童年的發現評課稿范文（精選13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的童年的發現評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童年的發現評課稿 1
今天聆聽了《童年的發現》這堂課，教師以學生為主體的教學設計令人眼前一亮，充分展現了語文課堂的魅力與深度。
從教學目標的達成來看，教師精準把握文本核心，將引導學生體會童年發現的樂趣、感受作者想象力與求知欲，以及學習作者幽默風趣的表達作為重點。課堂中，通過創設情境提問 “你童年有過哪些有趣發現”，迅速拉近學生與文本的距離，激發學生的表達欲望。在研讀文本環節，教師引導學生抓住 “夢中飛行”“想出胚胎發育規律” 等關鍵情節，深入分析主人公探索過程，使學生深刻理解童年發現的'獨特價值，有效實現教學目標。
教學過程中，教師的引導藝術十分出色。采用問題鏈的方式，層層遞進地啟發學生思考。如提問 “作者是如何一步步發現胚胎發育規律的”“從他的經歷中你學到了什么”，讓學生在思考與交流中，不僅梳理了文章結構，更體會到科學探索的艱辛與快樂。同時，教師注重朗讀指導，通過分角色朗讀、配樂朗讀等形式，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受文本的語言美與情感美。
值得一提的是，教師在課堂中巧妙滲透寫作方法指導。引導學生關注作者運用的心理描寫、細節描寫等手法，鼓勵學生模仿寫作，將閱讀與寫作有機結合，提升學生的語文綜合素養。若能在課堂生成性資源的捕捉與利用上更加敏銳，課堂教學效果將更上一層樓。總體而言，這是一堂扎實高效、亮點紛呈的語文課。
童年的發現評課稿 2
觀摩《童年的發現》這節課，教師扎實的教學功底與創新的教學理念給我留下了深刻印象，為語文教學提供了諸多借鑒之處。
在教學設計方面，教師緊扣單元語文要素，以 “發現” 為主線貫穿整堂課。通過 “初讀尋發現 — 精讀品發現 — 拓展話發現” 三個環節，構建起清晰的教學框架。初讀環節，教師引導學生快速瀏覽課文，梳理作者童年發現的過程，培養學生提取關鍵信息的能力；精讀環節，聚焦文中富有童趣的語言，如 “人是由細胞構成的…… 從細胞變成小魚，經過了很長的`時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月”，讓學生體會作者天真爛漫的思維方式和大膽的想象。
課堂上，教師注重營造寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑、積極表達。當學生提出 “作者的發現看似荒謬，為什么還值得寫進文章” 這一問題時，教師順勢引導學生深入探討童年發現的意義，將課堂引向更高層次的思考。在拓展延伸部分，教師展示了其他名人童年發現的故事，拓寬學生視野，同時讓學生分享自己的童年發現，實現了從文本到生活的遷移，激發學生的寫作興趣。
然而，課堂在時間分配上稍顯不足，最后的寫作練習時間緊張。若能合理調整各環節時長，給予學生更充分的創作與展示時間，教學效果會更佳。但不可否認，這仍是一堂極具啟發性的優質課。
童年的發現評課稿 3
《童年的發現》這堂課，教師憑借深厚的文學素養與靈活的教學策略，帶領學生走進了充滿童真與趣味的文本世界，教學亮點頗多。
教師對教材的解讀十分透徹，精準定位教學重難點。將體會作者童年發現過程中的情感變化，以及感悟文章幽默詼諧的語言風格作為教學重點。在教學中，通過對比閱讀的方式，選取文中描述 “老師講解胚胎發育” 與 “作者自我探索” 的段落，讓學生感受兩者之間的差異，從而深刻理解作者在發現被否定后的尷尬與委屈，同時也體會到童年那份無畏探索的勇氣。
課堂活動設計豐富多樣且富有層次性。既有個人獨立思考的默讀批注，又有小組合作探究的討論交流。在小組討論環節，教師提出 “作者的`發現雖然幼稚，但有哪些值得我們學習的地方” 這一問題，引導學生從多角度思考，培養學生的批判性思維。學生們各抒己見，思維碰撞出激烈的火花，課堂氣氛活躍。
此外，教師善于運用多媒體輔助教學，展示與胚胎發育相關的科普視頻，幫助學生直觀理解抽象的科學知識，降低學習難度，同時也激發了學生對科學探索的興趣。美中不足的是，教師在課堂總結時稍顯倉促，若能進一步升華主題，引導學生珍視童年的好奇心與探索精神，課堂會更加完美。
童年的發現評課稿 4
聽了《童年的發現》這堂課，教師以生為本的教學理念貫穿始終，注重培養學生的語文核心素養，為我們呈現了一堂精彩的語文課堂。
在教學導入環節，教師播放了一段兒童在大自然中探索的視頻，瞬間吸引學生的注意力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。隨后，讓學生分享自己童年的有趣經歷，自然地引出課題，激發學生的閱讀期待。在文本學習過程中，教師引導學生運用圈點批注法，找出描寫作者發現過程的語句，并進行賞析。學生們在自主探究中，體會到作者豐富的'想象力和執著的探索精神。
