《歐姆定律》初三物理評課稿范文（通用6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《歐姆定律》初三物理評課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 1

　　這是一堂歐姆定律的復習課,課堂大約分三部分教學：

　　一、公式默寫。有兩個學生在黑板上書寫出歐姆定律公式及兩變形式、串、并的I、U、R特點，串、并的分壓、分流特點。學生寫得流暢且完整（好象說專門讓不太喜解題的學生去寫的）。

　　二、評析課前已學習準許備的七個題。一個實驗題，四個填空題，兩個選擇題。先問學生門哪些要評講的把題號寫出在黑板上，學生門各自在黑板上寫出自己認為要評講的題號，總計有2、5、6、7四題需講。老師讓各小組討論一下，選出代表上去評講，舉手很快，迅速確定了四人，每題講完都讓學生們再尋求是否還有別的方法。第6題的第二空講的學生出了點錯，立刻有人進行了補充，講得好的學生饒老師發給了小獎品（是一張紙條，不知上面有什么）。講完后老師拿出小黑板上的各題答案進行了對證（小黑板還是好啊，節省了不少語言和時間）。共計用時15分鐘。

　　三、完成課堂練習。要求練習二中5 個題的前三個選擇題。這三題還是有些難度的，五分鐘后老師讓學生各自在黑板上寫出自己的選項，有8人上去寫出了自己的答案，每個人在自己的答案前都寫了“1—3”的番號（精細），各組選人來講，人員一下就定到了（羨慕），學生分析的依據，語言的表達真是很好。老師小結了一下，對第1題推出了再用實驗探究，馬上就讓一位學生連接實驗演示，（我在后面還是能看見了兩表的變化，有很好的證明作用）。完成了所設計的問題評講，這時老師問得獎品的學生愿不愿意與大家分享自己的獎品秘密，有兩個學生主動念出了小紙條上的內容，原來是對使用公式的一些經驗（有價值）。

　　課后將大家分成了兩組進行評課，我們組有13人，各位聽課老師對這堂課認可度很高，主要有：

　　(1)、學生的基礎過手很扎實；

　　（2）、有那么多學生的`自主評講，思路清晰，語言準確，使學生的知識與能力得到了很好的發展；

　　（3）、大部分題都通過師生尋求了多種方法，很好的拓展了思維，使物理知識結構得以融和；

　　（4）、物理復習教學中，實驗的可視性，可信性，直觀性要真的用起來，不要浪費了；

　　（5）、節奏明快，時間精準。

　　共同認為：這堂課是很好的一堂DJP公開課，教師的情感體現親切，引導有序有效，學生的學習主動積極，我們要學習借鑒

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 2

　　1、總體評價

　　本節課教師以新課程理念為依托，整節課是一個開放的，激情的課堂，充分調動了學生的積極性，讓學生自主學習。課堂上教師注重向學生傳導一個理念：物理要來源于生活，應用于生活。同時在課堂教學中注重滲透中考的考點，李老師教態自然，富有激情。

　　2、教學亮點

　　(1）新課導入

　　本節課是電學的重點，也是中考的熱點，李老師本節課的引入是讓學生通過回憶上節課的兩個結論：電阻一定時，導體兩端的電壓跟導體中的電流成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體電阻成反比，然后告訴學生歐姆定律的內容實質就是兩個結論的綜合。這樣引入既讓學生回憶了上節課的內容，同時讓學生對本節課的內容有了大致了解。

　　(2）教學過程

　　李老師教學思路清晰，基本功扎實，

　　教學方法新穎，不按部就班，課本上對串并聯電路的電阻規律講解可能比較籠統，但是李老師在處理串并聯電路電阻規律時是結合前面學習過的串并聯電路的'電壓和電流規律，通過數學推導的方式把串并聯電路的電阻規律一步步給學生展示出來。在整個推導過程中進一步鞏固了串并聯電路的電壓和電流規律。

　　所以對學生整個電學學習非常有好處。

　　在整個過程中，李老師引導學生回憶學過的串并聯電路電流和電壓規律，幫助學生分析問題，做到了師生互動，生生互動，通過不斷歸納總結，培養了學生的團結合作能力，學生的邏輯思維能力和表達能力也大大提高。

　　(3）講解規范。李老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數據代入、單位問題，科學記數等方面，做了詳細說明，給學生建立了一套規范的做題思路和答題過程。有助于培養學生理性思維。

　　(4）充分利用多媒體教學。

　　物理課堂是動態的課堂，李老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠對本節課內容進行補充，而且能夠加大課堂容量，如李老師在推導串并聯電路電阻規律時，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節課也因此而生動。

