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教師職業聲望的思考教育論文
【摘要】在現代社會，教師已成為推動社會發展和人類進步的重要力量。一個國家教師職業聲望的高低，直接影響到本國教師的工作態度和效率乃至整個國家的教育事業質量。本文通過對教師職業聲望內涵的認識，認為教師職業聲望的影響因素主要取決于外在環境和內在因素兩個方面。而提高教師聲望的策略更應該從其內在的自身因素出發，從實現教師角色轉變和提高教師職業道德等方面來提高教師的職業聲望。
【關鍵詞】教師職業聲望
人們對教師的社會學研究總的來說可在4個層面上展開：第一個層面是作為社會成員的教師，第二個層面是作為學校成員的教師，第三個層面是作為學生社會化承擔者的教師，第四個層面是作為自身社會化承受者的教師。這4個層面實際上是將教師所置身的“社會范圍”逐步收縮的結果，且每一層面均有其核心問題。“作為社會化成員的教師”層面的核心問題是教師的社會地位。教師社會地位既是一個復合概念，也是一個整體概念。作為一個復合概念，教師社會地位主要可以被分解為經濟地位、政治地位、職業聲望、專業地位；作為一個整體概念，可以通過對上述不同層面的加權進行計算，但這種方式比較復雜，因而，教育社會學者經常用“職業聲望”來衡量其整體地位。
研究教師職業聲望往往是將它作為教師職業整體社會地位一個層面因素加以研究。
一什么是教師職業聲望
職業聲望是社會成員對某一職業的意義、價值、聲譽的綜合評價。它最早是由德國著名社會學家馬克思韋伯（maxweber，1864～1920）提出的三位一體（財富、聲望、權威）的社會地位評價的一個重要方面。所謂教師職業聲望是社會成員對教師職業的意義、價值、聲譽的綜合評價。它表現為教師職業的一種社會聲譽，是其他社會成員對這一職業的從業人員——教師的敬重程度。從根本上講是一種認識，是一種與社會性情感相伴隨的普遍的社會意識，是一種社會自發的評價，而不是一種行政性的價值定位和劃分。在不同的歷史時期、不同的國度，教師職業聲望會因職業內外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認識，它具有一定的穩定性，它的改變遠比財富、權力、專業等來得緩慢。
二教師職業聲望的影響因素
影響職業聲望的因素是十分復雜的。根據對教師職業聲望內涵的認識，筆者認為教師職業聲望主要取決于外在環境因素和內在自身因素兩個方面。外在環境因素包括：文化傳統、教師職業環境和社會需求。內在自身因素包括：教師職業的功能和教師的人格魅力。
1．文化傳統
文化傳統既與社會主導職業價值取向有關，又與傳統的教師社會形象有關。馬和民在《新編教育社會學》一書中指出：“教師職業聲望……它既與該職業自身的特征有關，也與特定的社會文化背景中形成的社會價值取向有關。”這種主導價值觀念往往是傳統文化長期積淀的結果。在我國長期的封建社會中，由于“官本位”的社會形態和民眾心理特點，從政一直被認為是理想職業。而受教育進而科舉是從政的必經之路，在很長一段時間內，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國，不管教師的實際待遇如何，教師一直保持著較高的職業聲望。
在任何社會形態中，對某一職業都有一種類似刻板印象的職業形象，即傳統的教師社會形象。當實際的教師行為表現和這種教師職業聲望相一致時，能獲得相應的職業聲望。相反，教師的職業聲望便會急劇下降。如我國傳統的教師職業形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質需求。進入上世紀90年代以來，隨著經濟大潮對教師隊伍的進一步沖擊，當廣大的教師進一步關注自身的物質生活需求和教師本身作為一個職業的特征時，教師的社會聲譽隨之下滑。
2．教師職業環境
職業環境主要指工作條件、待遇和成見（習俗評價）。工作條件包括工作便利程度、提供從業人員的刺激、安全保證和職業的穩定性；工作待遇含工資、福利、社會保障等。不管工作條件是否盡如人意，人們對某些特殊職業的選擇，仍不免受社會對某種職業成見的影響。其中，教師的經濟收入是影響教師職業聲望的一個重要因素。
職業收入水平是決定職業聲望和地位的重要因素之一。教師的工作任務繁重、勞動強度大，但與之相應的職業報酬卻不高。教師所獲得的實際經濟收入，與社會其他行業相比處于中等偏下的狀態；與其所擔任的社會責任、工作任務以及在實際工作中所付出的勞動相比也偏低。高工作強度、低職業報酬使教師職業喪失了吸引力，同時也制約了教師的專業質量和職業聲望的提高。