教師十分關注學生的個性化閱讀體驗。對于學生提出的 “作者為什么會把自己的發現與老師的講解聯系起來” 這一獨特見解，教師及時給予肯定與鼓勵，并組織全班同學進行討論。在討論過程中，教師適時引導，幫助學生理解作者的思維邏輯，尊重了學生的主體地位，培養了學生的創新思維。
在作業設計方面，教師布置了 “寫一寫自己童年的一次發現” 的實踐作業，將課堂學習延伸到課外，實現了讀寫結合，有利于提高學生的寫作能力。但課堂中小組討論的組織還可以更加有序，若能明確小組成員分工，學生的參與度和討論效果會更好。總體而言，這是一堂富有實效的語文課。
童年的發現評課稿 5
今天的《童年的發現》一課，教師巧妙的教學設計與靈動的課堂把控，讓學生在語文學習中收獲頗豐，展現出語文課堂的獨特魅力。
教師以問題驅動教學，精心設計了一系列富有啟發性的問題。如 “作者童年的發現是什么？他是怎樣發現的？”“這個發現給作者帶來了怎樣的影響？” 這些問題由淺入深，引導學生逐步深入文本。在解決問題的過程中，學生不僅梳理了文章內容，還體會到作者從興奮、自豪到被誤解后的苦惱的情感變化。
課堂上，教師注重朗讀感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生感受文本的語言魅力。在朗讀描寫 “夢中飛行” 的`段落時，教師引導學生帶著想象與情感朗讀，學生仿佛身臨其境，感受到了童年的奇妙與歡樂。同時，教師適時進行朗讀技巧指導，如語速、語調的變化，提高了學生的朗讀水平。
在拓展環節，教師引入了法布爾《昆蟲記》中童年觀察昆蟲的片段，與課文進行對比閱讀，讓學生體會不同作家對童年探索經歷的描寫方法，拓寬了學生的閱讀視野。若能在課堂評價方面更加多元化，除了教師評價，增加學生自評與互評，課堂會更加開放、民主。但這堂課依然為語文教學提供了良好的范例。
童年的發現評課稿 6
觀摩《童年的發現》這節課，教師憑借清晰的教學思路與扎實的教學方法，有效落實了教學目標，讓學生在語文學習中得到充分發展。
教學伊始，教師通過創設 “童年回憶分享會” 的情境，讓學生暢所欲言，喚起學生的情感共鳴，為理解課文奠定基礎。在文本解讀過程中，教師引導學生采用思維導圖的方式梳理作者的發現過程，使文章結構一目了然。學生在繪制思維導圖的過程中，鍛煉了邏輯思維能力和概括能力。
教師注重對學生語言表達能力的培養。在課堂討論環節，鼓勵學生用自己的語言表達觀點，對學生的回答進行及時、準確的點評，并引導學生規范表達。如當學生回答問題不夠完整時，教師耐心地追問 “你還能補充些什么”，幫助學生完善答案，提升表達的邏輯性和準確性。
此外，教師將德育滲透巧妙融入教學。在探討作者被老師誤解后的態度時，引導學生思考如何正確對待挫折與誤解，培養學生積極樂觀的人生態度。美中不足的是，課堂練習的.形式稍顯單一，若能增加一些趣味性的語言實踐活動，學生的學習積極性會更高。但這堂課依然是一堂扎實有效的語文課。
童年的發現評課稿 7
《童年的發現》這堂課，教師以新穎的教學方式和飽滿的教學熱情，帶領學生走進了充滿趣味的童年世界，教學效果顯著。
教師打破傳統的教學模式，采用任務驅動法展開教學。課前布置預習任務，讓學生搜集名人童年發現的故事；課中設置 “發現小達人”“語言鑒賞家” 等任務，引導學生自主探究文本。學生在完成任務的過程中，積極主動地閱讀課文、分析問題，充分發揮了學習的主觀能動性。
課堂上，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予鼓勵與表揚。當學生對文中幽默的語句提出獨特的賞析角度時，教師毫不吝嗇地給予肯定，極大地增強了學生的自信心和學習興趣。同時，教師注重引導學生進行深度學習，通過提出 “作者的發現對他的.成長有怎樣的意義” 這一具有深度的問題，引發學生對童年價值的思考，提升學生的思維品質。
在板書設計方面，教師運用簡潔明了的文字和生動形象的圖畫，將文章的重點內容呈現出來，起到了很好的總結歸納和輔助教學的作用。然而，課堂中對學困生的關注還不夠，若能設計一些分層任務，滿足不同層次學生的學習需求，教學會更加全面。但這堂課依然為我們提供了許多教學新思路。
童年的發現評課稿 8
聽了《童年的發現》這節課，教師嚴謹的教學態度與巧妙的教學策略，使課堂充滿活力，學生在知識與情感上都有了豐富的收獲。
教師在教學中注重語文要素的落實，緊扣 “體會文章表達的思想感情” 和 “學習運用語言的方法” 這兩個單元重點。通過引導學生分析文中的細節描寫和心理描寫，讓學生體會作者童年發現時的情感，同時學習作者運用幽默語言表達情感的方法。在分析 “老師誤解作者” 這一情節時，教師引導學生通過角色扮演，深入體會人物的情感，加深對文本的理解。
