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說(shuō)不盡的橋教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
2、 增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、 提高言語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對(duì)收集的大量材料進(jìn)行歸納、分析并從中探究出有價(jià)值的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽(tīng)聽(tīng)橋故事；④橋意新釋。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開(kāi)探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
２、師生共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。
教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
投影橋的圖片。
教師：
(“碇步橋”)
初看到這幅照片中的水上建筑，不像橋，但它確是橋。它是最原始的橋，名叫“碇步橋”。青白條石砌成，高低錯(cuò)落，古樸美觀。“橋面”上印下的是歲月的足跡。
(“廊橋”)
因其橋上有廊，故曰：廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上，當(dāng)?shù)厝擞址Q(chēng)其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間，多了一份神異。
(“八字橋”)
這張照片上的橋，色彩斑駁，陳舊破落。不過(guò)，這卻是中國(guó)最早的立交橋。外表雖不起眼，可它身上卻承載著我們先人聰明才智。
(“瀘定橋”)
這座橋你一定不陌生，[眾生齊說(shuō)：瀘定橋] 不錯(cuò)，看到“瀘定橋”，我們眼前就不由得浮現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在橋上用鮮血演繹驚天動(dòng)地的壯舉，讓人熱血沸騰。
(“楓 橋”)
說(shuō)到“楓橋”，大家就會(huì)想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來(lái)背誦《楓橋夜泊》。
學(xué)生集體背誦。
背誦得很好。楓橋也因?yàn)檫@首詩(shī)而添了更多的文化內(nèi)涵。
其實(shí)，不論是古代的橋，還是現(xiàn)代的橋，它們不僅僅給我們帶來(lái)交通上的便利，還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國(guó)文化中的一個(gè)重要組成部分，特色鮮明，它的豐富性和綜合性為世人所驚嘆。今天就讓我們一起走進(jìn)橋世界，一起領(lǐng)略橋文化魅力。
同學(xué)們課前的探究活動(dòng)已經(jīng)了初步的成果，下面就讓我們一起分享這些成果。首先請(qǐng)第一組的代表給我們“談橋論名”。聽(tīng)完后，請(qǐng)下面同學(xué)就探究匯報(bào)發(fā)表自己的看法。
二、小組展示探究成果
1、談橋說(shuō)名
學(xué)生匯報(bào)
南京橋名析
在我們這個(gè)孕育了千年文化的東方國(guó)度，巧奪天工的驚世之作數(shù)不勝數(shù)。橋就是其中之一。我們這個(gè)小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個(gè)，我們組同學(xué)在探究過(guò)程中，都感受到了它豐富的文化內(nèi)涵。今天，我代表全組同學(xué)向大家匯報(bào)我們的成果，下面內(nèi)容只是截取探究報(bào)告中的一小部分——對(duì)南京橋名的分析。與大家一起學(xué)習(xí)。
首先，請(qǐng)大家看幾幅漫畫(huà)，談?wù)勀憧吹搅诉@些圖畫(huà)想到了南京哪些橋。(展示圖片，眾人起答：四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。
像四象橋這樣的橋名是以數(shù)字為序的來(lái)命名的，這樣的橋還有我們熟悉的三步兩橋、五龍橋等
老虎橋是以動(dòng)物來(lái)命名的，此類(lèi)橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說(shuō)完動(dòng)物就不能不談?wù)勚参铮灾参飦?lái)“塑造”的橋名有很多，蓮花橋就是其中之一，還有花家橋，這些橋都給人美好的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。
虹橋是大家熟悉的了，它的橋名屬于非木質(zhì)“構(gòu)造”的，這樣的橋在我們生活還有不少，如：白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。
而邁皋橋(賣(mài)糕橋)、鹽倉(cāng)橋、糖坊橋這一類(lèi)橋名都是用飲食堆成的。
橋梁的名稱(chēng)多種多樣，深入探究其中，你會(huì)覺(jué)得它們很有趣。
