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音樂《山谷靜悄悄》教學(xué)實(shí)錄
一、課案展示
（學(xué)生在《山谷靜悄悄》伴奏音樂中進(jìn)入教室就座，隨教師用不同節(jié)奏型拍手）
師：歡迎進(jìn)入音樂世界，歡迎來到奇妙的山谷。讓我們深深的吸一口氣，有什么感覺？
生：我聞到野花的香味啦……很舒服。
師：來，那就舒服的嘆一口氣。
（教師手勢指揮引導(dǎo)呼吸訓(xùn)練）
師：這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著淡淡的霧。用歌聲“Wu”把這淡淡的霧表現(xiàn)出來。
（學(xué)生用Wu進(jìn)行長音練習(xí)“5－6－|5―――|”）
師：霧越飄越高（“5－6－|7―――|”）
師：請女同學(xué)表現(xiàn)飄在上面的霧，男同學(xué)表現(xiàn)飄在下面的霧。
（學(xué)生進(jìn)行三度和聲練習(xí)）
…………
師：同學(xué)們的聲音真優(yōu)美，看老師的手勢也看得很好。現(xiàn)在考考你，看圖片，能不能準(zhǔn)確的用“m”把它表現(xiàn)出來。
（出示圖片 ▁▃▅▇▉ ▉▇▅▃▁ ）
生：（學(xué)生發(fā)聲，用母音“m”、“ha”“a”表示漸強(qiáng)、漸弱）
…………
師：表現(xiàn)得很準(zhǔn)確，聲音是越來越——
生：大聲。響亮。
師：用音樂語言表達(dá)就是“漸強(qiáng)”。出示圖片 其實(shí)這就是一個(gè)音樂符號，知道這個(gè)符號在音樂里叫什么嗎？
生：漸強(qiáng)
師：這就是音樂符號里的漸強(qiáng)。換一個(gè)。這個(gè)呢？
生：漸弱
師：對，這就是音樂符號“漸強(qiáng)、漸弱”，來，用聲音表現(xiàn)出來。
（把卡片貼在黑板上，手勢指揮學(xué)生發(fā)聲）
…………
師：請同學(xué)們聽聽，這是山谷里的什么聲音？（教師用豎笛吹奏頓音，F(xiàn)調(diào) 3 0 1 0 ）
生：布谷鳥叫聲。
師：再聽，這個(gè)呢？（吹奏有強(qiáng)弱變化的 55 50 11 10 ）布谷鳥在干什么？
生：布谷鳥在玩，它們在打招呼呢。
師：對呀，布谷鳥在相互問候呢。你能學(xué)一學(xué)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）
師：布谷鳥叫聲實(shí)際就是我們剛學(xué)會吹奏的兩個(gè)音 3 0 1 0 布谷鳥打招呼呢，就是55 50 11 10
聽聽老師的布谷鳥，叫聲和你哪點(diǎn)不一樣？（對比示范）
生：很輕。很快。
師：對，很跳躍的。（指揮學(xué)生練習(xí)，）
師：布谷鳥別著急，隨老師手勢發(fā)出輕快跳躍的叫聲好嗎？老師給你配音樂。
（教師哼唱歌曲旋律，指揮學(xué)生加入豎笛吹奏）
師：配合得真好，你有什么感覺？
生：布谷鳥的叫聲和音樂就象一家人一樣，感覺很好很愉快。
師：是啊，叫聲進(jìn)入得非常準(zhǔn)確，力度配合也非常和諧，能不能再完整的配合一次？表現(xiàn)出布谷鳥和我們在一起的和諧愉快？
（教師哼唱旋律，指揮學(xué)生用豎笛模擬布谷鳥叫聲進(jìn)行伴奏）
師：可愛的布谷鳥非常出色，現(xiàn)在請你的布谷鳥暫時(shí)休息一下。老師要繼續(xù)考考你的耳朵。這有兩條旋律，要請你聽一聽，老師彈奏的是哪一條？并且把它唱出來。
（學(xué)生進(jìn)行旋律模唱…………）
師：美妙的旋律留在了山谷。我們知道，山谷里有聲音就會形成美妙的回聲，那山谷里沒有聲音的時(shí)候是什么樣子的？
生：靜悄悄的。
師：仔細(xì)聽，想像一下山谷里靜悄悄的時(shí)候是什么樣的，你有什么樣的感覺。（學(xué)生聆聽歌曲前三段）
生：有很多野兔在那里跑。
生：山谷里有很多歌唱家指揮家。
師：哦，老師懂你的意思。這些歌唱家和指揮家實(shí)際上是我們大自然的朋友們，是嗎？
生：還有許多霧在飄呀飄。
師：靜悄悄的山谷是這么的美。聽，山谷有一點(diǎn)聲音了，是什么聲音？（學(xué)生聆聽歌曲第四段）
