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關(guān)于大學(xué)生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理的論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)自我概念；職業(yè)價值觀；擇業(yè)心理
論文摘要：分析了大學(xué)生擇業(yè)心理的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)自我概念的偏差對擇業(yè)心理的具體影響，以及高校在畢業(yè)生就業(yè)教育中的幾個重點(diǎn)。
大學(xué)生就業(yè)是一個關(guān)乎其個人前途和全社會發(fā)展穩(wěn)定的大事，歷來為社會各界所關(guān)注。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，考上大學(xué)不但意味著“光宗耀祖”，更意味著身份的躍遷。隨著我國大學(xué)生畢業(yè)分配制度由計劃的統(tǒng)一分配向供需見面自主擇業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，過去那種“皇帝的女兒不愁嫁”的局面已成歷史。在這種形勢下，大學(xué)生健康的擇業(yè)心理顯得尤其重要。而確定正確的職業(yè)自我概念在一個人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著重要的核心和驅(qū)動作用。高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生確定一個良好的職業(yè)自我概念，協(xié)助他們正確地進(jìn)行擇業(yè)，并促進(jìn)其一生的職業(yè)發(fā)展。
一、大學(xué)生擇業(yè)心理的現(xiàn)狀
大學(xué)生擇業(yè)心理是指大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。由于近年來高校畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)成分的變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，加之經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的多元化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變等諸多因素，就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)了多元化、全面化。這既為廣大畢業(yè)生提供了公平競爭和施展才華的機(jī)會，同時也對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，心理準(zhǔn)備不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差，并影響到他們的順利就業(yè)。目前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理狀態(tài)主要表現(xiàn)是他們的擇業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾心理圓。本文引用了浙江大學(xué)心理學(xué)的范巍、馮穎的研究。他們對大學(xué)生擇業(yè)心理進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。此調(diào)研樣本來自浙江大學(xué)四個校區(qū)，按文、理、工、農(nóng)、醫(yī)五個科類分別取樣，樣本全部由三、四年級本科生組成。共發(fā)放問卷204份，其中有效問卷201份。樣本包括男生112人，女生89人。涉及專業(yè)有數(shù)學(xué)、心理、信息電子、中文、新聞、農(nóng)建、農(nóng)化、旅游、建筑、臨床醫(yī)學(xué)、建工、機(jī)械等。對調(diào)研的結(jié)果表明，大學(xué)生在擇業(yè)時，其價值取向和擇業(yè)的參照標(biāo)準(zhǔn)是基本一致的，都是強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，重視經(jīng)濟(jì)利益，自我意識增強(qiáng)。具體分析如下：
1．擇業(yè)的職業(yè)價值觀取向：一個人的職業(yè)價值取向是其職業(yè)自我概念的核心。由問卷調(diào)查結(jié)果可知，“為使自身價值得到社會承認(rèn)”(28．84％)，“為施展才能和完善人格”(20．9o％)，“為享受高水平的物質(zhì)生活”(15．92％)，依次排在職業(yè)價值取向的前三位。這表明當(dāng)代大學(xué)生重視自我發(fā)展與自我完善，渴望自身價值能夠得到他人及社會的認(rèn)可。這種意識的形成，是隨著他們的文化知識的迅速增長，生活閱歷的不斷積累和社會接觸面的日益擴(kuò)大，而從內(nèi)心萌發(fā)出的強(qiáng)烈的成才渴望。但是，在社會上，雖然將他們稱為“天之驕子”、“國家棟梁”，可他們實(shí)際接觸社會的經(jīng)歷告訴他們，社會對他們的認(rèn)可度并非如此。隨著改革開放，特別是市場經(jīng)濟(jì)的確立和社會競爭機(jī)制逐步形成與完善，大學(xué)校園中自立自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取的觀念日益深入人心，大學(xué)生自身的主體意識、獨(dú)立意識和成才意識亦逐漸加強(qiáng)。擇業(yè)時，大學(xué)畢業(yè)生缺乏正確的職業(yè)自我概念和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該注意的。
