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《蒹葭》課程教學(xué)實(shí)錄
【課前營造氣氛】
多媒體展示古樸畫面：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”
同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
【教學(xué)實(shí)錄】
師生問好。
師：同學(xué)們，我是第二次來到山東了。山東人民熱情淳樸，山東的同學(xué)聰慧純潔。給我留下極其深刻的印象。俗話說得好：有緣千里來相會！今天我們一起來學(xué)一首古詩《蒹葭》。讓我們合作愉快，好不好？
生：好！
師：謝謝！
師導(dǎo)入：一段經(jīng)典的愛情故事流傳至今。
秋水，伊人。無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。
赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？
只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚(yáng)。
我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。
在水一方的，不是緣，是夢。
老師剛才用詩一樣的語言描繪的是我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這節(jié)課，我和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長。下面我們就進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：
一、初讀，感受詩的音樂美
師：第一個環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。
下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識的字下面作標(biāo)記，第二個要求就是請同學(xué)們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。
好，請大家做好準(zhǔn)備，聽我朗讀。
（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂的襯托下，老師配樂朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）
師：老師讀得不好，等一下同學(xué)們一定讀得更好。同學(xué)們剛才找到這首詩的韻腳了嗎？哪位同學(xué)先說一說？（老師巡查）大家要在韻腳上注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)韻腳了。
生：（有些猶豫的）站起來。
師（鼓勵的）：沒關(guān)系，大聲說。我們已經(jīng)是好朋友了，對吧？
生：蒼、霜、方……
生：第二章是萋、晞、躋、坻……
生：第三章是采、汜、坻……
師：還有沒有更正或補(bǔ)充的？好，請坐。
生：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。
師：這位同學(xué)回答很全面，但有一個字的讀音不知道大家注意到?jīng)]有？“躋”讀“jǐ”還是“jī”？
生：jī
師：好！現(xiàn)在一起試著把這首詩朗讀一遍，請注意讀音。現(xiàn)在，我?guī)ёx一句，你們跟讀一句。
師：在我們朗讀時，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運(yùn)用？
生：蒼蒼，萋萋，采采……
師：回答得很好！一點(diǎn)點(diǎn)失誤，哪位同學(xué)來更正一下？
生：還有“道足且且”……反復(fù)疊唱，是《詩經(jīng)》的特點(diǎn)。
（師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點(diǎn)。）
師：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在葉韻處換幾個字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。
生：齊讀
師：請找出每一章中不同的詞。
生：第一章中是蒼蒼萋萋采采
為霜未晞未己
一方之漏之涘
且長且躋且右
水中央水中坻水中趾
師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來看一看不同的字，請大家注意各章中不同又重復(fù)的詞，這是詩經(jīng)中反復(fù)詠唱，一唱三嘆的特點(diǎn)。這些充分的表現(xiàn)出詩經(jīng)中一種怎樣的語言結(jié)構(gòu)形式呢？
生：辭賦。
師：“賦”是哪個賦？
生：賦予的“賦”
師：不錯！這位同學(xué)提到我們下面要講的內(nèi)容。賦是敘事，你的理由是什么等下再說。賦是詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。但是這里的結(jié)構(gòu)形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達(dá)了豐富的思想感情。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀。
生：齊聲朗讀
師：同學(xué)們的聲音很響亮，但是品味一首詩歌，最重要的是讀出詩的情感。光注意朗讀的工整、節(jié)奏是不夠的。我們?nèi)绻麑λ枷敫星檫M(jìn)一步了解的話，會讀得更好。請問這首詩寫的是什么內(nèi)容？
師：很勇敢，謝謝你！請你來回答。
生：這首詩寫的是一個男子強(qiáng)烈的追求一個美麗女子。
師：很好“強(qiáng)烈”這個詞用得好！
生：鼓掌。
師：同學(xué)們還有沒有其他說法
生：應(yīng)該是寫一個人為了追求友誼而得不到時的失望的心理過程
師：一個說追求愛情，一個說是尋求友誼，很有想法，我們說，答案并不是唯一的結(jié)論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛情詩，也可以把她看成友情詩。
二、再讀，想象詩歌的詩意美
師：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩。”《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。現(xiàn)在就請同學(xué)說說詩的繪畫美通常表現(xiàn)在哪些方面？
生：我認(rèn)為詩的繪畫美，表現(xiàn)在畫出了情感。
生：我認(rèn)為詩的繪畫美，表現(xiàn)在內(nèi)涵美。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們試用一句話表現(xiàn)詩中優(yōu)美的畫面。這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？