生：叮咚叮咚的聲音。 水聲。
師：只是水聲嗎？誰到山谷里來啦？
生：地質(zhì)隊(duì)叔叔。
師：（哼唱歌詞“敲得山谷叮咚叫”）叮咚叮咚除了水聲還是什么聲音？
生：地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘敲的聲音。
師：學(xué)一學(xué)這個(gè)小鐵錘的聲音，怎么樣？
（借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生跟錄音看譜學(xué)唱結(jié)束句。著重休止符的停頓）
師：聽到這首歌，想到山谷靜悄悄的美景，還有地質(zhì)隊(duì)叔叔飛舞的小鐵錘。你有什么體會？
生：我覺得歌曲比較歡快。很美。比較安靜。非常好玩。
師：想不想學(xué)這首歌呀？
生：想。
師：下面我們就完整的聽一次這首歌。你可以小聲哼唱，體會一下，歌曲是怎樣運(yùn)用音樂手段，來營造的這種安靜輕松的氛圍。
（學(xué)生劃拍聆聽，輕聲哼唱）
師：下面就要請你自己學(xué)唱這首歌了。你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這首歌呢？
生：我準(zhǔn)備跟著老師的鋼琴聲輕聲哼唱。
生：我可以劃著拍視唱樂譜。
生：我準(zhǔn)備直接學(xué)唱歌詞。
師：請你用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)《山谷靜悄悄》，想一想應(yīng)該用什么力度演唱。
（學(xué)生隨琴聲自學(xué)歌曲）
師：請可以唱譜子的同學(xué)大膽地站起來演唱。請坐著的孩子邊聽邊仔細(xì)看譜，待會兒請你當(dāng)評委呢。
（師生共同評價(jià)，糾正唱得不準(zhǔn)確的地方。）
師：學(xué)得又快，唱得又準(zhǔn)，真不錯(cuò)。那直接唱歌詞有沒有問題？
生：沒有問題！
師：好，夠自信。但老師有個(gè)要求，邊唱邊記，記住歌詞，行嗎？
（學(xué)生演唱歌詞，教師適時(shí)糾正錯(cuò)誤）
師：記住了嗎？老師考考你。（教師指揮進(jìn)行歌曲接唱，檢查與鞏固歌曲學(xué)習(xí)）
師：你能想像歌曲的意境是怎樣的嗎？應(yīng)該用怎樣的音樂手段來表現(xiàn)呢？
生：用中弱的力度來表現(xiàn)山谷靜悄悄的感覺。
生：速度不要太快，聲音要有彈性。
師：好，那就用上這些方法來演唱。這么漂亮的山谷（示意教室內(nèi)），你自己選擇一個(gè)舞臺，可以站著，坐著，也可以跟小伙伴三三兩兩一起。注意啦，就是不要靠近“懸崖”（示意多媒體設(shè)備等）。
（學(xué)生自選位置，演唱歌曲）
師：保持你漂亮的演唱狀態(tài)別動。（唱：山谷里，真熱鬧，誰在唱歌謠，原來是呀四三班的小伙伴，歡歡喜喜來到了。）老師唱的什么歌詞呀？
生：自己編的歌詞。
師：老師就是把自己看到的事情編到歌詞里唱出來的。你的心情和感受，也可以編成歌詞唱出來。
師：注意，剛才老師唱的時(shí)候手在干嗎？
生：老師唱歌的時(shí)候在打節(jié)奏。在劃拍。
師：對啦，可以劃拍打節(jié)奏，還可以用笛子把布谷鳥的聲音加進(jìn)去。請同學(xué)們小組合作，共同創(chuàng)編自己的歌詞，然后用豐富的音樂手段表現(xiàn)出來。
（播放歌曲伴奏錄音，學(xué)生隨音樂自主創(chuàng)編，討論、嘗試歌曲表現(xiàn)形式。教師分別指導(dǎo)。）
…………
師：你是最文明的觀眾嗎？你要怎樣觀看演出？
生：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，還要鼓掌。
生：我在心里幫他們唱，但是不唱出聲來。
（學(xué)生用豐富的音樂形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的歌曲）
師：評一評，你最欣賞他們的什么？
生：我最欣賞他們的演唱還有伴奏，布谷鳥的聲音很可愛。
生：我最欣賞他們唱的很大方，自己編的歌詞很美。
生：劉某沒有唱。
師：是不是你剛才沒有聽到劉某的聲音？
