品才網>語文>語文鄉下人家教學實錄

語文鄉下人家教學實錄

時間：2022-06-26 11:15:54 語文我要投稿

鄉下人家語文教學實錄推薦度：
相關推薦

語文鄉下人家教學實錄

　　一、音樂情景體驗導入

語文鄉下人家教學實錄

　　(播放樂曲《走在鄉間的小路上》，學生自發隨音樂節奏拍掌)

　　師：聽過這首歌沒有?

　　生：沒有。

　　師：這首歌呀，叫《走在鄉間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉間的小路，哼著鄉間的小曲，嗅著鄉間的芬芳，開始我們的鄉間之旅吧!

　　(板書：鄉下人家)

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!

　　生：(剛開始時不由自主地齊讀)

　　師：可以自己讀自己的，好嗎?

　　生：(隨即自由地輕聲讀課文)

　　師：對，對，對，就這樣。

　　生：(繼續自由地輕聲讀課文)

　　師：(巡視中，關注學生讀書的情況)

　　師：孩子們，鄉下人家給你留下了怎樣的印象?能不能用一個詞說說你的感受?

　　生：給我留下了美好的印象。

　　師：注意聽清老師的要求，說一個詞。

　　生：快活。

　　師：這是你的感受。

　　生：美好。

　　師：我們倆想到一塊兒去了。

　　生：詩情畫意。

　　師：多美啊!

　　生：(還想繼續發表意見)

　　師：別著急，待會兒一定有機會表達你的感受。

　　師：其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個自然段?

　　生：(很快找到)

　　師：找到啦?我們一起來讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　(師播放課件)

　　師：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，作者認為它有一道怎樣的風景?咱們再讀讀這個句子。

　　(生看屏幕再讀“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”)

　　師：(板書：風景獨特迷人)

　　師：你們的表情告訴老師，有的同學已經迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉間的小路，先來到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。

　　三、品讀語言，感受美景

　　走進“瓜藤攀檐圖”

　　(CAI：顯示課文第1自然段的文字)

　　師：誰是我們班的朗讀小明星啊?

　　生：×××

　　師：來吧，請你讀讀這一段。

　　生：(讀課文)

　　師：讀得非常不錯!不過有一個字咱們得注意它的讀音：聽聽，“但總愛在屋前搭一瓜架，或種(強調為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。

　　生：(齊讀)

　　師：作者說呀，在這兒，有一道別有風趣的裝飾，到底哪些景物構成了這道別有風趣的裝飾?我們讀讀下面的句子。

　　(CAI：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”)

　　生：(齊讀)

　　師：我們再把速度加快點，再讀讀這個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：誰能用自己的話說說有哪些景物?

　　生：有瓜。

　　師：你看見了瓜。

　　生：還有藤和葉。

　　師：你注意到了還有藤和葉。

　　師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀?請大家讀讀這兩個句子。

　　(CAI：“鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。”)

　　生：(齊讀)

　　師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風趣的裝飾呢?

　　師：你說說。

　　生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。

　　師：哪樣的裝飾?

　　生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

　　師：你們看吶!

　　(CAI：瓜架圖)

　　師：那顏色多么豐富!

　　師：你再看看那數量。誰來說說?

　　生：它們比較多，非常多。

　　師：抬頭一看，滿瓜架都是。

　　師：還看到什么了?

　　生：葉子很密。

　　師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀?

　　生：有南瓜、絲瓜。

　　師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

　　師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

　　生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　師：有大，有小……

　　生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。

　　師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了!讓我們再來讀讀這兩個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：剛才啊，我們是聯系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯系下文，來感受一下吧。

　　(CAI：“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”)

　　生：(齊讀課件所顯示的文字)

　　師：你們不由自主地自己聯系下文感受了。誰來談談?

　　生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

　　師：誰威武?

　　生：石獅子。

　　師：還有呢?

　　生：兩根大旗桿。

　　師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉下人家的屋前，你覺得怎么樣?

　　生：雖然鄉下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

　　師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉下人家屋前，你感覺怎么樣?

　　生：我感覺不協調。

　　師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。

　　師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀?

　　生：別有風趣。

　　師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人。這樣吧，我們再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀)

　　自主選擇美景圖，交流感受

　　師：來，深深吸口氣，我們繼續鄉間之旅，鄉下美景還多著呢!這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。

　　(CAI：閱讀2—6自然段，建議：

　　一、默讀，想想你看見了哪幾處鄉村風景?

　　二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉村風景最感興趣，把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來，準備交流自己的體會)

　　師：(讀閱讀建議)明白了嗎?開始吧。

　　生：(按要求自讀、勾畫)

　　師：誰先來說說?你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧!