生：詩中寫出了在水邊蘆葦叢中一個男子對心上人表達(dá)自己的愛慕之情。
師：他是怎樣表達(dá)愛慕之情的？
生：“有位伊人，在水一方。”意思是說，我的心上人就在水的對岸。
生：“溯洄從之，道途且長。”意思是，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長而艱難。
師：你說得很全面。哪位同學(xué)再作補(bǔ)充？這位同學(xué)的描繪是這幅畫的內(nèi)容，那么要怎樣才能使這幅畫美起來呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物……下面有一個小環(huán)節(jié)：馳騁你的想象力。這幅畫很美，那么景物是如何美的呢？詩中刻畫了幾個人物？伊人是男是女？
生：女的。
師：有沒有認(rèn)為伊人是男的？這一半同學(xué)想象景物如何美，那一半用學(xué)想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質(zhì)。……是怎樣）
（生思考問題……）
師：現(xiàn)在請各小組選派代表來匯報你們的討論結(jié)果。
生：伊人是一個非常漂亮的女子，一襲白色紗衣，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。
師：美若天仙。
生：伊人是一個漂亮的窈窕淑女。有一個男子在愛慕著她。從環(huán)境來看，她是一個清純漂亮的女孩。
師：請問，詩中有哪些信息在暗示這點(diǎn)？
生：詩中寫到蘆葦之美，
師：“白露為霜”，表明那個男子很早就起來追求心中的伊人。其他同學(xué)還有沒有看法？
生：伊人不僅外表美，而且內(nèi)在美。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動人。
師：不錯！還有哪位同學(xué)要說？
生：她是一位女子，由于不能與心上人相會，她的心情很“萋蒼”。
師：理由是什么？
生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，
師：這位同學(xué)看出了詩中用環(huán)境描寫來表現(xiàn)畫面，襯托心情。很好，可以看出同學(xué)們平時讀書多，知識面廣。
師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實(shí)很美。詩人為什么不把這種美直接地寫到詩歌里面呢？
生：如果直接寫，就很難突出追求者的心情。
師：用環(huán)境描寫更能夠表現(xiàn)他的美，表達(dá)她的愛意。說的非常好。詩中借景抒情，觸景生情，這是一種“比興”手法。
現(xiàn)在我們來分聲部朗讀。男同學(xué)讀一二句，女同學(xué)讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩。
學(xué)生朗讀。（交替分部朗讀）
三、讀，體會詩的情感美
師：詩人在詩中用樸素的文字表達(dá)詩人強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富的思想感情。
現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：“體味詩的情感美”
下面請同學(xué)們聽老師配樂朗讀全詩，看看范讀老師是否讀出了詩人情感的變化？
（播放配樂范讀。）
師：大家覺得這位老師朗讀得怎樣？
生：朗讀節(jié)奏均勻，規(guī)整，語調(diào)動聽。
生２：我認(rèn)為讀得不好，詩的節(jié)奏沒有讀好，沒有讀出詩人表達(dá)的情感。
師：你覺得應(yīng)該怎樣讀出情感。
生：應(yīng)該讀出對自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。
師：那你來挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？
（學(xué)生開始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚(yáng)的朗讀。）
（成功的朗讀使臺下的老師們不由鼓起了掌。）
師：山東同學(xué)的朗讀水平就是高。剛開始，我很害怕獻(xiàn)丑，那就起個拋磚引玉的作用吧。終于讓我引出個“玉”來了。（師的一番話使學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試。）
為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學(xué)們用一個詞語或句子來表達(dá)詩人追求伊人時的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩人對伊人
的情感。
第二章抒發(fā)了詩人對伊人
的情感。
第三章抒發(fā)了詩人對伊人
的情感。
生：憧憬。
生：焦急。
生：失望。
生：第一章是寫詩人對伊人的深深懷念。第二章是表達(dá)了詩人對伊人的強(qiáng)烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達(dá)了對伊人的失望情感。
師：你的表達(dá)非常流利，思維敏捷，表達(dá)能力很強(qiáng)。謝謝你！
剛才同學(xué)們已經(jīng)把詩人豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的情感表達(dá)出來了。下一步我們來創(chuàng)造性的朗讀。你認(rèn)為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個性美。
為了更好的理解詩人細(xì)膩的情感，請同學(xué)們一起來齊聲朗讀，好不好？同學(xué)們，先默讀全詩，醞釀一下感情。
生：好！
（學(xué)生很有熱情，且較之開始的朗讀，在節(jié)奏和情感上均改變很多。）
師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首詩。感受《蒹葭》的音樂美，想象《蒹葭》的繪畫美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩。
師：我想提問一個同學(xué)。你認(rèn)為要很快地背誦這首詩有什么訣竅嗎？根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，背完第一章，你覺得第二章會不會好背？
生：會好背。
師：為什么？
生：因?yàn)樵娭卸鄶?shù)句子一樣，只有個別字詞不同。記住這個別字詞，全詩就背下來了。
師：按這規(guī)律，請同學(xué)們把全首詩當(dāng)堂背下來。哪位同學(xué)背第一章？
（生流利背誦。）
師：哪位同學(xué)背第二章？
（生流利背誦。）
師：哪位同學(xué)背第三章？
（生流利背誦。）
師：大家都背得很好，現(xiàn)在讓我們一起和著鋼琴優(yōu)美的旋律背誦下來。
師生：齊聲背誦。
師：謝謝同學(xué)們！下課。
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