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數字圖像信息在多媒體課件制作中的運用教育學論文
摘要：數字圖像信息因其諸多優勢, 在應用于多媒體教學課件制作時發揮了強大的作用, 但在現階段, 課件制作者在數字圖像信息的質量、來源、呈現手段上還存在著較多需要提高和完善的地方。本文從數字圖像信息的嚴謹性、完整性, 采集的技巧和后期處理方法三個方面解讀了對其進行采集、分析、處理時應注意的理念、方法及實踐探索, 強調了教學手段的先期導入, 為當前的教學課件設計提供了一定的借鑒作用。
關鍵詞：數字圖像; 信息的嚴謹完整; 信息采集技巧; 后期處理;
在現代教育媒體中, 隨著教育信息化進程的加快, 使用多媒體課件輔助課堂教學已是教師授課過程中不可缺少的手段之一, 它可以起到突出重點、增加課堂信息容量、幫助學生深入了解教學內容等作用。雖然一些相對復雜的多媒體課件已使用到圖表展示、動畫引入、視頻插入、音效合成等綜合手段來完成, 但在多媒體課件的制作過程中, 首先要考慮的是兩方面因素:文字信息和數字圖像信息 (即通常所說的圖片信息) 。
在這個信息集聚的讀圖時代, 數字圖像信息因其形象生動、直觀、易于理解、增強閱讀趣味等優勢, 在多媒體課件教學應用中發揮著強大的作用。但是作為一名從事教育的平面設計人員, 筆者發現很多教師在制作教學課件時對于數字圖像的選擇處理太過隨意, 對圖像質量、來源、呈現手段等方面考慮不夠全面, 存在較多需要提高和完善的地方。鑒于此, 從信息整合和設計輔助的角度出發, 筆者提出一些建議, 希望能對教師同仁的教學有所幫助。
一、數字圖像信息應用中存在的主要問題
在數字圖像信息的整理和應用過程中牽涉到三個步驟:采集、分析、處理。具體來說, 就是將相關書籍資源和以往教學中產生的優秀范例通過掃描或翻拍等手段獲取數字圖像信息, 也可以借助網絡資源進行搜索, 再針對已采集到的數字圖像信息進行挑選和甄別, 最后可借助Photoshop (簡稱PS) 等修圖軟件對數字圖像進行再加工。對于多媒體教學課件制作而言, 在選擇數字圖像信息時要把握的原則是準確、翔實、生動、清晰, 而目前教師在對圖像采集的整理與應用中存在的問題主要出現在三方面:
第一, 利用網絡搜集圖像時不夠嚴謹、考證不充分, 導致在關鍵信息的選擇上產生圖不達意的問題, 甚或是出現常識性錯誤;第二, 在選擇圖像時忽視圖像分辨率 (即清晰度) 的重要性;第三, 缺乏修圖意識和必要的技術, 對待圖像的構圖和色調等方面缺乏進一步的調整處理。
二、數字圖像采集時應把握信息的嚴謹性和完整性
隨著數碼相機、掃描儀、帶搜索和拍照功能的手機的大量普及使用, 以及少數單位內部專門的數字圖像管理信息系統的建立, 獲取數字圖像信息的手段正變得越來越豐富。在數字圖像信息的分類、標引、檢索方面, 更應嚴格把握嚴謹性原則。
(一) 選擇數字圖像時, 要首先注意甄別信息的準確性
教師在利用網絡資源搜索時, 常借助于關鍵詞進行尋覓, 而在搜索過程中, 常常會有似是而非的信息混雜其中。因此, 在獲取到需要的數字圖像時, 應點擊相關鏈接網頁進行深入了解, 確定其是否與內容準確對應。如設定“瓦西里·康定斯基作品”為關鍵詞進行圖像搜索時, 常會有另一位現代派大師彼埃·蒙特里安的作品混入, 因為他們同屬于“現代主義設計”范疇, 上傳資源的人有時自身也會將這兩人搞混, 出現張冠李戴的錯誤。因此, 在面對搜集到的圖像信息時, 要嚴格甄別。
如果是國外的人物、建筑等翻譯過來的名稱則往往存在同一事物會出現多個翻譯版本的情況, 如德國建筑大師Ludwing Mies Van der Rohe, 翻譯成中文就有路德維希·密斯·凡德羅、米斯·梵德羅等多個版本。針對這種情況, 可改為直接選擇搜索其外文名稱, 即可有效地縮小搜索范圍。
有些名稱還會在不同領域出現, 如“安尚秀”一詞, 既是韓國一位著名文字設計師的中文翻譯名稱, 同時也是某化妝品股份有限公司旗下的品牌名稱。在利用網絡搜索時此類問題可謂屢見不鮮, 教學時如不加以甄別, 以訛傳訛, 只會貽笑大方。當然, 除了規避風險這個目的, 通過進一步搜索有時也會在鏈接信息中發現更多的輔助資料。
