《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄
遼寧省興城市海濱中學(xué) 李新暢 師：橋是日常生活中時(shí)常能見(jiàn)到的，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你都知道哪些類(lèi)型的橋?
生：獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
生：興城南河大橋、煙臺(tái)河大橋、北京立交橋、過(guò)街天橋……
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確?
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn);橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
生：橋洞呈拱形。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，有很多表面看不到的特點(diǎn)，還需仔細(xì)觀察研究。中國(guó)有個(gè)橋梁專(zhuān)家叫茅以升，他對(duì)橋梁最有研究了，他寫(xiě)了一篇文章《中國(guó)石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，整體感知課文，采用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法，利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。給大家10分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。
(學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：正確。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：正確，更全面了!
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
師：更全面了!
生：除了以上特點(diǎn)以外，還有建造難度大。
師：大家同意嗎?
生：同意。
師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)重復(fù)一下。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，建造難度大。
(師板書(shū)。)
師：通過(guò)第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：
1、形式優(yōu)美;
2、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;
3、歷史悠久。
可以看出我們對(duì)課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時(shí)候就沒(méi)有大家的感受那么全面。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰(shuí)知道課文選用了哪些例子來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的呢?
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：正確，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎?小組可以討論一下，順便組織一下語(yǔ)言，看哪組說(shuō)得好。
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
師：二組同學(xué)歸納得非常好，語(yǔ)言表達(dá)非常完美，并且在回答的時(shí)候沒(méi)有看書(shū)，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。
師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)生字。(橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫)
師：這兩組同學(xué)寫(xiě)的全對(duì)，各得100分。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)惟妙惟肖的意思?
生：非常形象逼真的樣子。“絕倫”中的“倫”是什么意思?
(生無(wú)人回答。)
師：我們讀課文不要放過(guò)每個(gè)不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查吧。
生：輩、類(lèi)的意思。
師：那么絕倫呢?
生：就是沒(méi)有它的同類(lèi)，沒(méi)有比得上它的意思。
師：很好。下面仔細(xì)讀課文，在書(shū)中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由。
(生讀課文、討論。)
一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn)，比盧溝橋早五百多年，還依然堅(jiān)固。
二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因?yàn)楸R溝橋也沒(méi)有損壞，不到哪一座橋損壞的時(shí)候，是比較不出哪個(gè)更堅(jiān)固的。
師：這兩組說(shuō)的都蠻有道理的嘛。不過(guò)可以肯定的是，這兩座橋都很堅(jiān)固。
三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗目缍却螅嘟衲甏茫ㄔ祀y度會(huì)更大，而依然那么雄偉，連作者都說(shuō)它的設(shè)計(jì)巧妙絕倫，誰(shuí)也比不上它。
二組學(xué)生：作者說(shuō)它絕倫，是相對(duì)于當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)的，不能用這句話來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，不過(guò)趙州橋確實(shí)令人欣賞。
四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因?yàn)樗厦娴牡窨毯苊溃鞣N各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可·波羅也曾經(jīng)贊美過(guò)此橋。
二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可·波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會(huì)贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。
師：看來(lái)二組同學(xué)蠻有個(gè)性的，說(shuō)的也十分在理。可以肯定的是，這兩座橋都是很美的。總結(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn)，如果說(shuō)我欣賞哪一個(gè)的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個(gè)人喜好，不必強(qiáng)求。再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這兩座橋只寫(xiě)一座不是更簡(jiǎn)潔嗎?大家思考后回答。
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講?
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
師：三組同學(xué)回答得很好，看來(lái)他們對(duì)文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。
師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。
(一名同學(xué)朗讀。)
師：這名同學(xué)讀的字音很準(zhǔn)，平翹舌區(qū)別得很好。語(yǔ)速再慢一點(diǎn)就更好了。
師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問(wèn)題?
生：趙州橋不過(guò)三十幾米長(zhǎng)，為什么說(shuō)它雄偉呢?
生：趙州橋是不算高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么?
