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《大海的歌》其中教學(xué)實(shí)錄片斷
(課前，黑板上板書：12大海的歌)
師：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《大海的歌》。(老師手指黑板上的課題)請(qǐng)大家通讀一下全文，找出哪些自然段分別寫了在碼頭、海港、海上看到的景象?
生：(讀全文，同桌小聲議論)
師：哪位同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)?
生：我覺(jué)得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對(duì)了，說(shuō)明你讀書時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：剛才這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，第一自然段是寫作者在碼頭上看到的景象。請(qǐng)你讀讀這段。請(qǐng)大家思考：這段共有幾句話?每句話講了什么意思?哪句寫得好?好在哪里?
(老師邊說(shuō)邊板書：碼頭)
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕
生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過(guò)這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽(yáng)，非常美麗。
師：是的，碼頭早晨的景象確實(shí)非常美，藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽(yáng)。這一切構(gòu)成了多么美麗的一幅圖畫!如果你看到這樣的美景，心情會(huì)怎么樣呢?
生：我會(huì)很高興，很愉快。
生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕
師：誰(shuí)能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來(lái)把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰(shuí)能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來(lái)。
師：(范讀第一段課文)
生：(閉目靜聽(tīng))
師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)
〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕
師：這位同學(xué)讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道這段是由三句話組成的。你們看，這三句話的順序能不能顛倒?為什么?
生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)椋髡咧挥薪拥酵ㄖ拍芟虼a頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過(guò)頭來(lái)寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)懀际怯幸欢ǖ牡览淼模荒軄y寫。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練。〕
師：作者在海港里看到了什么?(板書：海港)請(qǐng)自由讀第二、三自然段，邊讀邊想，歸納一下，作者在海港看到了哪些景物?
生：(自由讀第二、三自然段)
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：只見(jiàn)海港兩岸密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：從這句話中，你覺(jué)得吊車怎么樣?
生：我覺(jué)得吊車很多，又高又大。
師：你說(shuō)得不錯(cuò)。咱們學(xué)校暑假期間，曾組織部分同學(xué)到石臼港參觀過(guò)，一些同學(xué)隨父親也到一些海港看過(guò)。現(xiàn)在，哪位同學(xué)回憶一下，談?wù)勀阋?jiàn)到過(guò)的吊車是什么樣的?
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過(guò)。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過(guò)。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來(lái)了，比大力士還強(qiáng)。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極。看看書上是怎么寫的?哪些詞語(yǔ)具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)鋼鐵巨人一般巨臂這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語(yǔ)寫出了吊車的多呢??
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：密林是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說(shuō)明吊車多。
生：從數(shù)不盡這個(gè)詞，也可以說(shuō)明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：上下?lián)]動(dòng)說(shuō)明了什么?
生：上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來(lái)放下，吊起來(lái)放下，忙個(gè)不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過(guò)句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1?讀第三句，看哪部分是寫海輪的。2?歸納出海輪的特點(diǎn)。3?找出能表現(xiàn)海輪特點(diǎn)的詞語(yǔ)。4?聯(lián)系課文和實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。)
生：(讀書、思考、議論)
師：誰(shuí)能根據(jù)小黑板上的提示說(shuō)說(shuō)個(gè)人意見(jiàn)。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多。密密層層這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時(shí)，開(kāi)始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
生：(搖頭，齊說(shuō)不是。)
師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪問(wèn)時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說(shuō)海輪多，還說(shuō)明海輪排得棗
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序。看一看，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語(yǔ)嗎?
生：我認(rèn)為飄著各色旗幟的海輪也能說(shuō)明海輪多。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說(shuō)有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買賣，到我國(guó)參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說(shuō)明很多國(guó)家同我們友好往來(lái)，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，友好往來(lái)很多。過(guò)去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)滲透的特點(diǎn)。〕
通過(guò)學(xué)習(xí)，咱們知道了，大海風(fēng)景優(yōu)美，海港繁榮興旺，希望沒(méi)有參觀過(guò)海港的同學(xué)尋找機(jī)會(huì)，親自到青島港、石臼港、嵐山港、上海港等地看看。現(xiàn)在，咱們?cè)賮?lái)看看第三句，它是這段的重點(diǎn)句。這句話很長(zhǎng)，中間作者用了個(gè)分號(hào)，把這個(gè)句子分成了兩部分。分號(hào)前邊寫的是棗
生：(齊答)吊車。
師：分號(hào)后邊寫的是---
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量。〕
師：咱們一起讀讀這句。(引讀)
師：只見(jiàn)海港兩岸----
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解。〕
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。(邊說(shuō)邊出示畫有海港、吊車、海輪、碼頭的畫面。)現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合課文和這幅圖，說(shuō)說(shuō)海港繁忙的景象呢?
生：鋼鐵巨人般的大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說(shuō)細(xì)點(diǎn)：誰(shuí)來(lái)試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來(lái)來(lái)往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話訓(xùn)練中加深理解。〕
師：你說(shuō)得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
生：讀船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。
師：飛濺是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來(lái)往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說(shuō)是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無(wú)邊無(wú)際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
師：你說(shuō)得好。這個(gè)句子從字面看，是寫浪花在唱歌，實(shí)際上是表現(xiàn)作者心中高興愉快。在寫作上，我們稱它為借景抒情。誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話是借什么景抒什么情?
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說(shuō)得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)
生：(小聲隨讀。)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。看誰(shuí)能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來(lái)。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕
師：下面請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會(huì)一番情，回味無(wú)窮。〕
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