項(xiàng)教育與教育心理學(xué)之間的關(guān)聯(lián), 制定出科學(xué)化教育方案, 確保心理學(xué)具有的價(jià)值可以在德育教育中得到有效發(fā)揮, 確保高效德育教育水平可以得到切實(shí)提升, 學(xué)生各方面品質(zhì)都可以得到有效優(yōu)化, 能夠形成良好地人格, 從而為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
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