生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，但是它造型很有氣勢(shì)，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門(mén)”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎?(眾生笑)說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
師：看來(lái)作者在說(shuō)明事物特征的時(shí)候用詞是非常講究的。下面大家同桌之間隨便說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受，要求出聲說(shuō)，然后找一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一下。
(學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)。)
生：這節(jié)課我知道了中國(guó)古代人民的智慧是很高的，我們現(xiàn)代人在有些方面還不及古代，這激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為我們中華民族感到驕傲。
生：這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文要細(xì)心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個(gè)詞一樣，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)。
生：這節(jié)課我學(xué)到了要想評(píng)價(jià)一個(gè)事物，最好有比較，就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)一樣。
師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。這節(jié)課就上到這兒，下課。
【反思】
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解了說(shuō)明事物應(yīng)抓住特征的道理。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們合作探究，共同解決問(wèn)題。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時(shí)，學(xué)生興趣積極，讀書(shū)細(xì)致，在思考、交流、補(bǔ)充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點(diǎn)，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書(shū)，膚淺了解的毛病。學(xué)生印象深刻，提高了學(xué)生抓取閱讀信息的能力。當(dāng)然，這堂課也有不足的地方，如開(kāi)始導(dǎo)入課題的部分，我覺(jué)得說(shuō)得過(guò)多，以致耽誤時(shí)間，影響了整個(gè)課堂教學(xué)，這部分完全可以簡(jiǎn)潔些。在問(wèn)題討論上也有不當(dāng)之處，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“用趙州橋和盧溝橋能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎?”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得較大，學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。雖然二組的同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個(gè)問(wèn)題可以放在“你最欣賞哪座橋?”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點(diǎn)再歸納總結(jié)，會(huì)更好一些。另外，對(duì)于差生學(xué)習(xí)的處理上，雖然有一定的照顧，但還不夠，以后還應(yīng)該給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們也能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課比較好的地方有：
1、每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生全體參與，避免了以往問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，不讓學(xué)生在下面說(shuō)，而直接進(jìn)行提問(wèn)。這樣大部分同學(xué)失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，效率就不高。這節(jié)課問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，都是先思考，再小組之間進(jìn)行交流，最后才是站起來(lái)回答。這樣做有助于提高效率。
2、這節(jié)課教者重視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生回答完問(wèn)題之后，沒(méi)有急于進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，而是對(duì)這個(gè)同學(xué)或所在小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的熱情，這比多教學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)更重要。
3、學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，本節(jié)課就是學(xué)生讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議，讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，記住點(diǎn)什么，教者確實(shí)起組織、調(diào)動(dòng)的作有，這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
4、教者善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，在每次讀的時(shí)候都規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生效率意識(shí)，并注意評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，在學(xué)生回答完之后有意識(shí)地讓其他同學(xué)重復(fù)一下，這同時(shí)也是對(duì)差生的照顧。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，在每次讓學(xué)生說(shuō)之前，都先在座位上互相說(shuō)，之后才站起來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成功感。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是富有針對(duì)性的，不是偶然為之。
5、教者提出的問(wèn)題獨(dú)具匠心，讓學(xué)生說(shuō)你更欣賞哪一座橋，這有利于激發(fā)學(xué)生讀課文的積極性，并能深入思考，通過(guò)學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生確實(shí)對(duì)課文的理解很深刻，學(xué)生的潛力是巨大的，關(guān)鍵在于教者去挖掘。
對(duì)本節(jié)課建議：還可以加強(qiáng)學(xué)生的主人翁的責(zé)任感。例如在上課開(kāi)始可以讓學(xué)生制定一個(gè)本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生是可以完成的，在進(jìn)行每一環(huán)節(jié)之前，都讓學(xué)生說(shuō)出下一環(huán)節(jié)該進(jìn)行什么了。總之，句話，就是學(xué)生能做的事就盡量讓他們?nèi)プ觯詈筮_(dá)到不教的境界。
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