大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。
北門(mén)橋、板橋、四板橋之類(lèi)的橋名是用“門(mén)板”搭成的。
此外橋名中還有不少古代文仁武衛(wèi)的影子：文德橋、文昌橋、衛(wèi)橋、武定橋都在其中。
“私家橋”則更多，有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……
試想每橋皆有名，在我們古老的大國(guó)，該有多少橋名啊!如果把所有橋名收集起來(lái)，編一部《中國(guó)橋名錄》，一定會(huì)洋洋大觀。當(dāng)然，這些都有待我們?nèi)ヌ骄咳?chuàng)造。我們收集整理的其它材料，已經(jīng)被編成小報(bào)，課后與大家進(jìn)一步探討。
(眾生鼓掌)
同學(xué)評(píng)議
同學(xué)一：列舉分析的橋名都是我們南京的，大家很熟悉。匯報(bào)內(nèi)容容易被大家接受。只是聲音稍小一點(diǎn)。
同學(xué)二：我覺(jué)得，剛才第一組同學(xué)的匯報(bào)，美中不足。如果能分析不同時(shí)代、不同地方、不同人給橋命名的差異，會(huì)更好些。(同學(xué)贊同)
第一組匯報(bào)同學(xué)要求發(fā)言：我剛才說(shuō)過(guò)，這只是我們匯報(bào)成果的一部分，其它內(nèi)容在我們的《談橋論名》的小報(bào)上，請(qǐng)大家課后來(lái)看。
老師：剛才第一組同學(xué)的匯報(bào)生動(dòng)有趣，兩位同學(xué)的評(píng)議客觀到位。真沒(méi)有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內(nèi)涵。難怪古代有“地以橋名”做法，意思是說(shuō)有的地方，干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見(jiàn)到橋就吟詩(shī)抒情。下面有請(qǐng)第二組代表，向大家匯報(bào)你們的――橋與文學(xué)
2、橋與文學(xué)
同學(xué)匯報(bào)：
同學(xué)們好!今天我們組同學(xué)將向大家展示文學(xué)中的橋。[幻燈顯示題目]
在走入正題之前，我想給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下邊有人走，說(shuō)話倒在橋上頭。(打一件日常的事)，答對(duì)者將會(huì)得到非常精美的小禮品。
(發(fā)言)
恭喜你，答對(duì)了!［發(fā)獎(jiǎng)品，眾生笑］
下面，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：“橋與詩(shī)歌”。古今中外，橋的式樣和造型可以說(shuō)是多姿多彩，豐富多樣，這不知吸引了多少文人墨客寫(xiě)下了無(wú)數(shù)關(guān)于橋的詩(shī)歌。在查找資料的過(guò)程中，我們組同學(xué)受益匪淺，下面就請(qǐng)我組同學(xué)把這些詩(shī)歌奉獻(xiàn)給大家。從吳曉宇開(kāi)始。
［第二組同學(xué)輪流背誦與橋有關(guān)的詩(shī)句］[幻燈顯示詩(shī)句]
其實(shí)，我們還搜集了很多關(guān)于橋的詩(shī)歌，但是以上是我們精選給大家的。
我們第三個(gè)環(huán)節(jié)是橋與對(duì)聯(lián)，下面是我們精選出的幾副對(duì)聯(lián)。
第一個(gè)是：永惠橋上的對(duì)聯(lián)，修數(shù)百年崎嶇之路，造千萬(wàn)人往來(lái)之橋。請(qǐng)大家把它讀一遍。
第二個(gè)是眾所周知的趙州橋上的對(duì)聯(lián)：水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍背上行。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而過(guò)。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋?qū)捈绫抽煟o人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián)：人在蒼龍背上行。請(qǐng)大家把它讀一遍。
第三個(gè)是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平，在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中，用到了鎮(zhèn)江的幾個(gè)橋名：范公橋，拖板橋，石浮橋，千秋橋，太平橋，詞義貼切，生動(dòng)形象，對(duì)仗工整，風(fēng)趣別致，寫(xiě)出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。請(qǐng)大家把它讀一遍。
最后一副是：世間有佛宗斯佛，天下無(wú)橋長(zhǎng)此橋。請(qǐng)大家把它讀—遍。
這就是我們組的綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望大家能從中受益。最后，請(qǐng)黃天翔同學(xué)為大家演唱關(guān)于趙州橋的歌曲《小放牛》。謝謝大家!