2．擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：由調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可知，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時，主要參照因素排前三位的是：“發(fā)揮個人特長，符合個人興趣”(64．68％)，“經(jīng)濟(jì)收人高”(64．68％)，“能實(shí)現(xiàn)個人抱負(fù)”(23．88％)。由此可見，大學(xué)生選擇工作時更為注重個人需要與興趣的滿足，追求自我發(fā)展與自我價值的實(shí)現(xiàn)；同時，希望盡快從對父母的經(jīng)濟(jì)依附中解脫出來，早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的自主、自立，自己創(chuàng)造出生存所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，并盡可能爭取獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益。
綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)意向深受社會變革的沖擊與震蕩，表現(xiàn)出鮮明的時代特征。他們追求自我發(fā)展與自我價值的實(shí)現(xiàn)，重視經(jīng)濟(jì)利益，把自身素質(zhì)的高低看作是影響擇業(yè)的重要因素，在擇業(yè)問題上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、自主意識和成才意識。在這種務(wù)實(shí)的擇業(yè)心理上，正確的職業(yè)自我概念是擇業(yè)的基礎(chǔ)，因此職業(yè)自我概念教育是大學(xué)生擇業(yè)前的必要準(zhǔn)備。
二、大學(xué)生職業(yè)自我概念的偏差對擇業(yè)心理的影響
由于大學(xué)生在職業(yè)自我概念上發(fā)展還不夠成熟，他們常常在擇業(yè)心理上出現(xiàn)一些偏差，影響了對職業(yè)的正確選擇。
1．自我評價過高導(dǎo)致的理想與現(xiàn)實(shí)的沖突：一些畢業(yè)生自認(rèn)為自己讀的是名牌大學(xué)或熱門專業(yè)，將求職目標(biāo)定得很高。他們在擇業(yè)時，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一個職業(yè)，馬上職務(wù)就能得到提升，立刻就能擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)待遇。一些畢業(yè)生認(rèn)為自己在學(xué)校學(xué)習(xí)成績不錯，能力很強(qiáng)，因此對擇業(yè)抱有過高的期望，他們一旦被用人單位拒絕，就會在心理上產(chǎn)生挫折感。
2．由自卑導(dǎo)致的懼怕競爭心理：一些畢業(yè)生由于缺乏對自我的正確認(rèn)識，常常過分貶低自己。常用自己的不足與別人的優(yōu)勢相比，對競爭產(chǎn)生畏懼心理。過于自卑的學(xué)生，常常因?yàn)榭床坏阶约旱拈L處，怯于競爭，而坐失了擇業(yè)的良機(jī)。
3．擇業(yè)價值觀上的模糊心理和急功近利心理：職業(yè)價值觀是大學(xué)生職業(yè)自我概念的重要組成部分，它反映的是個人的內(nèi)部需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系。一方面，它決定人們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的需要去評價和選擇職業(yè)，另一方面，它也反映了某種職業(yè)特點(diǎn)如何滿足人們個體的需要。每個畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時都有自己的一套價值觀體系。例如，經(jīng)濟(jì)待遇，個人發(fā)展，進(jìn)修機(jī)會，人際交往，個人休閑需要等等。清楚自己的價值需要，是正確擇業(yè)的前提和基礎(chǔ)。然而，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生不清楚自己的價值系統(tǒng)中哪一些對于自己最重要。這種對職業(yè)價值觀的模糊認(rèn)識，常常使他們在選擇面前猶豫不定。另外，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在職業(yè)價值觀上急功近利，過分看重經(jīng)濟(jì)待遇和某一職業(yè)暫時的物質(zhì)條件，對個人的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮甚少。
4．對自我缺乏全面了解而產(chǎn)生的盲從心理：由于一些畢業(yè)生對自己的個性特點(diǎn)、興趣愛好、能力傾向缺乏全面客觀的認(rèn)識，他們在職業(yè)選擇中常常不能獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇。有的順從于父母長輩的意見，有的追隨于社會潮流。這種盲目選擇的結(jié)果，常常在從業(yè)之后，因?yàn)樗x職業(yè)不符合個人的特點(diǎn)，使自己不能獲得自我的認(rèn)同。有的人則頻繁跳槽，難以在職業(yè)中獲得個人發(fā)展。
