娛教技術在中學信息技術教學中的運用論文

　　摘要：隨著新課改進程的不斷推進，中學階段的教學目標愈加多樣化。信息技術課程作為基礎性課程教育，對于學生信息素養的培養起到重要作用。本文基于娛教技術概念的分析，探討相應的應用教學策略，以期能提高課堂教學的有效性。

　　關鍵詞：娛教技術;中學信息技術;應用策略

　　在當前新課改的新形勢下，對于學生的綜合素養發展有了更高的要求，課堂教學模式也將隨之進行相應的優化和創新。在中學階段，信息技術教學偏向于基礎性課程學習，對于學生的主體性作用重視程度較為欠缺，應用娛教技術將日常生活實踐與專業理論知識進行有效結合，有利于提高中學課堂的教學效率，增強學生的學習熱忱及學習興趣，最終實現新課改的教學目標。

　　一、娛教技術的相關概念

　　娛教技術實質上是指通過娛樂和教育兩者的有效結合促進教育目標的更好實現。該理論基于人性論和認知論雙重層面的融合概念，它的提出經歷了一個爭議的過程，但最終確定了娛教技術及相關的思想理論。娛教技術應用至教學范疇是指讓學生能夠更加輕松和快樂地接受知識學習的創新模式，本質目的在于寓教于樂，將專業知識教育和日常實踐經驗進行針對性的結合，將日常實踐經驗中的樂趣應用至相對應的教學情境之中，從而提高學生的學習熱忱和興趣，避免傳統知識教育的教條感，以人性化的教學技術促進學生綜合素質的全面發展。當代社會信息化和數字化程度愈加深化。無論是在人們的生活或工作中，互聯網技術的應用范圍都極其廣泛，因此對于青少年群體來說，在校園教育階段進行信息技術教學是非常必要的。信息技術課程實踐性極強，對于專業知識的掌握有一定要求，涵蓋大眾活動的一般性技術和專門化研究的專業性技術。傳統信息技術教學模式偏重于以教師為主體的傳授型教學，這樣的教學模式能夠較為系統地進行知識教學，但在課堂教學中易出現枯燥感，不利于促進學生主體性作用的發揮。因此應用娛教技術在中學信息技術教學之中，能基于信息課程的性質和特點，充分發揮學生群體的主體性作用，將課程理論知識教學與日常生活實踐場景有效結合，創設富有趣味性的體驗情境，幫助學生在輕松的學習氛圍中更加積極主動地掌握專業知識，增強學生的實踐運用能力和開放性的創新思維。

　　二、應用娛教技術在中學信息技術教學中的有效策略

　　（一）創設趣味性的學習情境

　　在中學信息技術教學中，可應用娛教技術為學生創富有趣味性的學習情境，激發學生的學習興趣和探究熱情，鼓勵學生將日常生活場景應用至信息技術教學中，增強理論知識的實踐性。如在多媒體素材制作的過程中，可引導學生在制作過程中融入感興趣的內容，可以包括部分動漫題材，影視劇題材或游戲題材等日常生活娛樂性內容，同時可以包括學生自身的興趣特長所在，如繪畫、音樂等內容。教師可以適當鼓勵學生將自己所感興趣的內容作為多媒體作品制作的原始素材，應用信息技術方法進行專業選取和剪輯，在此基礎上進行內容的豐富和完善，從而制作出富有極強個性化的多媒體作品。在這個過程中，通過娛教技術的應用，學生可以享受到更加輕松的學習氛圍，同時能增強專業理論知識和日常生活實踐的緊密聯系，鍛煉學生的自主動手能力，提升學生的創新意識。

　　（二）應用游戲向的學習軟件

　　應用娛教技術至中學信息技術教學，其中游戲向學習軟件的應用可以稱得上是重要組成部分。中學階段的信息技術課程往往更加偏重基礎性教學，課程本身的復雜性和豐富性較為缺乏，因此課程內容對于學生的吸引力并不強。應用游戲向的學習軟件可以有效提高學生的關注程度，增強學生對于課程內容的參與積極性，避免產生厭倦感和枯燥感。如針對掌握漢字輸入方法的教學內容，如果單純地進行重復性的鍵盤練習，則很容易造成學生的疲乏感。因此教師可以有意識地引入游戲向的打字軟件，為學生營造有趣的打字學習氛圍，讓學生在愉快游戲的同時進行打字練習，學到漢字輸入的技巧，增強漢字輸入的熟練程度。應用游戲向的學習軟件，不僅能夠增強學生的參與積極性，充分發揮興趣教學的優勢，同時能提高課堂教學的效率，從而提高課堂教學質量。

　　（三）引入激勵性的競爭機制

　　中學信息技術的課程教學偏重于基礎性而非復雜的專業化教學，知識拓展程度并不高。在實現基礎性教學目標之后，教師可以適當引入激勵性的競爭機制，應用娛教技術，在課堂教學過程中融入適當的游戲內容，以趣味性的游戲內容帶入專業的理論知識學習，同時加以適當的激勵性手段，鼓勵學生群體進行良性競爭學習，增加信息技術知識學習的動力。應用娛教技術至課堂教學過程，一方面可以充分提高學生的學習興趣，另一方面可以寓教于樂，更好地實現課堂教學目標。

　　（四）構建合作性的教學小組在中學階段，倡導協作式教學模式有利于增強學生的團體意識。

　　通過學習項目的協作完成，能極強鍛煉小組成員的思維意識和動手能力。在中學信息技術教學過程中應用娛教技術來構建合作性的教學小組，教師可按照教學目標設置教學任務，將學生分成水平相近的學習小組，由小組成員自行制定任務目標，進行小組成員任務分配，確定具體實施步驟，共同完成教學任務。在此過程中，教師可以起到指導性的作用，當學習小組出現實施困難和障礙時及時給予一定的幫助。在各小組任務完成之后，進行小組間的經驗交流和教訓總結。應用娛教技術構建協作學習小組，可以在增強學生合作意識的同時，提高學生自身的組織能力、溝通能力及問題解決能力，從而培養學生綜合素質的全面發展。

　　三、結語

　　在中學階段，信息技術教學作為基礎性課程學習，較易造成學生在學習過程中的倦怠感。因此教師可適當創新教學模式和方法，應用娛教技術至教學實踐活動中，利用多樣化的信息技術進行教學情境的創設，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，從而全面提升學生的信息素養和綜合能力。

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