黃天翔唱《小放牛》
(眾生熱烈鼓掌)
同學(xué)評(píng)議：
同學(xué)甲：匯報(bào)形式多樣，內(nèi)容豐富，很好。
同學(xué)乙：大家一起參與匯報(bào)，很好，但在組員朗誦詩(shī)歌時(shí)，有的同學(xué)讀得太快，我們還沒(méi)有聽(tīng)清楚。
同學(xué)丙：對(duì)第二組同學(xué)的匯報(bào)，我覺(jué)得應(yīng)補(bǔ)充與橋有關(guān)的小說(shuō)或散文。
老師：你讀過(guò)與橋有關(guān)的小說(shuō)或散文嗎？能給大家舉個(gè)例子嗎？
同學(xué)丙：讀過(guò)一部科幻小說(shuō)《橋殤》。
老師帶頭鼓掌，眾生鼓掌。
老師：這掌聲一起送給前面幾位評(píng)議同學(xué)。我覺(jué)得第二組同學(xué)匯報(bào)形式的確很新穎，而且探究范圍十分廣泛，不僅涉及與橋有關(guān)的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)，而且還探究了橋謎語(yǔ)、橋音樂(lè)。所以這個(gè)匯報(bào)題目《橋與文學(xué)》，得改一下了。
橋，在詩(shī)人的筆下已不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承載著多少文人的情思。人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。下一組給我們帶來(lái)的橋故事，一定會(huì)讓你對(duì)橋文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3、聽(tīng)聽(tīng)橋故事
同學(xué)匯報(bào)：
有關(guān)橋的故事真是多，由于時(shí)間關(guān)系我在這里只能給大家講一個(gè)橋故事。(幻燈顯示圖片)
蓮花橋的傳說(shuō)
進(jìn)香河南段與北門(mén)橋和相接處，又一座橋叫蓮花橋，以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來(lái)只有幾戶人家，既沒(méi)有橋，也沒(méi)有庵。有戶姓成的人家，只有母子二人，母親雙目失明，臥病在床，兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬，相愛(ài)多年，正準(zhǔn)備成婚。不料住在附近的惡霸趙高對(duì)何蓮窺視已久，強(qiáng)搶了何蓮，并把成孝打得臥床不起。
一天傍晚，成孝聽(tīng)見(jiàn)外面有人在呼渡，出門(mén)一看，以老婦形如枯槁立于對(duì)岸，乞求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身，但看到老婦可憐的樣子，頓生惻隱之心，掙扎著將老婦背到對(duì)岸。老婦過(guò)河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二話不說(shuō)，又將老婦背回家照顧。并跑去請(qǐng)郎中。但當(dāng)他帶著郎中匆匆趕回時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老婦不見(jiàn)了，他母親奇跡般的復(fù)明了，并且傷痛全無(wú)。母親對(duì)成孝說(shuō)：“兒子啊，我們遇到活菩薩了，剛才那個(gè)老婦用手摸了我的眼睛，我就什么都看見(jiàn)了，渾身的病也沒(méi)有了。”正在這時(shí)，何蓮也回來(lái)了，原來(lái)成孝背的老婦是觀世音所扮，他被成孝的善良所感動(dòng)，治好了他母親的病，救出了何蓮。使成孝一家團(tuán)聚，幸福生活。
人們?yōu)榱藞?bào)答觀世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。
此類(lèi)故事還有很多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說(shuō)》等，透過(guò)這些故事，我們看到了中華民族對(duì)勤勞善良，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報(bào)，課后與大家再交流。
（鼓掌）
老師(作疑惑狀)：我有一點(diǎn)不明白，剛才圖片上的橋，好像是揚(yáng)州的五亭橋，怎么變成了蓮花橋？
第三組同學(xué)回答：五亭橋過(guò)去稱(chēng)為蓮花橋。
老師(作明白狀)：原來(lái)如此。可以說(shuō)每座古橋都是一個(gè)故事、一幅畫(huà)卷，一部歷史。可是有一天當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)不再跨越江河或交通要道的實(shí)實(shí)在在的建筑時(shí)，你還能接受嗎？讓我們一起關(guān)注橋意新釋。
4、橋意新釋
同學(xué)匯報(bào)
上來(lái)兩同學(xué)講相聲：
我們組組員收集了許多橋的新意，有的是橋的引申義，還有的是橋的比喻義，我們編成了一個(gè)相聲，希望大家在欣賞相聲的同時(shí)，能夠了解一些橋義新釋。
甲：最近可好啊？
乙：不好。
甲：WHY？你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。
乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰(shuí)知道的橋多！
甲：你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了！這個(gè)橋我知道的太多了！
乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰(shuí)都清楚！就你那兩下子！切----