5．因遭遇挫折而產(chǎn)生的自我挫敗心理：職業(yè)選擇本是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的過程。在這一過程中，一次應(yīng)聘就能成功的可能性很少。不被用人單位看重、遭受拒絕的事情是很常見的。但是一些畢業(yè)生則因?yàn)橐淮螒?yīng)聘失敗，便對自我產(chǎn)生了否定，懷疑自己沒有能力，甚至一蹶不振。這種自我挫敗造成的消極情緒，嚴(yán)重地影響了他們的擇業(yè)行為，常常使他們陷入一種“選擇不成功——消極情緒——再次選擇不成功”的惡性循環(huán)之中。
三、發(fā)展健全的職業(yè)自我概念，培養(yǎng)正確的擇業(yè)心理
由于職業(yè)自我概念對大學(xué)生的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有核心和驅(qū)動作用，因此我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)自我概念教育，具體做法如下：
1．重視畢業(yè)生的職業(yè)價值觀教育：職業(yè)價值觀是職業(yè)自我概念的核心。學(xué)校、家庭、社會的影響，都對學(xué)生職業(yè)價值觀的形成起著重要的作用。針對社會上普遍存在的片面追求物欲滿足、只重視眼前利益的個人主義價值觀的影響，我們應(yīng)當(dāng)對廣大畢業(yè)生進(jìn)行集體主義價值觀教育和艱苦創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會責(zé)任感，使之在職業(yè)選擇時能夠自覺地將個人需要與國家需要有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，他們擁有很高的愛國熱情，愿意為國家的現(xiàn)代化奉獻(xiàn)自己的知識和能力。在畢業(yè)教育中，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)化這種正面教育，幫助他們建立一個積極健康的職業(yè)價值觀體系。同時協(xié)助畢業(yè)生進(jìn)行價值觀的澄清，使其能夠清楚自己價值觀體系中各種需要的權(quán)重，使他們學(xué)會根據(jù)自己的需要來進(jìn)行選擇，并能夠?qū)ψ约旱倪x擇負(fù)起責(zé)任。
2．提升畢業(yè)生的自信：積極的自信是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)，也是擇業(yè)的重要心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)自我概念，要首先重視對他們自信心的培養(yǎng)。我們要幫助他們克服對自我苛求完美的心理。一些人由于對自己的要求過于完美，在擇業(yè)過程中，不能接納自己的不足，盲目與別人攀比，他們時時擔(dān)心自己的失敗，不敢參與競爭，所以常常給自己的職業(yè)選擇帶來許多壓力和困難。因此我們應(yīng)當(dāng)協(xié)助他們克服完美主義影響，使其能夠正確地接納自我，在擇業(yè)過程中，充分認(rèn)識并發(fā)揮自己的長處。要鼓勵畢業(yè)生大膽嘗試，提高自己的自信。
3．協(xié)助畢業(yè)生全面認(rèn)識自我：職業(yè)選擇的成功與否，不在于人們選擇了哪種職業(yè)，而在于人們選擇的職業(yè)是否適合于自我的特點(diǎn)。因此，幫助學(xué)生不斷了解自我的特點(diǎn)、自我的興趣愛好和能力傾向是非常重要的。霍蘭德的職業(yè)發(fā)展理論提出了人格的六種類型，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，并描述了這六種人格類型的具體特征。同時，它還提出了與這六種人格類型相適配的職業(yè)類型。根據(jù)這一理論，霍蘭德設(shè)計了職業(yè)測評量表，以協(xié)助人們了解自我和職業(yè)，并對自己做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。我們可以通過這些心理測驗(yàn)的方式，幫助畢業(yè)生全面認(rèn)識自我，根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合的職業(yè)，減少選擇中的盲目性。
4．疏導(dǎo)畢業(yè)生的不良情緒：在畢業(yè)階段，競爭的壓力、選擇的迷茫、挫折的應(yīng)對，都會使畢業(yè)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、自卑、壓抑等消極情緒。這些不良情緒會影響他們對自我的認(rèn)識、對就業(yè)信息的分析，還會打擊他們的自信，挫傷其參與競爭的勇氣，最終影響他們的就業(yè)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對畢業(yè)生的情緒疏導(dǎo)。首先，學(xué)校和社會要維護(hù)公開、公道、公平的擇業(yè)原則，消除畢業(yè)擇業(yè)中的不正之風(fēng)，使每個畢業(yè)生能夠參與平等的競爭，擁有展示自我優(yōu)勢的機(jī)會。同時，要以學(xué)生為本，盡可能地為畢業(yè)生提供更廣泛的職業(yè)信息，優(yōu)化擇業(yè)工作的每一個細(xì)節(jié)，為他們創(chuàng)造一個良好的擇業(yè)心理氛圍。其次，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整他們在擇業(yè)方面對自己、對職業(yè)、對社會的一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，協(xié)助其去掉非理性認(rèn)知對自己情緒的困擾，能以一種積極、樂觀、自信、平和的心態(tài)參與擇業(yè)競爭。
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