　　生：我喜歡第2段的最后一句。(讀)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　師：打斷你一下好不好?你剛才讀的是你勾畫的語句對吧?能不能用自己的話說說你最喜歡哪一處風景?

　　生：我最喜歡的是那筍剛剛長出來的風景。

　　師：為什么你就喜歡這一處啊?

　　生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。

　　師：剛才楊老師發現有好幾個同學都挺喜歡“春筍”這一處的。

　　(CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。)

　　師：而且這個小女孩一來就帶著咱們看到了這個‘探’字，你從這個字看出了什么?

　　生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

　　師：你怎么覺得他們很新奇?它像什么啊?

　　生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。

　　師：多有好奇心的筍娃娃啊!

　　師：只有一個啊?

　　生：還有從這個“探”字理解出它是一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。

　　師：這么一個淘氣的筍娃娃，這么一個有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個啊?

　　生：不，有很多個。

　　師：從哪兒看出有很多?你看書上哪個詞讓我們感覺到?

　　生：成群。

　　師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來讀讀這個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：咱們再讀讀這句話。看!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊!

　　生：(齊讀)

　　師：這都是別處看不到的，只有在鄉下才能見到的美景啊!

　　師：你還喜歡哪一處風景?

　　生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　師：對不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風景?

　　生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場地上大踏步地走來走去。

　　師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎?

　　生：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　師：還有沒有喜歡這一處風景的?我們一起來讀讀好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：你為什么就喜歡這一處風景?

　　生：因為我覺得聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍保護著母雞還有小雞、花兒、竹子。

　　師：威風凜凜的大將軍，多負責任啊!它保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸啊!

　　師：除了雞爸爸，雞媽媽呢?

　　生：我覺得雞媽媽很負責任，帶著小雞去覓食。

　　師：多有耐心的雞媽媽啊!而我們的小雞們又是多么好學啊!幸福的一家子!讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：其實，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景。可是，為什么作者說它是鄉下獨有的呢?注意，老師這兒要變一個句子了。

　　(CAI：雞，鄉下人家要養幾只的。從他們的房前屋后走過，會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。——“照例、總、肯定”等詞被刪除)

　　師：這兒刪除了三個詞，我們不讀這三個詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同?

　　生：(齊讀)

　　師：你比較出來了嗎?

　　生：我比較出來了。

　　師：意思有什么不同?

　　生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉下只有幾家幾戶有雞，其他的都不養雞了。

　　師：還有人想說。

　　生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個鄉下人家的房前屋后走過，有些時候就不一定能瞧見一只母雞率領一群小雞在竹林中覓食了。

　　師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。(面對一個學生)你是不是能隨時看見這么幸福的一家子?

　　生：不能。

　　師：那你們是不是隨時都能看到啊?

　　生：(齊答)不能。

　　師：所以啊，只有是咱們鄉下人家才能隨時看到這樣的風景呢!這，就是鄉下人家獨有的美景。我們再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀)“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　師：你還喜歡哪一處美景啊?

　　生：我喜歡門前的幾株花。因為它很樸素，但總比石獅子絢麗一點。

　　師：顏色絢麗，生機勃勃，你喜歡那鮮花盛開的美景!

　　師：還有嗎?

　　生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風。城里天邊的紅霞就沒有很多，因為城里天空都被污染了。

　　師：你剛才說的這些陪伴我們的美景，其實就是因為你喜歡的是那溫馨的院落晚餐。

　　師：你還喜歡哪一處美景?

　　生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。

　　師：其實啊，咱們鄉間的美景還多著呢!

　　(CAI：配合樂曲《走在鄉間小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閑的雞群……)

　　(生欣賞歌曲、圖片：發出贊嘆聲)

　　師：鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發出這樣的贊美：

　　(CAI：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”)

　　生：(齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　四、回歸整體，歸納升華

　　師：不知不覺，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說。打開你的本子，把你想說的話寫下來。

　　(生練筆后交流)

　　師：你說說。

　　生：鄉村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛著鄉村生活。

　　師：這是你獨有的感受。

　　生：鄉下人家自然親切，優美寧靜，我也開始向往鄉村生活了。

　　師：你是想說你贊美它，是因為你已經深深愛上這里了。

　　生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀!

　　師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。

　　師：誰還愿意說說?

　　生：鄉下的景色真美呀!它永遠都在我的腦海里!我永遠都不會把這美麗、令人喜愛的鄉下人家忘了。

　　師：同學們，就讓我們和家人一起，多去那獨特、迷人的鄉下人家走走吧。

　　(下課)

【語文鄉下人家教學實錄】相關文章：