(二) 選擇數字圖像時, 要注意根據信息傳達的完整性來展開
圖像語言相對于文字的傳遞更為簡潔明了, 可以讓閱讀者接收到充足的信息。從教學目標出發, 教師展示圖像信息時, 應有意識地促成知識信息的完整性。有些課件制作者容易將圖像信息展示簡單處理成“文字配圖”, 當教學中提及某個重要的歷史人物時, 只簡單地放一張個人照片加上生卒年代, 這樣顯然不利于學生掌握完整的知識點, 也無太大的實際教學意義。這種情況下, 最好能輔以他 (她) 的相應作品或事跡圖像, 進行適當的信息拓展補充, 可以使授課內容更具說服力, 從而完整的體現教學思想。
強調信息的完整性并不意味著事無巨細地堆砌圖像信息, 這樣做容易造成信息過于分散, 導致學生注意力的分散, 因此在安插圖像時, 要注意并列圖像所產生的對比意義。例如:針對“阿法狗大戰李世石”這條信息, 可以將電腦運作原理圖與人類大腦結構的圖像并列;而在講授“齒口錯位”的原理時, 將邊緣呈鋸齒狀的葉子和相傳是魯班發明的鋸子圖像進行并列展示, 更能引發學生對它們之間相似點的思考。
三、采集數字圖像信息應掌握基本的技巧和方法
數字圖像是由像素點為單位組成的圖像。在一個單位長度內, 排列的像素點越多, 則表述的顏色信息越多, 圖像就越清晰, 反之則粗糙。因此, 像素點數量的多少直接影響圖像的質量。精度過低, 會導致畫面粗糙、對比度不足等情況, 易導致閱讀者眼睛酸痛、視線模糊、視覺疲勞, 從而產生抗拒心理。這里應把握的原則是:面對實物圖像, 首先考慮掃描, 其次才是翻拍;網上搜索應盡量提高搜索的精準度;圖片精度要求應把握“就高不就低”原則。實際操作中, 具體體現在三個方面:
(一) 掌握對實物資源的掃描或拍攝的基本技巧和手段
面對來自于紙本或優秀范例的圖像資料, 首先要辨別其精度是否達到了要求。某些書籍上的數字圖像也存在模糊不清的現象, 所以尋找合適圖像的前提是畫面清晰、印刷質量較高。采集圖像最好采取掃描的手段, 選擇高清晰度模式, 圖像不易變形, 并可最大可能的保持原有精度。如不得已采取拍攝方式來采集圖像, 需注意長焦或廣角鏡頭都易造成圖像形態畸變, 應盡可能選用合適的數字相機和標準鏡頭。
翻拍作品對于環境和光線的要求較高。有些拍攝者習慣于在室內環境下拍攝, 這容易導致整體色調易偏差、畫面易晦暗, 所以翻拍的一個重要原則即是不要輕易相信室內光線。最佳的拍攝條件是選擇光線充足的時刻在室外進行拍攝, 有時還需注意避免光線直射畫面, 以免產生反光。
(二) 利用網絡資源搜索時應把握好關鍵詞的選擇
在采集數字圖像信息資源的途徑中, 利用圖像搜索引擎來尋找“獵物”是多數教師的首選方式。但在搜索之初, 須把握好關鍵詞的選擇, 不要依賴于定義過于寬泛的詞語, 否則極易陷入信息海洋中。要對內容做深入全面的了解, 某些特定文字往往更有助于進行有效地展開尋找, 例如需要尋找現代主義設計風格某一代表建筑時, 在某搜索引擎網站上直接搜索“現代主義風格建筑”, 僅相關網頁就有約4, 160, 000個, 其中不乏繪畫、工業產品設計、服裝設計等其他各種門類, 但如將名稱界定于“經典建筑范斯沃斯住宅”, 則可將范圍縮至約8, 870個, 而涉及的信息則更為明確。
搜索時設定的關鍵詞太多, 有時候也會給課件設計者帶來很大困擾。很多信息上傳者為了使信息更易被搜索到, 會將備注或文件名稱設定為多選項, 符合其中之一即可被搜索到, 這樣雖然擴大了可選擇范圍, 但也造成了信息泛濫。如設定“現代主義瓦西里·康定斯基作品”為關鍵詞, 網絡在默認搜索信息時會將非康定斯基創作但又屬于現代主義設計的作品一并呈現。因此, 對關鍵詞的選定也不是越多越好, 信息精準才是首要考慮的因素。
(三) 利用網絡資源搜索時應注意數字圖像的精度和屬性
利用網絡資源搜集圖像時, 要根據圖像屬性的數據來檢查圖像的精度, 而不能以肉眼所見來判斷。網上圖像易使瀏覽者在判斷圖片清晰度時產生錯覺, 看著屏幕覺得足夠清晰, 一旦下載運用到多媒體課件中, 才發現圖像模糊不堪, 籠罩了一層黑氣, 抑或呈現出一片鋸齒狀。正確且簡單可操作的方式是在進入搜索引擎網站“圖片”欄目時, 在“圖片篩選”這項里選擇標明“特大尺寸”或“大尺寸”的圖像 (小尺寸圖像因其像素小、上傳快捷多為上傳者使用, 但圖像容量大小只有幾十KB的情況是很難在多媒體課件上清晰展示的) 。
