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參與型教學(xué)法在培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用研究論文
摘要：主要闡述參與型教學(xué)模式在高校計算機課程教學(xué)中的實際應(yīng)用，重點分析了不同專業(yè)、不同層次學(xué)生如何提高對計算機類課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的問題。通過課堂教學(xué)這一主要途徑，以主體性、活動性的教學(xué)思想為指導(dǎo)，變革計算機課程傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，使教學(xué)充滿生機和活力，充分發(fā)揮學(xué)生的參與的積極性，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中得到全面和主動發(fā)展。
關(guān)鍵詞：參與型教學(xué)；計算機；學(xué)習(xí)興趣
一、參與型教學(xué)法的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
參與型教學(xué)就是以主體教育思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生進入教學(xué)活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。它是把主體教育理念轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體人格的一種有效機制。就是在教師的指導(dǎo)和組織下，把教和學(xué)的過程有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以增加學(xué)生的主體意識、提高主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會操作的教學(xué)過程。
參與型課型以建構(gòu)主義和認知理論研究為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識的獲取是個體與環(huán)境相互作用，逐漸形成認知結(jié)構(gòu)的結(jié)果，并且這一過程是永恒的。導(dǎo)致形成認知結(jié)構(gòu)的主要因素是同化作用，這種作用使主體（學(xué)生）在新的概念性表象層次上形成新的認知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是認知思維活動的主動建構(gòu)過程，是通過自身原有的知識能力與外界環(huán)境進行交互活動的認知過程。在建構(gòu)新知識的過程中，學(xué)習(xí)者不是知識活動的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加信息只有經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。同樣，認知學(xué)習(xí)理論也強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境的交互作用，通過主體與外部刺激的同化來順應(yīng)和平衡形成認知結(jié)構(gòu)的過程。認知結(jié)構(gòu)強調(diào)學(xué)習(xí)者個體的中樞活動包含兩個互為前提、互相促進的認知結(jié)構(gòu)和情感狀態(tài)兩個方面，認識因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)生，交互作用，共同組成學(xué)習(xí)心理的兩個不同方面。從而由不同角度對學(xué)習(xí)活動施于重大影響，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。無疑，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論為參與型教學(xué)法的可行性提供了科學(xué)的、堅實的理論基礎(chǔ)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)實的主流教學(xué)仍然以知識授受為其目標(biāo)定位，口耳相傳的教學(xué)方法使教學(xué)沉浸在教師嚴肅的講述和學(xué)生呆板地聽講的氣氛中，規(guī)訓(xùn)色彩濃厚的教學(xué)格調(diào)沒有給學(xué)生的主動參與留下多少余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了實現(xiàn)自己的發(fā)展，而是為了應(yīng)付成人的各種要求，他們個性的發(fā)展受到了很大的影響，尤其是在計算機課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生將很難地適應(yīng)中國未來改革發(fā)展的需要，這與 21 世紀社會對人才素質(zhì)的要求是相悖的。普通高校教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需求、具有綜合素質(zhì)的實用型人才。因此，我們必須改變舊的教育觀念，全面貫徹主體參與型教育理念，提高學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、參與型教學(xué)法的應(yīng)用與實施
1.主體參與是教學(xué)中實施的關(guān)鍵。參與型教學(xué)最重要的實現(xiàn)是教學(xué)中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的角色。學(xué)生必須從一個被動的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個自主、探究學(xué)習(xí)者的角色。這兩種轉(zhuǎn)換實質(zhì)是學(xué)生自主完成的體驗式學(xué)習(xí)的過程。
2.創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學(xué)情境。首先，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，整合教學(xué)內(nèi)容，把知識點轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須具有新穎性，面向社會現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的原有知識、思想情感和生活經(jīng)驗。創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。參與型課型就是要以探索嘗試為核心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中通過親身體驗，深入思考，提出新觀點，使學(xué)生成為探索、創(chuàng)新的主體。例如，在《計算機應(yīng)用技能》課程中，學(xué)生完成了“個人簡歷.ppt”的制作后，教師要根據(jù)練習(xí)的要求，對學(xué)生完成的作業(yè)中是否有“滾動字幕”、“圖片動畫效果”等內(nèi)容進行評述，對于共性的問題應(yīng)向全班學(xué)生進行講解、演示。在過程性評價中，不僅僅由教師提出意見，也可以讓學(xué)生參與評價，對于學(xué)生的創(chuàng)新之處和參與熱情要適時對提出鼓勵，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實踐是參與型教學(xué)的必由之路。參與型教學(xué)模式將克服以往說教主義和形式主義的弊端，增強課程的時代感、貼近感，而且也增強理論對現(xiàn)實的詮釋能力。同時，通過實踐活動也為理論研究提出了新問題，提高了師生理論研究的動力和能力。例如，在《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中，從前幾屆學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的情況統(tǒng)計來看，大部分學(xué)生認為這門課程屬于講解型課程，就是教師講學(xué)生聽，然后上機調(diào)試程序。運用參與型教學(xué)法可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組討論后派代表來講解，其他人可作補充，小組將研究過程和方法與同學(xué)和老師進行交流，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己進行概括、整理、歸納和總結(jié)，將零星的知識點用主線串聯(lián)起來使學(xué)生有條理、有層次、準確系統(tǒng)地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師進行總結(jié)。在教學(xué)中采用參與型教學(xué)法以后，學(xué)生們普遍認為確實通過學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用、解決問題，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。
4.激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與。興趣是人學(xué)習(xí)活動的動力機制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到活動中來。同時，參與是每一個學(xué)生的權(quán)利，是教育對每一個學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進來，不漏掉任何一個學(xué)生。例如，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對待，針對不同特點的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
四、運用參與型教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1.發(fā)揮主導(dǎo)作用，落實主體地位研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。參與教學(xué)活動的自由度越大，對教師的施教要求越高，越需要教師以更高的施教能力和更優(yōu)化的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動。
2.注重實效，避免形式主義。參與型教學(xué)不是簡單的形式上的讓學(xué)生上講臺講講課，而是要教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，把主體教育思想充分體現(xiàn)出來。參與型教學(xué)并不是教師的擔(dān)子輕松了，而是對教師的要求提高了，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用觀念指導(dǎo)行為。
3.加強課堂管理，確保教學(xué)質(zhì)量。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，就要給學(xué)生以自由，自由是學(xué)生主體參與教學(xué)的最高境界。但自由不等于隨便，教師更應(yīng)該加強課堂管理，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行有效的調(diào)控，讓學(xué)生在輕松、 活潑、 有序的教學(xué)環(huán)境中掌握知識，獲得能力，培養(yǎng)主體人格。
4.教師平等地參與到學(xué)生的活動中。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認同感，縮短師生間的心理距離，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、總結(jié)
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，從師生不同的角度來看，教師應(yīng)通過評價激勵，及時把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，同時教師也可以從學(xué)生反饋來的信息中看到教學(xué)的實際效果。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多看、多聽、多記、多感，回收來自學(xué)生知識、能力、情感等方面的信息，及時采取組織討論、練習(xí)訓(xùn)練等調(diào)節(jié)手段，調(diào)整教學(xué)，又要將回收的信息及時反饋給學(xué)生。參與型教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實際問題能力的人才。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)更新加快，計算機教學(xué)要跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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