淺談利用多媒體技術促進高中數學教學

　　論文摘要:

　　隨著信息技術的發展,信息技術在各領域、各行業中得到了廣泛的應用。當前眾多高中學校教室里配備了先進的多媒體技術設備,如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學,已成為當前各高中學校討論的熱點話題。有效地利用多媒體技術對提高高中數學課堂效益具有重要意義。本文從高中數學的特點、高中數學課堂利用多媒體技術的特點、高中數學課堂教學中如何有效利用多媒體技術等方面進行闡述,僅供大家參考。

　　目前,信息技術已在各領域、各行業中得到了廣泛應用。也使課堂教學發生了很大變化,在優化教學過程的同時,提高了教學效果,推動了素質教育的發展,為培養更多創新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當前已有眾多高中學校將以多媒體為主體的現代信息技術引入了數學課堂,這本該是一件好事,但卻在日常的課堂教學中出現了很多“課本搬家”或教師成為“機器”的操作者等現象,教師沒有注意到學生的注意力和心理過程,忽視了知識的呈現過程和學生的思維過程。課堂教學環節過快,無形中增加了學生的學習負擔和心理壓力,超出了學生的“最近發展區”,出現了學生思維跟不上等問題,在一定程度上剝奪了學生的主體地位。因此,探析如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學已成為當前中學數學教學急需解決的問題。

　　一、高中數學的特點

　　高中數學是一門基礎學科,其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識等具有重要的作用。由于數學學科注重邏輯推理和演算,有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等。

　　二、高中數學課堂利用多媒體技術的特點

　　在高中數學課堂利用多媒體技術具有形象直觀、信息量大、效率高等特點,可以彌補傳統教學模式的不足。在教學過程中利用多媒體技術呈現知識的產生過程,模擬數學實驗等,可形象直觀地呈現數學抽象的概念和難以理解的知識點,促進學生對數學知識的感性認識,并加深學生的印象,有利于學生掌握知識點,提高數學課堂的教學效率。同時與傳統教學模式相比,多媒體技術容量大、效率高,試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現在屏幕上,可節省時間,將更多的時間留給學生討論問題、開展自主學習等。

　　三、高中數學課堂教學中如何有效利用多媒體技術

　　高中數學的教學過程,是在教師的引導下,學生對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程,也是對其進行拓寬、創新的過程。如何進行數學問題的設計和選擇就成為高中數學教學活動的關鍵。問題源于情境,因此,教師應在教學中注重情境的創設。同時根據高中數學這一門學科注重邏輯推理和演算,在數學課堂教學中應注重學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等的培養。課堂應本著是否能提高學生的能力(邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等)為標準,在使用多媒體技術時應該先充分認識到多媒體的不足之處,如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等,將其與傳統教學的優勢結合起來,使課堂教學達到最優化。

　　1.課前準備

　　課前的充分準備是課堂教學成功的前提,在備課時若考慮運用多媒體技術,一定要認識到多媒體技術在課堂教學中的輔助性和工具性地位,并有效地使用傳統的教學方式,如板書的運用等。使學生在聽課過程中感受到數學知識嚴密的推理過程和極強的邏輯思維,并加深對數學知識本質的認識。切忌“幻燈+配音”的課堂模式,忽視知識的呈現和推理過程,對此,教師應有充分的認識。在教學軟件制作時,應考慮知識本身的特點以及學生的學情,設計知識的呈現過程有利于學生的知識建構。

　　2.課件制作

　　課件的好壞直接影響著課堂的教學效果,一個優秀的課件應具備簡單明了的結構、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節課的主題版塊、主干知識版塊、例題或習題版塊等,多媒體課件的制作應本著是否有利于知識內容的教學、學生注意力的集中原則,要關注到學生的聽覺、視覺等因素,注意圖片、動畫、聲音、色調的使用。在日常的課堂教學中,不少教師在課件中使用了與教學內容無關的圖片、動畫、聲音等,掩蓋了主體知識的教學,分散了學生的注意力,教師卻未意識到這一點,而陶醉于自己“漂亮的課件”之中,結果課堂效果甚微。因此,在教學課件中應隱退次要內容,突出主體知識。