網絡上提供免費高品質圖庫的網站較多, 可提供無版權的圖片素材, 用于個人和非商業設計項目, 建議教師平時可以多多關注。
四、對數字圖像信息應進行必要的后期處理
圖像處理指對圖像信息進行加工, 從而滿足閱讀者的心理、視覺或應用需求的行為, 而通過PS等圖像軟件對教學中所搜集到的圖片素材進行深度的圖像處理, 可以極大地提升教學課件的展示效果。
作為一款圖像處理軟件, PS軟件因其功能強大, 今天已成為諸多修圖愛好者的首選利器, 但其在非設計專業的教師群體中運用尚不夠廣泛。由于絕大多數教師缺乏圖像處理方面的知識和能力, 因此如能找到一個精于數字圖像后期處理的PS技術高手作為助手變得非常重要。在近年來的信息化教學大賽、微課大賽的參賽團隊名單中, 各類設計公司和平面設計師的身影已越來越多地閃現其中, “課程信息整合+設計輔助”已漸漸成為各院校制作精品教學課件的一種趨勢。
(一) 平面設計師不是萬能的, 合作雙方須先了解各自所需和所長
無論哪款修圖軟件對于圖像的處理, 主要都在于修繕, 而非畫面重建。尤其是面對網上下載的低精度圖像, 即使設計師采用圖像增強等手段, 也只能起到一定程度的改善畫面而已。打一個不甚恰當的比方, PS的作用更近于化妝而非整容。整容或許可以使一個姿色平平的普通人變成俊男靚女的模樣, 但卻不能改變其毛孔粗大、面色晦暗等膚質和氣色上的問題。因此, 不是找到一個平面設計師做搭檔就可以一勞永逸地解決各種圖像上的問題。作為課件的主設計者, 應了解一些圖像處理的相關知識, 知道利用修圖軟件可以做到什么, 做不到什么。合作的基礎在于雙方相互了解所需和所長, 這樣才會更有利于課件設計者與平面設計師之間的溝通。
(二) 課件設計者自身應掌握PS軟件技術運用的簡單原理
不是每一個教師都能找到合適的平面設計搭檔, 所以必要時還是要課件編寫教師自己動手。出于教學需要, 教師應學習圖像處理的基礎知識, 可以圖像處理的理論為引導, 先初步了解一下圖像屬性、模式、存儲格式、精度等基本原理, 在這基礎上再學習濾鏡調節、橡皮圖章修圖、裁切等功能, 進而對所需展示的圖像素材進行常規的圖像處理。如果從全面應用于教學的目標出發, 則處理圖像中的降噪、畫面分割、提取特征、增加、修復等功能都應逐步掌握。好在PS這款軟件的優勢之一在于學習門檻較低, 只要有計算機運用方面的基礎知識, 假以時日多加練習, 即可輕松上手。
(三) 在圖像處理前, 面對目標應建立明確的修圖思路
對圖像素材進行仔細分析, 才可集中精力有的放矢。應根據特定需要突出關鍵信息, 剔除干擾畫面的元素, 削弱那些不必要的雜音。例如, 在講解“20世紀初工業設計的中心為何出現在英國和法國”這個問題時, 須展示第一次世界大戰時期的歐洲地圖, 而搜集來的圖像往往是將當時各國以不同色塊標出以示區別, 這就存在主體不明的問題, 此時可將整張畫面重新裁切及單色處理以突出重點, 色調統一后, 把工業設計中心城市倫敦和巴黎以鮮艷的顏色標出, 這樣主次分明, 即可將主題信息交代清楚。
保持圖像信息的純粹性是十分重要的。無關緊要的元素 (如畫面中的水印標注、網站名稱或標志、拍攝的時間信息等) 出現在畫面中, 易使瀏覽者轉移注意力, 而一些歷史久遠的史料照片則往往存在畫面殘破、色調偏差的現象, 如果不涉及知識產權保護問題, 這些也都是可以運用“橡皮圖章”等工具進行修繕統一的。
五、結語
綜上可見, 獲取數字圖像信息的途徑和方法正呈現出多樣化的特征, 駕馭好數字圖像信息的應用可使授課教師把多媒體課件制作推向更理想的效果。由于存在一定的復雜性, 尤其是涉及拍攝及圖像軟件操作等專業技能, 教師還需學習一定的專業知識, 才能更好地促進數字圖像資源的開發和應用。鑒于目前不少院校都已設置了平面設計專業, 有些還配備了攝影教學的專業人手, 因此, 如何合理地將自身教學中已具備的藝術設計資源融入日常的教學課件制作中, 從而提升教學課件的整體制作質量, 也是每個院校管理者所應思考的問題。
參考文獻
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