探究高職電子商務專業學生核心能力分析

　　本文是由上傳的：基于就業崗位的高職電子商務專業學生核心能力分析。

　　摘要：隨著我國電子商務行業的興起和發展，企業對專業人才的需求量越來越大，對人才的質量要求也越來越高。而傳統人才培養模式下培養出的人才與企業的實際需求差距較大。本文以高職電子商務專業為例，進行了基于就業崗位的核心能力分析，并結合具體教學實踐，提出了職業核心能力培養途徑。

　　關鍵詞：電子商務 高職 核心能力 就業崗位

　　1 研究背景及研究現狀

　　電子商務作為一個新興的交叉學科，實現了經濟學、信息管理學、計算機應用科學、管理學等多個學科的有機結合，其綜合性、實踐性和實用性較強。在此情況下，一些高職院校過分強調電子商務人才培養的綜合性，導致人才培養目標趨同且泛化。相比于其他專業，電子商務專業缺乏核心能力，這直接影響了其就業質量。我國電子商務研究中心最新發布的一份研究報告（詳見圖1）顯示，傳統的教育培養模式下，電子商務專業人才培養存在一系列問題，集中表現為人才供給與社會需求存在嚴重脫節，畢業生難以找到符合其專業能力要求的崗位。

　　從現有的關于電子商務人才培養的研究來看，大多注重電子商務人才培養方法、培養途徑及對策的研究，而對電子商務人才所需具有的核心能力研究較少。本文在企業實地調研的基礎上，綜合分析和研究了高職電子商務專業學生的核心能力指標，并提出了合理化的人才培養途徑，以期為高職院校的電子商務人才培養提供良好參考和借鑒。

　　2 高職電子商務專業學生就業崗位能力要求分析

　　2.1 高職電子商務專業學生就業崗位分析 近些年，隨著我國電子商務行業的蓬勃發展，企業對專業化電子商務人才的需求量越來越大，同時對其素質要求也越來越高。同時，隨著電子商務企業管理體制的不斷完善，其崗位分工也趨于細化，崗位數量較以往有了明顯增加。此外，除了電子商務行業之外，一些傳統行業，如加工制造、旅游、傳媒、工貿等對電子商務人才的需求也越來越大。因此，高職電子商務專業學生的就業前景較好。但就實際情況來看，目前很多企業對電子商務人才的需求是盲目的，人才需求標準不明確，缺乏科學的人才衡量標準。例如有些企業在進行人才招聘時，雖然有的在崗位需求一欄注明要求電子商務專業，但多數崗位則將網絡技術、市場營銷、國際貿易等結合在一起，并不一定是電子商務專業。

　　根據電子商務專業的就業崗位方向，我們可將其就業崗位劃分為商務類和技術類兩種類型，每一類型的就業崗位都有其專門的職業崗位群，詳見表1。

　　2.2 高職電子商務專業學生就業崗位能力要求分析 企業在進行人才招聘時，對各職業崗位都制定了明確的人才需求方案，并列明了相關要求，如需求人數和職業能力要求等。按照電子商務企業各職業崗位群的工作內容和特點進行總結和歸納，我們可以得到各崗位群的職業能力需求，詳見表2。

　　據統計，在所有電子商務企業崗位中，針對網站建設和推廣設置的崗位主要有網站策劃、平臺推廣專員、產品策劃以及網站策劃等;針對產品銷售和相關服務設置的崗位主要有銷售代表、銷售工程師、電子商務專員等。各崗位群的人才需求差別較大，對專業人才的職業能力需求也存在很大差異。其中，外貿電子商務員和銷售代表這兩大崗位群的招聘職位數量最多，企業的需求最大。同時，企業招聘電子商務專業學生的職位主要側重于商務層次，其原因是針對專業性強、對技術要求較高的網絡技術等職位企業更傾向于招聘計算機專業學生來承擔。