　　3.課件使用

　　是否有效運用多媒體技術直接影響到高中數學課堂的教學效果,課堂的教學效益的高低是運用多媒體技術教學是否有效的最直接反映。高中數學課堂運用多媒體技術輔助教學一般有以下幾種方式:

　　第一,運用多媒體技術投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導入材料。

　　案例1:圓錐曲線部分,播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課。

　　第二,呈現課堂例題及書寫格式、試題等。

　　案例2:習題課可以直接投影例題,避免抄題浪費時間,然后利用黑板分析解答,最后用多媒體投放書寫規范格式,并強調易錯易漏的地方。同時也可以在課堂小測試時直接投影試題等。

　　第三,呈現課堂教學難點的產生過程,如指數函數、對數函數、圓錐曲線圖像的變化過程等。

　　案例3:如利用幾何畫板或

　　Mathmatic觀察指數函數的圖像隨著底數a的變化圖像的變化過程。

　　第四,利用投影儀投影學生課堂練習或作業,教師直接點評。

　　案例4:教師在布置課堂練習或課堂作業時,可以事先點幾位學生在自己位置上做,做好后交給教師直接投影點評,也可以等到點后隨機抽查幾位學生的練習或作業來投影點評。

　　4.課件使用應注意的問題

　　課件的使用是否具有針對性、能否解決教學中的重點與難點問題,直接影響高中數學課堂的效益。以下是兩節利用多媒體技術輔助教學的典型教學案例。

　　教學案例1:

　　A教師講授高中數學(人教版選修2-3)《獨立重復試驗與二項分布》的新課時,將事先準備好的課件從新課導入猜數游戲(有五組數字,每組數字僅由01或10構成,學生至少猜對三組為勝),使用幻燈片呈現,要求學生根據游戲完成表格。

　　由于學生尚未清楚游戲規則,以致學生無法完成表格內容。教師只得繼續進行第二個環節:直接投影呈現定義和公式,并講解。講解例題時,先呈現題目,教師讀題然后口頭講解,最后投影答案。第三個環節是課堂練習,題目直接投影,幾分鐘過后教師提問,發現沒有幾個學生能答上,教師只好講解并給出答案。最后的課堂總結與作業布置也都使用了多媒體課件教學,整節課黑板上沒有寫幾個字。

　　教學案例2:

　　B教師上的是高中數學(人教版選修2-1)《橢圓定義》第一課時。課堂導入時,B教師播放行星運動過程動畫,引導學生觀察,并布置任務,引入概念。第二環節,動手實踐,同時提出思考題。第三環節,觀察屏幕上的各種建系并在黑板上推導出公式,最后得出橢圓的標準方程。第四環節,例題講解,采用投影題目,黑板板書解答。第五環節,課堂練習,教師投影學生練習并點評。第六環節,課堂小結,教師先跟學生回顧本節課內容,最后呈現課堂小結內容。最后一個環節,布置作業,投影作業內容及思考題。

　　案例分析:

　　以上兩個教學案例,相對于A教師,B教師整個課堂都能有效利用多媒體進行課堂教學。播放動畫激發學生的興趣,推導公式使學生感受知識產生的過程,講解例題利用投影題目節省時間,黑板板書引導學生規范和感受數學極強的邏輯性。其中,課堂練習采用投影題目和學生練習并點評的方式,課堂小結、布置作業等采用多媒體技術和傳統板書相結合的方式,充分發揮了各種教法的優點。A教師教學中濫用多媒體,教學內容過多,教學環節轉換速度過快,師生之間的互動交流過少,忽視了知識的呈現過程和傳統板書的優勢,使得整堂課氣氛沉悶,教與學脫節,課堂效益低下。總之,利用多媒體信息技術輔助數學教學,要用在最需要和最關鍵之處,切忌在教學過程中濫用多媒體技術,教學內容全部由計算機來展示,導致教學環節轉換速度過快,師生之間的互動交流過少,不利于一些學習能力較低的學生跟進,不利于培養學生的運算能力,不利于學生歸納和總結。只有認識到多媒體教學和傳統教學各自的優勢與劣勢,并將二者結合起來,才能發揮多媒體教學的輔助作用,從而取得最佳的教學效果。

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