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幼兒教師專業(yè)成長的途徑范文
一、抓好日常保教管理工作，夯實教師教育教學基本功
在日常教學管理工作中，我們實行“堅持園長、副園長深入教學一線有目的地跟班聽課，督促和指導教師科學合理地開展日常教學活動”的制度，促進教師教學業(yè)務(wù)能力的提高。例如，在全園開展“每天快樂閱讀十分鐘”的活動，由教師帶領(lǐng)學生一起閱讀，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，我們要求教師明確閱讀目標：
（1）創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
（2）采用多元化閱讀方式，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
（3）欣賞優(yōu)美的故事繪本、兒歌、各種散文，讓幼兒感受語言美、情景美。
其次，在閱讀方法、時間安排上，我們都進行了充分考慮：
（1）每周一、三下午4：00—4：30為各班教師分別指導閱讀，有集體閱讀、小組閱讀、個別閱讀等。
（2）每周二、四由家長在家指導幼兒進行家庭閱讀。
（3）每周五進行各班級閱讀交流學習，由幼兒做一場閱讀小展示，或請家長和幼兒一起閱讀故事、兒歌、散文；每月請1—2位家長到本班進行家庭閱讀經(jīng)驗交流。
在“每天快樂閱讀十分鐘”活動中，有的教師還根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)置不同的閱讀內(nèi)容，如大班以講故事為主，中班以欣賞故事、散文、學講繪本小故事為主，小班以學習兒歌、禮儀三字經(jīng)為主；通過家園同步，共同配合，開展不同活動分享閱讀感受，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力和欣賞能力。通過常規(guī)教學和特色教育相結(jié)合，教師們積累了經(jīng)驗，并通過溝通、交流、分享，不斷創(chuàng)新，使活動中出現(xiàn)了教育教學新思路和好方法，使教育資源的利用最大化。除了深入扎實地開展常規(guī)教學之外，我們還要求教師嚴格執(zhí)行《幼兒一日活動作息》制度，科學合理地安排組織好幼兒的一日活動。如堅持“每天5分鐘安全教育”，使幼兒樹立安全意識。在教學過程中，鼓勵教師蹲下身子與幼兒平等對話，建立自由寬松、民主和諧的師幼關(guān)系，營造輕松活潑的學習氛圍；督促教師形成認真觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過活動化的教育手段，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
二、多管齊下，促教師隊伍專業(yè)化成長
（一）加強師資培訓
考慮到我園教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，我園采取“加強師資力量培訓”的方法，極力為教師的專業(yè)發(fā)展提供繼續(xù)教育的舞臺。例如，為了提高我園教師的自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我們積極安排教師參加“國培”和轉(zhuǎn)崗培訓。如從2012至2014年，參加園長培訓的有2人次、參加骨干“國培”的有6人次、參加轉(zhuǎn)崗培訓的有5人次、參加置換培訓的有3人次、參加遠程教育培訓的有23人次。其次是培訓形式多樣化，采取“走出去、請進來”的方式，組織安排教師輪流外出觀摩、學習至少2—3批次。出去的教師將學到的新理念、新知識及時地在園內(nèi)運用與展現(xiàn)，起到了一定的輻射作用。我們還時不時地請專家或由園長進行相應的園本培訓，使教師有機會獲得學習與提高。系列的培訓學習促進教師把所學理論與自己的教學實踐相結(jié)合，學以致用，提高了教育理論水平。同時，我們還鼓勵教師積極參與教育科學研究活動，通過教師結(jié)對子活動，形成了老帶新、強帶弱，共同研究、共同進步的良好局面。
（二）開展大練兵活動
為了使教師不斷獲得專業(yè)成長，每學期我們都針對教師教研、教學活動反思等薄弱環(huán)節(jié)，在園內(nèi)開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，以班級為單位，以觀摩課、評估課等形式，在評課環(huán)節(jié)采用“自評—互評”的方法讓教師反思、質(zhì)疑、探討、分析，從而有目的地引導他們更新教育觀念和教學方法，實現(xiàn)從“經(jīng)驗型教師”到“反思型教師”“科研型教師”的轉(zhuǎn)變。此外，我們還積極鼓勵教師做好指導實習生實習的工作。教師們通過組織實習生學習、熟悉幼兒園的規(guī)章制度、常園規(guī)工作、幼兒課程教學設(shè)計、觀摩實踐、課后反思流程，以及幫助實習生做好備課、試講、評議、綜合訓練等方面的工作，在幫助實習生提高常規(guī)養(yǎng)成、組織教學能力等工作實踐能力的同時，進一步提高了教師本身的專業(yè)技能。
（三）通過教科研活動及教學反思提高教師的教學技能