3．社會需求
任何一種職業，它的職業聲望和社會對它的價值的認識密切相關。而所謂職業價值是指這一職業對社會需求的滿足程度。因此，教師的職業聲望和社會對教育及對教師職業的需求狀況密切相關。在我國長期封建社會乃至其后的相當長時間里，社會成員的最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會階層流向較高的社會階層需要，因而教師職業可以享有較高的職業聲望。
4．教師職業的社會功能
教師作為現代社會的一種重要職業，他們擔負著教書育人、傳承文化、提高民族素質的特殊使命，是推動社會發展和人類進步的重要力量。因此，教師職業的社會功能是不可替代的。任何一種職業，它的職業聲望和這一職業的不可替代性有密切關系。教師是一種有著較高專業化要求的職業，因此，教師職業的不可替代性關鍵在于人們對教師職業專業化的認同度；而人們對教師職業專業化的認同度很大程度上決定于教師從業人員在職業活動中彰顯教師職業的專業性的程度。
在世界各國，大量的研究調查表明大學教師的職業聲望遠遠在中小學教師之上，其根本原因在于大學教師職業因其所需知識的高深性和高度的專業化決定了其較高的不可替代性。
5．教師的人格魅力
職業聲望與教師的人格魅力密切相關。人格是教師魅力的核心，人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力的總和，而高尚的職業道德是影響人格魅力的根本。職業聲望與從業人員的道德狀況密切相關。受傳統文化的影響，我國社會對教師的道德有著不同于其他行業的、特別嚴格甚至是近乎苛刻的要求。教師無論是在非職業活動中所表現出的一般品德素質還是職業道德素質，都對職業聲望有很大的影響。而教師的道德素質對教師的職業聲望影響尤其重要。在教師道德素質為人稱頌的時期和國度，教師的職業聲望必然高，相反，在教師群體道德素質受人非議的時期和國度，教師的職業聲望必然會下降。
三教師職業聲望的提高策略
通過對影響職業聲望諸的因素的分析，我們可以看出，教師職業聲望的提高有賴于內外部諸多因素共同作用。我們可以呼吁國家從許多外部環境因素著手，提高教師的職業聲望。但筆者認為，就教師這一職業本身來講，教師聲望更是一種內在的社會自發評價，我們更應該從其內在的自身因素出發，從而真正有效地提高教師的職業聲望。
1．實現教師角色的轉變
對于教師職業聲望而言，實現教師角色轉變的核心問題不是教師在現代社會應該扮演什么角色的問題，而是教師是否認識到自己角色的轉變及如何適應這種角色轉變的問題。長期以來，教師的職能被簡化為學生的職前教育、在校教育、課堂教育。因此，部分教師在教育教學工作中也只重視知識經驗的傳授和文化的傳承，承擔著知識的傳授者這一單一角色。而隨著社會的發展，人們對教師角色的認識不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者、心靈的培育者。讓孩子在教師的教育下，實現健康、快樂、盡可能全面的發展是社會的普遍呼聲。這種角色的轉變不是光靠掌握了學科知識就能完成的，它需要很高的專業技巧和專業藝術。教師唯有意識到自己的這種角色的轉變，并且為了很好地履行自己的多重角色來發展自我，提高自身素養和專業技能。這樣，教師職業的專業性和不可替代性才能凸顯出來，教師職業的價值才能很好地得到體現，教師職業聲望才能隨之提高。
2．提高教師的職業道德
職業聲望以職業名譽為基礎，而一個職業的名譽和從業人員的道德狀況密切相關。法律約束、自我約束、行業性自律是一個行業提高職業道德的三種途徑。就教師內部因素來說，主要是自我約束和行業性自律兩個方面。一方面通過教育，使教師自身具有了較好的道德意識和道德自律能力，能自覺服從于職業道德的約束。另一方面，通過教師在整體上達成一種共識，形成主動維護本行業道德形象的輿論導向，從而對教師的品行起到約束的作用。而行業內部正確的輿論導向是其得以實現的關鍵。在教育教學工作中，建立自我約束機制和行業約束機制的行為規范，形成良好的道德自我約束和較強的行業自律意識，擁有正確的行業輿論導向，并使它發揮對廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現出高尚的職業道德，使教師行業保持良好的社會聲譽，這是提高教師職業聲望的重要手段。
參考文獻
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