生：（劉）我小聲唱了的。
師：劉某的演唱很小聲，你聽不清楚。那你有沒有建議送給劉某，好讓他的表演改進(jìn)呢？
生：唱歌的時(shí)候要大聲點(diǎn)。
生：不要怕，要自信的演唱。
生：要用氣息，微笑著唱。
師：這些建議真好，劉某，你覺得呢？
生：（劉）恩，謝謝同學(xué)們。
師：謝謝同學(xué)們的真誠建議。也謝謝同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)表演中這么多值得欣賞贊美的地方。
…………
師：（對表演者）看，這么多欣賞你們表演的同學(xué)，還有這些好的建議，你們應(yīng)該怎么樣？
生：謝謝。
師：這么多同學(xué)都準(zhǔn)備好了表演，可惜時(shí)間不等人。怎么辦呢？
生：以后再演。
生：下課后表演給老師看。
生：班會的時(shí)候表演。
生：回家演給爸爸媽媽看。
師：真有創(chuàng)意，別忘了請他們說說，最欣賞你表演的哪點(diǎn)，有什么建議可以讓你的表演更出色。
師：下節(jié)課，我們將順著音樂的指引，到山谷去旅游。你除了有今天的歌聲，有豎笛表現(xiàn)的布谷鳥，還可以準(zhǔn)備一些其他的材料，用聲音，用音樂的手段表現(xiàn)奇妙的山谷。表達(dá)你旅游的心情。
課后反思
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，歌詞在形象、意境上豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。設(shè)計(jì)思路來源于本人的科研小專題“唱歌教學(xué)中知識點(diǎn)情景化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”。
本課圍繞“山谷”主題組織素材，在音樂情景中感知、學(xué)習(xí)歌曲。主要亮點(diǎn)有三：一是在情景化的競賽、游戲活動中進(jìn)行聽辯、模唱，分散歌曲學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為學(xué)生整體感知把握歌曲形象、意境，自主學(xué)習(xí)歌曲預(yù)設(shè)了途徑。二是唱歌技能技巧訓(xùn)練的“無痕化”設(shè)計(jì)，把對大自然的感受和呼吸發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生從再現(xiàn)自然的情景活動中自然而然的習(xí)得唱歌技巧。三是豎笛伴奏的巧妙創(chuàng)編，既是圍繞“山谷”主題的情景渲染；也是豐富歌曲旋律的二部和聲，為歌曲學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)與二度創(chuàng)作提供了元素；同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用初學(xué)吹奏的豎笛簡單技能參與歌曲表現(xiàn)，將激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)豎笛的熱情和積極性。
回顧反思教學(xué)過程，需要調(diào)整與改進(jìn)的地方是歌曲學(xué)習(xí)部分的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。學(xué)生整體把握自主學(xué)習(xí)歌曲的思路不錯(cuò)，但教師的指導(dǎo)力度還應(yīng)該加強(qiáng)。總體感覺是旋律學(xué)習(xí)過程處理得不夠細(xì)膩，歌詞意境的挖掘也不到位。學(xué)生演唱歌曲時(shí)雖然強(qiáng)調(diào)了中弱力度和有彈性的聲音，但表現(xiàn)出來的歌聲并沒有很好的達(dá)成要求。這些，將在第二課時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
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