課堂教學環節過渡自然，環環相扣。從初讀感知到精讀品味，再到拓展延伸，每個環節都緊密相連。在拓展環節，教師組織學生開展辯論活動，圍繞 “童年的發現是幼稚可笑的還是彌足珍貴的” 這一主題展開辯論。學生們在辯論中，不僅鍛煉了口語表達和思辨能力，還對童年的價值有了更深刻的認識。
教師在教學中還注重培養學生的文化自信。通過引導學生感受文中體現的童真童趣，讓學生體會到童年的美好是不分時代、地域的.，激發學生對生活的熱愛和對傳統文化的認同。美中不足的是，課堂節奏稍快，部分學生可能跟不上教學進度。若能適當放慢節奏，給予學生更多思考和消化的時間，教學效果會更好。但這堂課依然是一堂高質量的語文課。
童年的發現評課稿 9
昨天聽了李老師執教的《童年的發現》，本課內容學生在理解上有一定的難度。首先這一課課文篇幅長，其次敘事中穿插了有關于“胚胎發育規律”的科普知識，而且這科普知識，對學生來講，一節課兩節課也弄不明白，所以初拿到這篇課文，覺得處處是點，不知從何下手。針對文本特點，考慮學生的實際情況，李老師讓學生課前進行胚胎發育規律這方面的資料搜集，為課文的學習打下了良好的基礎。我認為這節課有以下優點。
一、教學這篇課文時，李老師從“發現”入手，先讓學生了解作者童年發現了什么，再著手研究發現的過程，最后從過程中體會人物特點，抓住幾個關鍵的.問題來組織課堂教學，整個教學過程由易到難，在研究幾個問題找出答案的同時，讓學生個別讀，集體讀等多種形式的讀，讓學生充分從文字表面讀到文字背后去，體現了教學的梯度，讓學生有話可說，有疑可研，在提出每一個問題之后，有思維方法的指導，讓學生與學生也能充分的交流。
二、講解課文的最后一句話：“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”時，李老師指名學生補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死的資料，幫助學生更好理解這句話。
三、在教學過程中遇到學生思維不暢的情況下，李老師并沒有動怒，克制住自己的情感，用理智駕馭情感，保持冷靜，正是他運用
了這一教學機智，冷靜能讓我們頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便能剎那間迸發出來，使我們能更恰當而有效地引導學生，打破當時的僵局，喚醒學生的生活經驗，激發學生的思維，學生表現出了精彩的一面，課堂氛圍也活躍了。
最后想和李老師商討，本篇課文篇幅比較長，敘事中穿插了有關于“胚胎發育規律”的科普知識，而且這科普知識，鑒于文本的特點，五年級學生有一定的朗讀能力，在教學時引導學生從課題入手，設計這樣兩個問題：1、“我”發現了什么？2、“我”是怎樣發現的？讓學生用自己喜歡的閱讀方式進行讀課文去分析問題、解決問題。自己去理清作者童年是發現胚胎發育規律的過程。在此基礎上老師適當點撥，可能教學效果更好些，老師可能也輕松多了，當然是個人想法。
童年的發現評課稿 10
張老師在上課導入環節就和學生互動，通過談話導入“夢”，和學生一起談談自己的夢，拉進和學生的距離，進而引入課文。然后初讀課文，在這個環節，張老師尊重學生的個性，請同學們用自己喜歡的方式來讀，或者也可以找出覺得難的地方來讀；還有在學生字時，讓學生找3個難寫的字寫三遍，這個環節充分考慮到了學生的不同情況，沒有框定學生一定要寫哪些字。
在精讀3-13段的過程中，采用減詞法，把關鍵詞去掉再讓學生讀，以讀代講，通過讀讓學生自己感受這些詞在文中的作用，然后通過多次有感情的'朗讀，激發學生“讀”的興趣，進而完成背誦。接下來張老師再次和學生互動，分角色朗讀了“夢到了”這里的內容，讓學生站在角色的角度來理解課文。張老師在課堂中多次把學習的主動權交給學生，如在初讀環節讓學生畫出感興趣或不明白的部分，在精讀環節理解重點詞句中，讓學生通過自己讀來體會，在理解了人物的感情后，自由的體會，把人物的感情讀出來。
在學習完了課文之后，張老師引導學生向第三個維度走去，也就是堅持維護真理的科學精神，并拓展課外知識，請學生說說知道的因堅持真理而受到迫害的科學家，激發學生了解這些科學家的興趣。最后張老師還富有創造性的請同學們穿越，變成作者的老師，對現在的作者說說話，這個環節對同學們來說也是一個很好的口語交際的機會。
童年的發現評課稿 11
這是一篇很難講的課文，課文很長，敘事中穿插了有關于“胚胎發育規律”的科普知識，而且這科普知識，對學生來講，一節課兩節課也弄不明白，所以初拿到這篇課文，覺得處處是點，不知從何下手。
幸而聽了李潔老師的一節課，李老師從“發現”入手，先讓學生了解作者童年發現了什么，再著手研究發現的過程，最后從過程中體會人物特點，整個教學過程由易到難，讓學生從文字表面讀到文字背后去，體現了教學的梯度，讓學生有的'可說，有的可研，最值得我學習的是李老師在文出每一個問題之后，都有思維方法的指導，在與學生的交流中時刻不忘指導傾聽，讓學生與學生也能充分的交流。