甲：不信？你數(shù)著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學(xué)的名字)……這個(gè)南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道！
乙：停，我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？
甲：心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎！葉利欽就作過(guò)這樣的手術(shù)！·
乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請(qǐng)客！！
甲：不帶的！我也來(lái)問(wèn)你一個(gè)！你知道商橋是什么意思？
乙：商橋是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患，在立交橋上全是賣(mài)雜貨的小商販！讓外國(guó)人看到多不文明呀！
甲：回答錯(cuò)誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！
乙：哦~~~該我問(wèn)你了！書(shū)橋是什么？
甲：是以書(shū)來(lái)溝通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！
乙：真不知道廉恥，問(wèn)你個(gè)簡(jiǎn)單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋?zhuān)?/p>
甲：就是文化溝通的渠道嗎！
乙：說(shuō)的好！
甲：我問(wèn)你個(gè)難點(diǎn)的！經(jīng)濟(jì)橋梁是啥？
乙：不就是搞中介的嗎！真不是個(gè)玩意！坑人害人！
甲：不知道就別講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛，長(zhǎng)知識(shí)！！
乙：誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長(zhǎng)，令我自嘆不如啊！那你還知道什么橋？
甲：還有鵲橋！
乙：鵲橋是什么？
甲：是傳說(shuō)中七夕牛郎織女相會(huì)的地方！How romantic!
乙：那鵲橋是什么樣子？
甲：我怎么會(huì)知道？我又不是牛郎！這只是傳說(shuō)中的橋！
乙：說(shuō)道傳說(shuō)中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！
甲：還有橡皮橋、太空橋、誠(chéng)信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……
乙：怎么都是一個(gè)名詞+橋啊！生活中的許多職業(yè)與物品也起著橋的作用，如電話是通訊橋、家長(zhǎng)是孩子的成長(zhǎng)之橋、老師是知識(shí)橋……
甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……
其實(shí)橋義新釋還很多，要靠我們?cè)谄綍r(shí)留心發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造，以上就是我們第4組的匯報(bào)。
同學(xué)評(píng)議：
同學(xué)甲：形式很好，能吸引人，有意思。
同學(xué)乙：某某同學(xué)表演時(shí)，身體沒(méi)有站直。
同學(xué)丙：告訴了我們很多有關(guān)橋的新詞，只是表演者太緊張。
老師：謝謝上面兩位同學(xué)精彩的小品，讓我們?cè)谛β曋性僖淮谓邮芰藰蛭幕难铡Ｒ仓x謝三位評(píng)議的同學(xué)。希望被評(píng)議的同學(xué)，能認(rèn)真對(duì)待評(píng)議，不斷完善我們成果。
二、活動(dòng)拓展
1、看圖配橋聯(lián)。
我國(guó)橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時(shí)間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過(guò)探究過(guò)程也同樣有意思。
在探究活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這么一座小橋(投影照片)，請(qǐng)看屏幕，橋的外形也不是很特別，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個(gè)地方，橋上有一幅對(duì)聯(lián)，其中上聯(lián)是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫(xiě)五湖四海。”現(xiàn)在我想考考大家，請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)以及這座橋的名稱(chēng)和外形特點(diǎn)，對(duì)出下聯(lián)。請(qǐng)大家思考，在紙上寫(xiě)寫(xiě)。
學(xué)生思考、動(dòng)筆。
老師巡視，請(qǐng)出三位同學(xué)到黑板上寫(xiě)下聯(lián)。
同學(xué)甲：小江橋，橋兒小，小如草，長(zhǎng)遍小橋南北。
同學(xué)乙：小江橋，橋底平，平如水，水分蕭山北后。
同學(xué)丙：小江橋，橋身彎，彎如弓，弓連蕭山北后。
同學(xué)丁：小江橋，橋洞圓，圓如月，月照華夏九州。
請(qǐng)同學(xué)看黑板，評(píng)議這四個(gè)下聯(lián)。
同學(xué)一：第一條下聯(lián)，比喻不當(dāng)，小橋不像小草，外形上沒(méi)有相似點(diǎn)。