　　3、改進意見

　　(1）教學上，要注意學生的理解，突破難點，注意易錯點

　　如課本上的歐姆定律內容，導體中的電流跟導體兩端電壓成正比這個結論實質是有條件的，隱含在其中，如果教師沒有強調的話，學生很容易犯錯。

　　(2)課堂上應該注意分層教學，本節課李老師可能關注的更多的是基礎相對教好的學生，對基礎薄弱的學生不太關注，所以導致一部分學生學習積極性不高，我們在教學中應該注意到學生的差別，在教學設計時充分分析學情，只有讓更多的學生愿意學物理，我們的課堂才能綻放光芒，才能談得上精彩。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 3

　　今天聽了一堂關于《歐姆定律》的初三物理課，感觸頗深。以下是我對這堂課的評價。

　　一、教學目標明確

　　教師在授課前明確了本節課的教學目標，即讓學生理解歐姆定律的內容、掌握歐姆定律的公式及應用。在教學過程中，教師始終圍繞這一目標展開教學，通過實驗探究、理論推導等方式，引導學生逐步深入地理解歐姆定律，使學生在課堂結束時能夠較好地達成教學目標。

　　二、教學方法多樣

　　1. 實驗探究法

　　教師通過演示實驗和學生分組實驗，讓學生親身體驗歐姆定律的探究過程。在實驗中，教師引導學生觀察實驗現象、記錄實驗數據，并對實驗結果進行分析和總結。這種教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的觀察能力、動手能力和分析問題的能力。

　　2. 知識理論推導法

　　在實驗探究的基礎上，教師引導學生進行理論推導，得出歐姆定律的公式。這種教學方法有助于學生理解歐姆定律的本質，提高學生的邏輯思維能力。

　　3. 例題講解法

　　教師通過講解例題，讓學生掌握歐姆定律的應用方法。在例題講解過程中，教師注重引導學生分析問題、建立物理模型，并運用歐姆定律進行求解。這種教學方法有助于學生提高解題能力，鞏固所學知識。

　　三、教學過程流暢

　　1. 導入新穎

　　教師以生活中的實際問題導入新課，如為什么家庭電路中的燈泡亮度會隨著電壓的變化而變化？這種導入方式既激發了學生的學習興趣，又為后續的教學內容做好了鋪墊。

　　2. 實驗探究環節

　　教師在實驗探究環節中，組織有序，指導得當。學生分組實驗時，教師巡視指導，及時解決學生在實驗中遇到的問題。實驗結束后，教師引導學生對實驗結果進行分析和總結，得出歐姆定律的內容。

　　3. 知識理論推導環節

　　教師在理論推導環節中，思路清晰，講解透徹。教師引導學生運用電學知識進行推導，得出歐姆定律的'公式。在推導過程中，教師注重啟發學生的思維，讓學生積極參與到推導過程中來。

　　4. 例題講解環節

　　教師在例題講解環節中，選題典型，講解細致。教師通過講解例題，讓學生掌握歐姆定律的應用方法。在例題講解過程中，教師注重引導學生分析問題、建立物理模型，并運用歐姆定律進行求解。

　　四、教學效果顯著

　　通過本節課的學習，學生對歐姆定律的內容、公式及應用有了較好的理解和掌握。在課堂練習和課后作業中，學生能夠正確運用歐姆定律進行解題，教學效果顯著。

　　總之，這是一堂非常成功的物理課。教師在教學過程中，教學目標明確，教學方法多樣，教學過程流暢，教學效果顯著。希望教師在今后的教學中，能夠繼續保持這種良好的教學狀態，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 4

　　今天聽了一堂初三物理《歐姆定律》的課，感受頗多。

　　這堂課的優點很明顯。首先，教師的教學目標明確，圍繞歐姆定律的內容、公式及應用展開教學，讓學生在學習過程中有清晰的'方向。其次，教學方法得當。通過實驗導入，激發了學生的學習興趣。在實驗過程中，教師引導學生仔細觀察、記錄數據，培養了學生的科學探究能力。同時，在理論講解部分，教師邏輯清晰，深入淺出地闡述了歐姆定律的概念和公式，便于學生理解。

　　在教學過程中，教師注重與學生的互動，提問、討論等環節充分調動了學生的積極性。并且及時給予學生反饋和鼓勵，增強了學生的自信心。

　　然而，這堂課也有一些可以改進的地方。例如，實驗部分可以讓更多的學生參與操作，提高學生的動手能力。另外，在講解例題時，可以適當增加一些難度層次，滿足不同學生的需求。