我想，一個真正的好老師不是要教給學生學習，而是要教給學生有學習的意識，不是從老師身上學，而是從每一個人身上學，能夠給學生樹立這種意識，相信學生的成績，也就不再是老師的難題了。
童年的發現評課稿 12
《童年的發現》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀 課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，所以貼近學生生活。
在本課的聽課中，我感覺課堂氣氛良好。從學生積極思考、踴躍發言的課堂表現中，從學生全神貫注的凝聽中，我體會到了上課的快樂。課下反思，我覺得以下幾點值得肯定學習。
第一點，這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的問題時困難比較大。而 王 老師利用“作者童年發現了什么？”“哪段又是具體描寫他的發現的？”這兩個問題，不僅將課文串了起來，還讓學生懂得在文中找到答案，另外 王 老師口頭解釋補充了有關這方面的信息，讓學生理解得更透徹。
第二點是 王 老師深知本課教學有困難，因此她進行了充分的`備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，讓他們課前進行預習，課文的學習打下了良好的基礎。
第三點，在課堂上， 王 老師抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。
第四點， 王 老師上課一開始，就讓學生來對課題發出質疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發了學生的興趣與好奇心，也學生要懂得發現問題，然后再努力解決問題。
后， 王 老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路，也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環節的學習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。
作為一名新教師，我從這堂課中學到了很多的東西。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在平時的教學生活中，我要樂此不疲地 向各位 老師虛心請教！
童年的發現評課稿 13
《童年的發現》是實習老師方xx講的關于作者童年時的一個發現。
授課老師從“發現”入手，引導學生初讀課文，把握“發現”是什么，進而圍繞“發現”精讀課文。在設計環節時，總體思路為總—分—總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發現”的過程，在學生交流表達的基礎上，引導學生歸納出發現過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發現過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發現過程，感受作者是個怎樣的孩子。思路清晰，重點把握突出，課堂效果比較好。
但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學內容不深不透。雖然各個教學知識點都已講到，但總沒有深入、細致的去談、去讀、去體會。如在教學“尋求解答”一節中，只是讓學生分角色讀課文，體會“我”的好奇，有刨根問底、善于思考的特點。有的學生提出課文中未出現、隱藏在文中的問題（晚上我為什么會做飛行的夢啊？）教師并沒有趁勢表揚鼓勵。引導學生理解“幾個問題”時，雖然出現了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導學生朗讀體會，使學生在朗讀中感受我強烈的求知欲。而是在講完發現過程后，再回過頭來思考作者是個怎樣的孩子，這樣導致：
1、使教學內容有點兒重復；
2、使理解教材意圖的偏離，沒有在特定情境中達到文意兼得的`目的。雖然教學中有需要改進之處，但從整體角度看教學效果還是不錯的。
希望實習老師在以后的教學過程中盡量注意并避免出現這樣的問題。
【童年的發現評課稿】相關文章：
童年的發現評課稿11-17
《童年的發現》評課稿11-27
《童年的發現》的評課稿06-05
童年的發現評課稿（熱）01-16
童年的發現評課稿熱09-07
[優選]童年的發現評課稿07-05
《童年的發現》的評課稿范文通用07-30
《童年的發現》評課稿（精華4篇）01-24
童年趣事評課稿06-21
五年級語文《童年發現》評課稿10-07