關于《桂林山水》教學實錄

　　師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?

　　生：廣西桂林的山水最美。

　　師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

　　生：桂林的山水很美。

　　師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

　　生：(齊答)喜歡。

　　師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)

　　師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容?

　　生：第一小節課文寫桂林的水。

　　師：是寫桂林的水嗎?

　　生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　師：(板書：山和水)第二節呢?

　　生：寫桂林的水。

　　師：(板書：水)第三節呢?

　　生：寫桂林的山。

　　師：(板書：山)第四節呢?

　　生：寫桂林的山和水。

　　師：(板書：山和水)

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕

　　師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生：最好的。

　　生：是第一的。

　　師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

　　師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

　　〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕

　　生：欣賞桂林山水。

　　師：對的。還可以用什么詞?

　　生：觀看。

　　師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

　　生：觀賞。

　　師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

　　但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　　師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

　　〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解�！�

　　現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。�！�。

　　(生自學。教師巡視。)

　　〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕

　　〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕

　　師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

　　生：靜。

　　師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

　　師：清、綠。

　　師：(板書靜、清、綠)

　　漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對不對?還可以怎么說?

　　生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　〔找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕

　　師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

　　生：漓江的水靜靜的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水綠綠的。

　　師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　生：漓江的水真靜啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真綠啊!

　　〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕

　　師：這三句，大家說得很有感情�，F在請你們念課文中的這句話。

　　生：(念第二小節第二句話)

　　師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　生：(再念)

　　師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

　　生：(齊念第二句)

　　師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

　　生：(齊念第三句)

　　師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　生：不能。

　　師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

　　〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕

　　師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

　　江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

　　〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創設情境，并引導學生進入情境體味文中意境�！�

　　生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

　　生：我覺得漓江的水很清。

　　生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　師：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

　　生：瑕。

　　師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

　　生：無瑕的翡翠。

　　師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F在請女同學念，大家體會這種感情。

　　生：(念課文)。

　　師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

　　師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

　　師：這節寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八�平如鏡的西湖”?

　　生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

　　生：(念)

　　師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　生：像的意思。

　　師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

　　生：(念第二小節)

　　師：這節寫什么?

　　生：寫桂林的水靜、清、綠。

　　師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

　　〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用�！�

　　師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

　　生：(念課文)

　　師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大�！薄�…

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

　　師：你只說了兩只。不行，要說三句。

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。

　　〔設計把句子改成排比句的作業，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含�！