　　總體而言，這是一堂較為成功的物理課。教師以扎實的專業知識和良好的教學方法，引導學生深入學習歐姆定律，為學生的物理學習打下了堅實的基礎。希望在今后的教學中，教師能夠繼續發揮優勢，改進不足，讓課堂更加精彩。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 5

　　今天我有幸參與了《歐姆定律》的課堂教學，借此機會，我想分享一下我的評課感受和思考。

　　首先，老師的課堂設計非常明確，目的清晰。《歐姆定律》是電學中非常重要的基本定律，課堂伊始，老師就引入生活中常見的電器實例，讓學生們感受到歐姆定律的現實意義。這種生活化的引入，能夠引起學生的興趣，使他們在潛移默化中對這一物理定律產生好奇心。同時，老師通過圖示、公式及生活實例的結合，生動形象地解釋了電流、電壓和電阻之間的.關系，使得抽象的概念變得具體易懂。

　　在知識傳授方面，老師適時引用了實驗數據，通過實驗演示讓學生直觀地觀察到電流和電壓的變化關系。在課堂上，老師通過逐步引導學生進行思考，促使他們主動探索，并且通過小組討論的形式激發學生之間的互動與交流。這不僅增強了學生對知識的理解，也培養了他們的團隊合作能力和表達能力。

　　另外，在教具的使用上，老師運用示波器、電流表和電壓表等最好設備，幫助學生進行更為深刻的實踐學習。實驗中，老師耐心講解如何正確使用這些儀器，確保學生在安全的前提下進行實踐，增強了課堂的實踐性和探索性。

　　然而，仍有一些可以改進的地方。雖然實驗部分相對成功，但在實驗結果分析上，老師可以進一步引導學生總結數據，并得出歐姆定律的具體公式，以鞏固他們的理論知識。同時，對于一些學生在實驗中可能出現的誤差，老師可以提前準備討論問題，以幫助學生更好地理解實驗的局限性和注意事項。

　　最后，老師的總結部分很到位。通過回顧課堂學習的內容，老師讓學生對《歐姆定律》有了一個系統的認識。下課前，老師布置了相關的練習題，鼓勵學生多做思考和探究，以鞏固所學的知識。這種以課后延伸的方式，幫助學生將課堂學習與實際生活相結合，激勵他們進行更深層次的學習。

　　總體而言，這節關于《歐姆定律》的課設計合理，內容豐富，充分吸引了學生的注意力。希望在今后的教學中，老師能繼續保持這種積極的教學態度，同時在教學方法上不斷創新，使每一節課都能給學生帶來不一樣的啟發和收獲。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 6

　　今天，我有幸觀摩了《歐姆定律》這節物理課，以下是我對本節課的一些評價與思考。

　　首先，老師在課堂開場時，通過提問和生活實例有效地吸引了學生的注意力。老師以“日常生活中哪些電器需要用電？”為引子，引導學生思考電流、電壓和電阻的關系。這種生活化的引導，不僅讓學生感受到物理知識與生活的緊密聯系，也增強了他們學習的主動性。

　　接著，老師系統而清晰地講解了歐姆定律的基本概念及其公式。通過圖示和表格，老師將電流（I）、電壓（U）和電阻（R）之間的關系直觀地呈現出來。在這一過程中，老師使用了豐富的課件，視覺效果增強了學生的理解。尤其是在解釋“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”時，老師通過一個簡單的示例，讓學生們更容易掌握這一重要概念。

　　在實驗環節，老師進行了精彩的演示。通過實際測量電流和電壓，學生們直觀地觀察到了歐姆定律的`實際應用。老師讓學生分組討論實驗數據，并得出歐姆定律的驗證結果，這種參與式的學習方式極大地激發了學生的興趣。同時，老師在實驗過程中注重安全提醒，提高學生的安全意識，體現了對學生全面負責的態度。

　　盡管課堂整體表現出色，但在個別環節上仍有提升空間。例如，在課堂討論中，部分學生相對安靜，可能因為對知識的不自信或對發言的顧慮。老師可以通過設定一些互動環節或小組分享，鼓勵更多學生參與討論，提高課堂的活躍度。

　　課后，老師布置了一些相關練習題，這非常重要，可以幫助學生鞏固所學知識。然而，建議老師在布置作業時，可以附上相關的思考問題或延伸閱讀材料，以更好地引導學生進一步學習與探索，讓他們在課外也能保持興趣與積極性。

　　總體來說，這節《歐姆定律》課條理清晰、內容豐富，讓學生在愉快的氛圍中學習到了重要的物理知識。希望未來的課堂教學中，老師能繼續保持這種熱情，同時在互動與參與的方式上探索更多可能性，讓每位學生都能在物理學習中獲得成長和進步。

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