《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)語：

　　從今天開始，我要給兩個班的同學(xué)上課。印象中我始終覺得咱班的同學(xué)表現(xiàn)最好。今天我要真正地見識一下，看看到底哪個班的同學(xué)表現(xiàn)好？同學(xué)們有沒有決心賽過一班？（有！因一班的老師告假。校長命令我從今天開始上兩個班的語文課，于是，腦子一轉(zhuǎn)，便有了這樣的開頭）同學(xué)們的情緒真高！那就展示一下咱們的才能吧。上課！

　　二、共同學(xué)習(xí)

　　1、昨天晚上，我請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？（自由朗讀課文）

　　生：這篇課文寫了小象幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉上來和把汽車沖洗干凈。

　　師：是小象主動幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的嗎？

　　生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的。

　　師：同學(xué)們說的真好！如果把時間和地點(diǎn)再加上就更好了。

　　生：這篇課文寫了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的事。

　　師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來同學(xué)們昨天晚上真是下功夫預(yù)習(xí)了，所以，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，希望同學(xué)們一定要堅(jiān)持。請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫：這篇課文都寫了小象的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生再次朗讀課文）

　　生：有的說“聰明”，有的說“乖巧”。

　　師：聰明什么意思？

　　生：腦子機(jī)靈，轉(zhuǎn)得快。

　　師：說得真好！“乖巧”是什么意思呢？

　　生：聽話、機(jī)靈，善解人意，討人喜歡（課前預(yù)習(xí)中查來的意思）。

　　師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

　　生：包括。

　　師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊用筆畫出文章中描寫小象“乖巧”的語句。（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫。）請同學(xué)們考慮問題一定要全面，爭取把這方面的意思畫全。

　　生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車從泥坑中拉出來。

　　師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動作都讀出來了。能給同學(xué)們做做這兩個動作嗎？（同學(xué)做動作）她理解的很好，請同學(xué)們做做這兩個動作，像她一樣一起感情朗讀這段話。

　　生：小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的霧中...車身煥然一新。

　　師：你讀得不錯。但我要問問你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車自然大方的樣子讀出來嗎？（重讀）誰比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請同桌一起學(xué)著他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

　　師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學(xué)們看得真準(zhǔn)！請同學(xué)們再快速讀一遍課文，邊讀書邊畫出阿玲怎樣指揮小象拉車、洗車的語句。

　　生：阿玲繞著汽車走了一圈...指了指陷進(jìn)泥坑的小象。

　　師：他讀得也很好！請同學(xué)們做做深思的動作，我看誰做的最好？（李文青）讓其他同學(xué)觀看李文青做的動作。你們能把這樣的動作做出來，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒有聽夠，你們再給老師讀一遍吧。（生又讀）。

　　生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車身上的污泥。

　　師：你考慮問題真全面！其他同學(xué)找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來咱班的同學(xué)就是聰明，既然同學(xué)們已經(jīng)把這個問題考慮全面了。那就請你們把這兩段話連起來讀一讀吧。

　　生：感情朗讀。（讀得確實(shí)不錯）

　　師：僅用了這么短的時間，同學(xué)們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們。看你們能不能只讀兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來。好，下面請你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學(xué)已經(jīng)將課文背過。在我讓他們背誦時，他們連著背完了課文的后兩個自然段。當(dāng)他們背文章的最后一段時，我做出了吃驚的樣子。基于此，孩子們開始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說：“可能嗎？吹牛吧？”同學(xué)們齊聲回答：“不吹牛。”“好！那就看你們試試。”

　　生：開始齊背課文。

　　三、思維拓展，加深理解。

　　師：小象在創(chuàng)造奇跡。你們也在創(chuàng)造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實(shí)際上是在贊美誰？（阿玲）嗯，作者通過小象的“乖巧”來襯托阿玲的“機(jī)靈”，同學(xué)們理解的不錯，你要是見到阿玲，你會對他說些什么？

　　師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫景的地方，請同學(xué)們畫出來感情朗讀。讀后給你的總體感覺是什么？（很美）為什么要把景物寫得這樣美？人們照相都去什么地方？（風(fēng)景優(yōu)美的地方）為什么會去這些地方？（景美，再加上人更美。）說得真好！作者把這個故事置于美麗的畫卷中，襯托的人更美。所以，作者寫景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達(dá)的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫的很丑的話，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請同學(xué)們像劉蘭芳、袁闊誠說評書那樣，用欣賞的語氣將這篇文章再次朗讀一遍，認(rèn)真體會作者對阿玲、小象的贊美之情。

　　生：齊讀文章。

　　師：看來，咱班的同學(xué)就是最好的。這是任何一個班級所不能比的。看來，我們就是九小的形象大使，新世紀(jì)少年形象的代言人。下課！

　　四、布置作業(yè)

　　課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

　　1、描寫景色的詞語

　　（）的野花（）的禾田（）的晨霧

　　2、描寫人物外貌的詞語

　　3、表示動作的詞語

　　拍拍、貼貼、指指、摸摸等

　　4、描寫道路的詞語

　　5、其他

　　自我評價：

　　感覺這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且自始至終學(xué)生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：1、孩子們的好勝心強(qiáng)。2、課堂上激勵的語言到位。3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果好。4、教學(xué)目標(biāo)明確，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位。以前，由于我只注重課文的整體教學(xué)目標(biāo)，而不注意教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)的考慮，所以，背課各環(huán)節(jié)顯得目的不明確。通過向各位朋友學(xué)習(xí)，懂得了各環(huán)節(jié)目標(biāo)的重要性，所以在自己的教學(xué)中開始學(xué)習(xí)運(yùn)用。

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