　　3 高職電子商務專業學生核心能力分析

　　4 高職電子商務專業學生核心能力培養途徑

　　高職電子商務專業學生職業核心能力的培養不只是培養學生勝任某一具體工作崗位的職業技能，更強調學生職業的發展性及知識的遷移能力，以使學生能適應將來不斷變化的工作環境。職業核心能力的培養不僅重視專業化的職業技能，同時也強調所有學生應具備的具有普遍適用性和可轉移性的、且在職業活動中起支配和主導作用的能力。

　　4.2 通過全真教學項目，培養學生職業素養 高職院校可以在每學期安排一些全真教學項目，并通過真實的實踐內容使學生感受和體驗電子商務的完整流程，明確崗位設置的標準和要求。學生可以自主選擇教學項目，并通過崗位實習和體驗了解企業的日常工作內容，從而鍛煉和提升自身的職業技能。同時，學生通過與企業接觸，不但鍛煉了其專業技能，而且提升了綜合素質和職業素養。

　　4.3 通過教學方法改革，培養學生自我學習能力 為了更好地突出高職人才培養的自主性、靈活性和時效性，高職院校應進一步深化其教學方法改革，積極創新教學方法，并將各種新型高效的教學方法應用至課堂實踐中，實現理論與實踐的有機統一。比如在電子商務實務課程教學中，教師可以采取實例分析的方法增強課程內容的趣味性和生動性，進一步激發學生的學習積極性和主動性。另外，教師還可以通過項目教學法進行授課，為學生分配具體的項目任務，并要求其在同學的協助下完成任務，最后老師在對任務完成情況進行總結時歸納本次任務涉及的知識點。這一過程既是學生學習知識的過程，也是其自我學習能力和專業技能水平提升的過程。

　　4.4 通過參加電子商務技能競賽，提升學生創新能力 高職院校可以在日常教育和管理過程中融入競賽機制，定期舉辦各種形式的主題電子商務技能競賽。學校可以通過舉辦各級各類電子商務類技能競賽的方式強化學生的競爭意識，培養和提升其團隊協作意識、創新精神、實踐能力和創業能力。在競賽參與過程中，學生可以運用其所學知識解決商業問題，提升其實踐應用能力，增強其專業能力素養。比如全國大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽，全程電子商務模擬經營大賽等，學生在備賽和參賽的過程中，可以積極與企業溝通與交流，不斷改進和完善其競賽方案，從而激發其創新能力和創業能力，并有效鍛煉其職業綜合能力和專業能力。

　　4.5 通過雙證書機制，增強學生職業技能 為了增強學生的職業技能，高職院校可以引入雙證書機制，將職業資格考證納入人才培養方案中，引導和鼓勵學生通過職業資格證書考取提升其專業能力，增加其就業資本。在電子商務企業中，各崗位的能力需求標準存在很大不同。如助理電子商務師應具備的職業能力包括網絡應用能力、網絡營銷能力、電子交易能力等。另外，學生可以在考證的同時不斷學習和補充新知識，積極了解當前電子商務市場的發展形勢，并通過參與專業實踐的方式提升實踐技能。此外，學校還可以將資格證書考試標注融合在網絡技術與應用、電子商務實務這兩門課程中，以便學生通過課程學習考取職業資格證書，增強學生的職業技能。

　　5 結束語

　　隨著我國市場經濟體制的不斷改進和完善，電子商務行業迎來了新的發展機遇，其發展前景廣闊。但與此同時，專業人才短缺成了制約我國電子商務發展的主要問題。而電子商務職業核心能力的培養涉及面廣、培養周期長、環節錯綜復雜，高職院校只有不斷探索和研究其培養規律，并制定科學有效的人才培養方案才能有效提升學生的就業能力，提高其就業質量。另外，在教學組織和管理上，學校應堅持知識夠用與能力本位相統一的原則，加強對電子商務專業的實踐教學環節的管理，不斷提升學生的職業核心能力，培養優秀的電子商務專業人才，促進我國電子商務的蓬勃發展。

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