老師：很好。不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)的下聯(lián)還是有可取之處的，他做到了字?jǐn)?shù)與上聯(lián)相同，詞性也基本相對(duì)，這是對(duì)對(duì)子必須的要求。
同學(xué)二：第二條，雖然字?jǐn)?shù)相同，詞性也相對(duì)，不過(guò)，橋底下就是水，“平如水”好像沒(méi)有必要。
老師：老師，剛才這位評(píng)議同學(xué)感覺(jué)很不錯(cuò)，因?yàn)闃虻自谒旅妫讲黄剑l(shuí)也不知道(眾生笑)，當(dāng)然，這位同學(xué)注意到了這副對(duì)聯(lián)中的頂真手法，就是前句尾字，是下句的開(kāi)頭。這是一大進(jìn)步。
同學(xué)三：比喻很好，對(duì)得也不錯(cuò)。
老師：橋身如弓，這個(gè)弓是拉滿的弓準(zhǔn)備射雕的弓了。(眾生笑)不過(guò)，這里的“連”字好像與弓關(guān)系不大，一般拉弓射箭。改為“射”？弓射蕭山北后？(作驚訝狀)(眾生笑)請(qǐng)大家再考慮考慮。
同學(xué)四：第二條下聯(lián)，很好，不僅字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，而且比喻也恰當(dāng)。
老師：我同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，這個(gè)下聯(lián)抓住了橋洞圓的特點(diǎn)，比作月，也有幾分雅致。我覺(jué)得完全可以和原來(lái)的下聯(lián)比美!(幻燈顯示原來(lái)的下聯(lián))。
眾生鼓掌。
2、給小橋命名
大大小小的橋遍及我們生活空間，其實(shí)我們校園中就有一座無(wú)名小橋(幻燈顯示小橋的照片)。因?yàn)閯偨ǔ刹痪茫两襁�沒(méi)有正式的名稱(chēng)，我想正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給它起個(gè)命字。請(qǐng)大家參照這座小橋的照片。提醒大家，給這座小橋命名時(shí)，要考慮我們南京一中的校史、學(xué)校學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)人追求等等，名稱(chēng)要有內(nèi)涵的。可以獨(dú)立思考，也可以集體構(gòu)思，然后每討論小組選出一個(gè)最佳名稱(chēng)，并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
同學(xué)思考、討論
同學(xué)踴躍舉手
同學(xué)甲：崇文橋 我們一中，過(guò)去又名崇文學(xué)堂，所以命為崇文橋。
同學(xué)乙：感恩橋 感謝老師對(duì)一屆又一屆學(xué)生的教育之恩。(眾生鼓掌)
同學(xué)丙：書(shū)正橋(眾人大笑)［注：這位學(xué)生名為“書(shū)正”］ 讀書(shū)學(xué)習(xí)，做人正派。當(dāng)然也有我周書(shū)正在這所學(xué)校讀書(shū)的原因。
［眾生大笑］鼓掌
老師：確實(shí)有不少橋以人名來(lái)命名，這些人大多是有過(guò)杰出貢獻(xiàn)的的人。如：我們南京的中山橋。不過(guò)我相信，只要周書(shū)正同學(xué)努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一理想。
同學(xué)丁：求真橋 因?yàn)槲覀冃Ｓ?xùn)是“求真·為民”。
同學(xué)戊：求真·為民橋 干脆把校訓(xùn)都搬上去，意思完整，橋名也響亮。
同學(xué)己：勤學(xué)橋 學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要想取得好成績(jī)，必須勤奮好學(xué)。
……
老師∶大家從各個(gè)不同角度給這座小橋命名，都很精彩，如果還有好的創(chuàng)意，課后我們?cè)俳涣鳎乙欢〞?huì)把它們呈交給學(xué)校。請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮。
三、活動(dòng)延伸——展示橋照片，寫(xiě)作導(dǎo)游詞。
中國(guó)橋確實(shí)多，而且美，它吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)觀光，給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依然可以通過(guò)圖片，和它有一個(gè)親密的接觸。請(qǐng)大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。
同學(xué)看照片。
作為東道主，結(jié)合圖片，請(qǐng)你給外地游客，作個(gè)導(dǎo)游解說(shuō)。你的導(dǎo)游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以內(nèi)。相信效果一定會(huì)更好，我們一起來(lái)試試吧。
由于時(shí)間有限，寫(xiě)作導(dǎo)游詞，留給大家回去繼續(xù)完成，作為下節(jié)課匯報(bào)的內(nèi)容。
［提高音調(diào)］
中國(guó)的橋文化舉世無(wú)雙，之所以有如此的魅力，那是因?yàn)橹腥A民族歷史悠久，人文鼎盛。我們?cè)跒檫@些橋文化感到驕傲、自豪時(shí)候，別忘記把這座傳統(tǒng)的橋延續(xù)下去。
下課
課前：
學(xué)習(xí)這個(gè)單元的初始，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置學(xué)生回家閱讀綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的課動(dòng)介紹和要求，選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽(tīng)聽(tīng)橋故事；④橋意新釋。
