信息化背景下中職教師德育教育現狀分析論文

　　摘要：在中職教育中, 德育課程占據著不可替代的重要位置, 便能夠擔任著中職學生思想政治教育、身心健康發展、職業生涯規劃的主要責任, 其與學生的綜合發展密切相關。目前, 隨著新課程深化改革, 信息化教育不斷深入, 中職德育課程教學的要求也進一步提高, 尤其是在教學理念與教學模式上。在此形勢下, 中職德育課程教師所承擔的責任非常關鍵, 其綜合能力和專業素質直接影響著學生德育培養工作的開展。據此, 本文主要對信息化教育背景下中職德育教師的能力提升進行了詳細分析。

　　關鍵詞：信息化教育背景; 中職; 德育教師; 能力提升;

　　一、信息化教育背景下中職德育教育現狀

　　(一) 教學方式單一化, 師生之間缺乏溝通交流

　　現階段, 大多數中職德育教學依舊保留著傳統教學方式, 即教師和課本為中心, 學生被動接受知識, 教師講授的灌輸式教學方法, 注重自我灌輸, 缺乏積極引導, 闡述了太多抽象道理, 卻并沒有積極開展實踐指導。這樣的教學方式, 盡管在一定程度上促進了教師教學組織與管理工作的開展, 但是卻直接忽視了學生自主性與創造性的培養, 導致學生漸漸養成了不良的學習行為與習慣, 從而使得學習興趣與積極性明顯降低。

　　(二) 教師存在認識誤區, 信息技術能力亟待提高

　　首先, 部分教師覺得信息化教學就是多媒體教學, 只需要將德育課程內容轉換成多媒體展示的形式即可。但是, 實際上多媒體只是信息化教學的一部分, 信息化教學更加注重通過信息技術創造自主探索、合作學習、資源共享的良好氛圍, 以此激發學生的學習積極性與熱情, 促使學生培養一定的創新創造能力與實踐能力。一旦教師只是把知識轉移到多媒體上進行一味地展示, 并灌輸給學生, 那么德育課程教學又將會再次陷入枯燥中去。其次, 一些教師缺乏良好的信息技術能力, 不能有效整合信息資源與課程, 導致課件內容集中, 照搬照抄教材內容, 缺少圖片與聲像等各種多元化內容。還有少數教師過于重視課件表面形象, 沒有切實準確地反映出教材的重點和難點所在, 從而直接對實際教學效果造成了嚴重影響。再加上, 部分教師緊追課件授課, 根本沒有顧及到學生的反映與課堂氛圍。缺乏良好的信息化意識, 造成教師在信息化教學的理解上不到位, 無法充分認識到信息化教學在德育教學中的優勢, 導致教學依舊停留在理論知識傳授上, 缺少對信息技術手段的合理利用, 導致課堂教學能力明顯下降。再次, 少數教師在應用信息化教學軟件方面, 明顯力不從心。而開展信息化德育教學與利用網絡尋找教學資源之間息息相關。

　　二、信息化教育背景下中職德育教師的能力提升策略

　　(一) 豐富教學內容

　　德育教育涉獵范圍十分廣泛, 其中主要包括政治、經濟、歷史等相關內容, 具有知識面廣和綜合性強等優勢。而信息化時代的到來, 促使網絡為教師搜集、整理和共享教學資源帶來了巨大的便利。所以, 在設計教學時, 應做到以學生為本, 利用社會熱點與生活案例, 擴展教學內容和知識點, 為學生提供更具針對性和有效性的教育, 實現理論知識的生動化和具體化。另外, 還應鼓勵學生自行在網絡上搜索資料, 深入開展學習, 以激發學生的學習積極性與主動性, 在開拓視野的基礎上, 培養學生的信息搜集、分析和總結能力。

　　(二) 合理利用教學方式方法

　　多媒體課件是開展教學的基礎條件, 但是課件的美觀與華麗并不是最重要的, 想要在有限時間內, 引發學生共鳴, 將知識轉換成切身感受與追求, 才是最關鍵的。所以, 教師在德育教學過程中, 應合理利用多媒體教學手段, 并結合傳統教學方式, 以此調動學生的學習熱情和興趣。利用導入方式, 以生動直觀的視頻動畫, 吸引學生的注意力, 促使學生積極關注德育課程內容。同時, 還要掌握好節奏, 防止由于多媒體的頻繁演示, 導致學生審美疲勞, 應適當結合板書等傳統方式, 強調重難點環節。另外, 還要加強教師與學生之間的互動交流, 實時總結多媒體演示, 積極引領學生發散創造性思維, 深入探索。

　　(三) 構建師生溝通交流平臺

　　中職德育教育要求學生既要熟練掌握基礎理論知識, 形成知識體系, 還要求學生認識并改造自我, 形成健康人格, 以此進一步適應市場與企業的技術人才要求。網絡技術尤其是微信等社交軟件, 為教師與學生之間的實時溝通提供了更多平臺, 將德育教學從課內延伸到課外。教師應切實依據學生實際情況, 搭建討論組, 以此為載體, 交流學習心得體會, 并實施跟蹤、評價學生的學習情況, 以此適當調整教學內容與方式方法。中職德育教育教師還需要積極引導學生做好職業生涯規劃, 以網絡平臺為基礎, 對市場就業形勢與相關政策進行詳細分析, 并向學生傳遞最新動態, 以此彌補課內教學的不足, 進一步擴展實踐教學內容。

　　1. 提高教師的專業素養與能力

　　中職德育教師的能力與素質培養是一項系統的工程, 因此, 需要定期或不定期對教師進行教育與培訓。在就職之前進行培訓, 主要包括技術知識與職業技能, 而在職教師培訓, 則主要設計各項技能的實踐應用綜合能力。需要對教師的職前信息化技術能力培養的重要性有充分的意識, 以此從根源上, 提高教師的信息化教學能力與信息化素質。中職院校應該以教師具體情況為基礎, 開設培養教師信息化能力的課程, 從而為教師培養信息化教學能力與素養營造良好的環境氛圍, 促使教師養成良好的信息化能力。

　　2. 進一步籌劃信息多元化資源

　　中職院校在規劃信息資源投入時, 還需要為培養高素質、高能力的信息化師資隊伍營造較好的氛圍。在整合信息資源時, 將微課教師與網絡教師等信息化實訓平臺優勢全面發揮出來, 在實現教學資源共享的同時, 深化資源應用。想要提高教師的信息化教學能力, 還需督促教師積極參與一體化教學理論研究實踐工作。

　　3. 全面有機整合教師培訓內容

　　根據教師具體狀況, 對其個體差異與需求進行綜合考量, 有效開展培訓工作, 優化培訓內容, 有效解決教師信息化教學中遇到的各種問題。以教師自身特性與需求為基礎, 制定具有針對性的培訓目標, 有機融合信息化教學手段與既有教學資源, 從而提高教師的信息技術應用能力, 進而為社會培養出更多優秀的復合型人才。

　　三、結語

　　綜上所述, 信息化技術為中職德育教育帶來了全新的發展機遇, 注入了新活力。但是, 為了將信息化教育的優勢和效用充分發揮出來, 必須做到教師處于主導地位, 學生居于主體地位, 實現兩者的有機結合, 并融合信息化手段與課程內容, 創新創造教學方式方法, 調動學生的學習積極性與主動性, 提高教師的綜合能力與素質, 進而促使中職德育教育目標得以實現。

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