1、進行全園教師技能評比活動。我園每年都會舉辦一次教師技能評比活動，目的是促進和激勵教師不斷提升自己的教學技能。例如，第三屆教師技能（“同課異構(gòu)”教案設(shè)計）評比活動，由園長、副園長策劃評比方案、評分標準，再組織指導各班主管老師研討確定評比標準，即：采用現(xiàn)場命題的方法，要求教師按照命題，自行設(shè)計教案；要求教學目標明確，符合幼兒的認知水平及規(guī)律，教學思路清晰，富有創(chuàng)新意識；注重師幼互動，能體現(xiàn)給孩子探究的機會等；要求教師對自己的活動設(shè)計進行現(xiàn)場展示和解說。活動時間為2小時，評出一、二、三等獎10名，園長給獲獎?wù)哳C發(fā)榮譽證書予以鼓勵。這樣做，有效地激勵了教師不斷地提升自身的教學技能。我們還以此為契機，組織教師及時認真研討、分析和比較，并深入學習《幼兒教師的十大教學技能及訓練》，使不同層次的教師鉆研教材、設(shè)計教學活動的能力均有大幅度的提高。
2、讓教師養(yǎng)成自我反思的習慣。教師成長=經(jīng)驗+反思。自我反思是教師每天專業(yè)進步的最佳動力。結(jié)合實際，我園以“研”為導，通過隨堂聽課、跟蹤檢查、隨機檢查等形式管理教學過程，開展班級“同課異構(gòu)”“一課多研”等賽課評課活動，并組織教師在課后進行及時評課，使教師們在班級研課、總結(jié)反思活動中提升教學水平。
例如，在中班“同課異構(gòu)”《沒有牙的大老虎》的研討課中，我們隨機抽查了其中一位教師的課后反思：問題描述：教師扮演時語言動作不夠夸張，沒有很好地吸引幼兒的注意力。原因分析：學老虎、狐貍說話不夠大膽、生動，表情不夠豐富。應對措施：應該從網(wǎng)上下載老虎、狐貍的圖片、聲音吸引幼兒的注意力；下載一段怎樣保護牙齒的小視屏給幼兒看，讓幼兒了解更多的保護牙齒的方法。針對這一課后教學反思存在的問題，我們組織教師們進行了研討，從而發(fā)現(xiàn)：該教師的反思與實際課堂教學是脫節(jié)的。該教師既然在“問題描述”中認為“教師扮演時語言動作不夠夸張，沒有很好地吸引幼兒”，那么在原因分析、應對措施時就必須圍繞教師的專業(yè)技能、知識經(jīng)驗積累等問題分別剖析展開。針對該教師課后反思存在的問題，園長組織教師們進行了園本培訓：
首先，根據(jù)教學反思的基本內(nèi)容規(guī)范寫作格式，即每次反思的文字都包括：問題描述、原因分析與應對措施；不要求面面俱到，但應是簡明扼要地寫清楚最突出的1—2個問題。
其次，要求教師就“原因分析”時盡量從教師的“教”來挖掘原因，而不是歸咎于孩子。即便是個別孩子的發(fā)展水平制約了教學效果，教師也要反思自己是否沒能在問題陳述、規(guī)則交代、要點強化、跟進提醒等方面給個別孩子以足夠的幫助。
再次，組織教師們針對教學反思存在的問題進行探討學習，借助園本教研的觀摩、反思、交流、探討、研究等活動，促進教師養(yǎng)成“實踐→反思→再實踐→再反思”的課后反思習慣。
最后，園長負責規(guī)范教師的反思記錄，定時檢查，適時給予教師自我反思干預指導，并讓教師們就參與研討的內(nèi)容作“如果是我，該怎么上這節(jié)課”的課后反思，讓大家暢所欲言，相互探討學習、交流心得，不斷更新教育理念、獲得專業(yè)技能的提高。這些研討活動使教師在教育教學中，能從自我反思開始，促進教育理念的轉(zhuǎn)變，促進工作有成效及教學科研水平有提高，能幫助教師更進一步地獲得專業(yè)成長。
三、在日常教學中開展活動，以保教成效促教師不斷成長
考慮到幼兒都喜歡游戲活動，因此我們盡可能地通過活動設(shè)計來讓學生在活動中習得知識。例如，我們結(jié)合各種節(jié)日開展不同形式的主題教育活動，組織幼兒和教師、幼兒與家長、教師與家長進行不同的“愛心”教育活動；開展以“讓健康教育伴隨著您和孩子共同成長”為主題的“六一”文藝展演活動，召開冬季親子運動會；開展“我愛我家“”愛勞動小幫手”“愛國主題教育活動”主題畫展等；每年3月份以“我愛媽媽”為主題開展創(chuàng)意繪畫活動；5月份組織幼兒參加“成長足跡全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽”；10月份舉辦全園、班級“愛國教育”半日開放活動……這樣做的目的是引導幼兒在各種教育活動、游戲中進行感恩學習體驗，感知來自不同的愛和關(guān)懷，促使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和學習習慣，促進幼兒的體智德美全面健康發(fā)展。良好的保教成效，促使教師們不斷獲得成就感，從而使他們更加自覺地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，形成良性循環(huán)。
總而言之，幼兒保教工作“研”有方向，教師的“教”才有意義，幼兒的“學”也才有價值。因此，我們將繼續(xù)依托《指南》，從五大領(lǐng)域課程入手，著眼于日常教學，抓好幼兒園教學教研工作，使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展；以“教師創(chuàng)設(shè)適宜孩子發(fā)展的物化環(huán)境—改進一日活動中的行為—如何組織和實施常態(tài)課—開展和組織高質(zhì)量的教學活動”為教研脈絡(luò)，帶動全體教師形成互幫互助、共同探討交流的良好氛圍，從而確保幼兒教育教學質(zhì)量的整體提高。
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