根據(jù)自己的興趣分組(注意人數(shù)的平衡，實(shí)力的均衡)，利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開(kāi)探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
這一過(guò)程中，師生還要共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。
教后：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各界的關(guān)注的焦點(diǎn)。也是教育專(zhuān)家和廣大一線教師積極探索的一個(gè)新領(lǐng)域。一年下來(lái)，隨著活動(dòng)課的類(lèi)型的增加，是重視綜合，還是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文？成了人們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課議論的核心課話。
如果把語(yǔ)文課上成了生物課，上成了地理課，或上成了主題班會(huì)課……語(yǔ)文何在？但是如果擯棄綜合，豈不是又要回到老路上？怎樣把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一直思考的問(wèn)題。
上完課后，從學(xué)生的反應(yīng)上看，我感覺(jué)到這節(jié)課基本處理好兩者的關(guān)系。兩點(diǎn)體會(huì)很深：
首先是在教師拿到教材后，如何對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)行再思考、再選擇，甚至是再創(chuàng)造。活動(dòng)課上教師好比導(dǎo)演，課本就如同劇本。但課本上給的活動(dòng)建議一般比較寬泛(要考慮到各地區(qū)，各種不同層次學(xué)生的不同需求)，因此它不一定就是我們具體活動(dòng)的最佳“劇本”。作為“導(dǎo)演”智慧地選擇話題，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，是這次活動(dòng)成敗的前提。課前與同學(xué)民主交流，我們共同確定了下面四個(gè)活動(dòng)子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽(tīng)聽(tīng)橋故事；④橋意新釋。這幾個(gè)話題，一方面能引起同學(xué)興趣，另一方面有其探究的深度。課上同學(xué)的表現(xiàn)也證明了這一點(diǎn)。對(duì)于課本上的活動(dòng)指導(dǎo)，我們一定要做到，不脫離其宗旨，但不拘泥于其形式。
其次，在對(duì)教材的拓展上，我成功地扣住了語(yǔ)文知識(shí)的拓展和基本能力技能的訓(xùn)練。教學(xué)語(yǔ)言的表述，活動(dòng)內(nèi)容的安排，課后作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
導(dǎo)入語(yǔ)暗扣“橋文化”。“碇步橋”“上印下的是歲月的足跡”；“廊橋”“青山綠水之間，多了一份神異”；“八字橋”“上卻承載著我們先人聰明才智”；瀘定橋“讓人熱血沸騰”的歷史；楓橋下的“夜泊”。這些方語(yǔ)中都有其“文化”內(nèi)涵。活動(dòng)內(nèi)容中四個(gè)了課題也與“文化”密切相關(guān)。在活動(dòng)拓展中帶入了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文化中的“對(duì)對(duì)子”，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)知。給橋命名時(shí)，既鞏固了第一環(huán)節(jié)的總結(jié)活動(dòng)“談橋論名”，也加深了對(duì)橋文化的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)，寫(xiě)導(dǎo)游詞更是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)之中處處體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和基本技能的訓(xùn)練。
由此看來(lái)“綜合性”與“語(yǔ)文能力”兩者之間不存在不可調(diào)和的矛盾。相反如果能把兩者有機(jī)結(jié)合，會(huì)相得益彰。
記得當(dāng)初新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一種全新的課型，既高興又緊張。高興，源于語(yǔ)文課原來(lái)也可以上得這么有生動(dòng)；緊張，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、探求新事物的能力、駕馭課堂的技巧方法等等都提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在看來(lái)，我們愉快地接受新課標(biāo)理念的同時(shí)，緊張的心，不能有絲毫的放松，不僅要加強(qiáng)自身的積累，還要積極探索，勇于嘗試，找出更適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)新路。
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