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《最大的“書”》公開課教學實錄

時間：2022-06-29 00:34:13 語文我要投稿

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《最大的“書”》公開課教學實錄

　　一、一讀對話，初識“書”的外形

《最大的“書”》公開課教學實錄

　　1、回顧生活中的書，引出文中最大的“書”。

　　師：上節課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，我們還知道讀了書，將來能更好地建設祖國（師邊說邊板：書、字、畫、知識、作用），今天我們就繼續來讀讀書，一起來讀懂這本《最大的“書”》。

　　生：齊讀課題。（學生齊讀的聲音很響）

　　師：如果聲音稍微輕一點，可能更好聽，試試。（學生果然讀得很好）

　　師：下面請把書翻到83頁。

　　2、師生分角色讀課文1-4小節的對話。

　　師：誰愿意和我合作，一起來讀1-4小節（學生小手如林）你叫什么名字？

　　生：我叫×××師：如果我是地質勘探隊員，那你就是誰？

　　生：沉思片刻，我是川川。

　　師：一個很機靈的孩子。師生分角色朗讀1-4小節。

　　師：你讀得很認真，謝謝你，誰愿意再和我合作，超過剛才的小朋友？

　　師：你能超過剛才的小朋友嗎？

　　生：自信地點點頭。

　　師：為什么能超過他？

　　生：我相信自己能超過他。

　　師：好！有自信，咱們就成功一半了，其它小朋友有一個任務：邊聽邊想，你明白了什么？師生合作再次朗讀1-4小節，讀完后，全班孩子鼓掌。

　　師：小朋友熱烈的掌聲說明了一切，你讀得很不錯。從我們剛才的對話中你們明白什么？

　　生：我知道了巖石就是一本書。

　　生：我知道了，這本最大的“書”就是巖石。

　　師隨機板：巖石“書”。

　　3、認識巖石書，朗讀指導。

　　師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　生：想！

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　生：讀。

　　師：你讀得不錯，把句子后面的“？”都讀出來了。誰再來？

　　生：讀（沒有讀出厚厚的感覺）。

　　師：“巖石書”一層一層，厚嗎？（師邊說邊做手勢）。

　　生：厚

　　師：如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，再試一試，好嗎？

　　生：認真地再讀，有進步。全班孩子都為他鼓掌。

　　師：還有誰再來讀？……

　　師：男生試試看？男生齊讀。

　　師：相信，女生一定不會比男生差，來，試試看！女生齊讀。

　　師：平分秋色，都很不錯。

　　二、二讀對話，感知“書”的內容。

　　1、生分角色讀課文5-10小節。

　　師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節？愿意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

　　2、師生共同研讀“書”的內容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

　　生：我知道了書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　生：讀了這本書，我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。

　　師：其實這些就是書中的“字”（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。

　　師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　生：搖搖頭，沒見過。師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　生：我想“雨痕”大概是一點一點的，是雨掉下來打在石頭上形成的。

　　師：你很會說話，用了“我想”、“大概”，說明這是你猜想的。你覺得，雨點落下來，長年累月，慢慢地，地上形成一個一個的小坑了，這就是雨痕，對嗎？

　　生：對！

　　師：真有意思！

　　生：我覺得雨痕應該有大的，有小的！

　　師：為什么呀？

　　生：因為如果下小雨的話，地上的坑就小一點，下大雨的話，地上的坑就應該大一點。

　　師：你說得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。

　　生：這雨痕應該是圓圓的，就像小雨點一樣的。

　　師：你想的也不錯！誰來說說波痕呢？

　　生：波痕應該是一波一波的，（生加上動作表示）就像海浪一樣！

　　師：點點頭，你還加上了動作，真形象。

　　生：波痕應該是一條一條，彎彎曲曲的。

　　師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　生：很有興趣，大聲回答，“想！”

　　師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　生：第一個是雨痕，第二個是波痕，第三個是礦物。

　　師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。

　　生：這是雨點留下的腳印，叫雨痕。

　　生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。

　　師：慢慢來，別著急，再來介紹一下，可別添字啊！

　　生：再讀了一遍，可還沒準確。

　　師：有進步，沒加字？可還有點不順，再來一遍，一定會更棒！

　　生：再讀一遍，讀順了。全班孩子又自發給予熱烈的掌聲！

　　師：（摸摸他的頭），不怕失敗，有進步，就值得表揚，再加油啊！

　　生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。

　　師：介紹得真清楚。誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。

　　生：認真地連起來介紹。

　　師：你真能干，三種連起來介紹也非常流利。下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川認真地問：“這上面有字嗎？”

　　生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫……”

　　師：哎喲，你這個叔叔當得有板有眼的。

　　師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　生：我平時看到的小魚是有鱗片的，可這里的小魚沒有鱗片。

　　師：平時的魚是有魚鱗的，這里的小魚卻沒有。

　　生：我平時看到的小魚是會游的，可這里的小魚是死的，看不清楚。

　　生：這里的小魚是不動的，好像凹進去了。

　　師：那平時的小魚呢？生：平時的小魚是活的，在水里游的。

　　生：平時看到的樹葉是綠色的。生：平時看到的樹葉是有縫的，這里的樹葉看不清楚。

　　生：平時的貝殼可不是這樣的。……

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？

　　生：我知道，叫“化石”。師：你怎么知道的？

　　生：我在課外書里看到的。師：你看，多看課外書，就是不一樣，你知道得真多，對，這就是化石。

　　師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。……

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　生：想！師：大家看，（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　生：我知道這是恐龍，這是丹頂鶴、烏龜。

　　師：這是丹頂鶴嗎？

　　生：這是蝦，還有恐龍蛋。

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點時間準備準備。生認真地準備。

　　師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

　　師：大大方方的，挺不錯。……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。……

　　師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小動物在樹林里快活地生活著。

　　生：我仿佛看到了一片茂密的樹林，小鳥在枝頭快樂地歌唱。

　　師：是啊，樹林里空氣好清新哪！

　　生：我剛才仿佛看見大海里小魚在快樂地游來游去。

　　師：這個時候陸地已變成了大海，不過那要經過很長很長的時間的。……

　　生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。

　　師：你想看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？生讀得很快

　　師：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來試試。

　　生：讀，果然有進步。學生鼓掌。

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節？生：讀。……

　　師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。

　　生：想！師：出示課件。生：看得非常認真。

　　師：這段地殼運動的動畫很有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會兒我請最認真的小朋友來配音。

　　生：練習。

　　師：誰愿意來試試，請你吧！

　　生：聲情并茂地讀，全班孩子又響起熱烈的掌聲。

　　師：你讀得很不錯！看到你讀得那么有聲有色，老師想和大家一起讀讀課文，好嗎？師生分角色，讀全文。

　　三、了解“書”的作用師：通過我們剛才的對話讀，你知道嗎？讀了這本書巖石有什么用呢？

　　生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：能不能具體說說有哪些寶藏呢？

　　生：讀了這本巖石書，我們可以找到石油！

　　生：我們可以找到煤碳、礦物。師：那你知道川川以后長大想干什么呢？

　　生：做地質勘探員。

　　師：對！四、總結說話，引向更廣的“書”。

　　師：孩子們，這節課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實我周老師也是一本書，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。

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