關于多媒體教學在體育教學中的作用的學科論文

　　傳統的體育教學模式，總是以教師為主，而學生為輔，這種教學是一種“填鴨式”的教學法，有一定的局限性。如今的體育教學已向科技方面邁進了一大步，把多媒體運用于體育教學中，是今后體育教學的發展方向。

　　教育家陶行知先生曾說過：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”學生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。因此在體育教學中合理地運用現代化教育技術，對于優化教學情境、激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，對于突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效果。在體育教學中，多媒體教學猶如一座架設在學生和體育知識技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

　　活潑、好動是青少年兒童的天性，在體育教學中如何讓學生動起來，如何讓課中的活動更貼近小學生的身心特點，使體育學習活動充滿“童趣”，促進學生在活動中綜合能力的全面發展呢？我們應遵循“健康第一、以人為本”的教學指導思想，作為體育課的重要切入點。首選是在課的設計上和教學手段上要激發學生學習的激情和求知欲。

　　多媒體教學在各門學科的運用越來越廣泛。而在體育課的教學中，如果也適當地運用多媒體教學，結合體育課的傳統教學法，可以很快讓學生掌握一定的技術技能。采用多媒體教學還可以讓學生及時地了解本節課所學的技能，例如：我們在上期教學武術操《旭日東升》時，學生很難掌握連貫的動作，尤其低年級學生，我們就運用了錄像的分解動作和非常標準的完整示范，讓學生對這套武術操的動作先有了一個完整的概念，再在實踐教學中通過反復練習，這樣，學生很容易地就掌握了這套操的動作技術。

　　近幾年來，多媒體教學發展得特別快。教學中與多媒體教學相結合，是當代教育發展的必然趨勢。在傳統的體育教學中，通常都是由老師先對教材內容進行講解示范，學生分組練習，老師再進行糾正錯誤動作，學生再進行鞏固練習，直到學會。但在這種傳統的體育教學中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制，因為任何一個體育老師都不可能精通所有項目的動作技術和技能。而多媒體教學就有無可比擬的優點，它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明；學生對這種講解示范，看得清、記得牢、效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用多媒體教學能使學生在較短的時間內很快掌握動作技術，教學效果也比單純的傳統教學方法好得多。

　　籃球運動對于中高年級的學生來說，本來是一項深受喜愛的運動。而過去在籃球教學中總是先教他們原地運球，雙手胸前傳接球、運球上籃等動作，方法死板，沒有太多吸引他們的地方，慢慢的學生就會失去興趣。如果在籃球教學中，采用多媒體教學，經常放一些有關籃球技術教學，分析教學片段，這樣使學生對當今籃球技術的現狀和發展有了一定的了解；或者觀看籃球比賽錄像，激發學生積極參與的興趣；再通過實踐教學結合學生的實際情況，有的放矢，找出各自的不足，從而改進個人技術。

　　采用多媒體教學可以利用其直觀形象的特點，來吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而有助于學生對所學知識的理解和掌握。運用錄像教學有以下優點：

　　1、 錄像中的遠，近特寫鏡頭可以提高直觀教學的效果。

　　2、 運用錄像中的重放，慢放和停放的特點，加深學生對動作的記憶。

　　3、 錄像中通過編輯手段進行組接，使教材由淺到深，由易到難，加深學生對教材的理解。

　　多媒體教學包括兩個方面：一是采用錄像教學工具，一是與課堂教學相結合。

　　而在傳統的教學過程中一切都是由教師來決定的。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。如果使用多媒體教學，學生就可以按照自己的運動基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己技能水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。記得我曾在四年級上了一節“恰恰舞”的基本步伐，基本部分教學前，我讓學生觀看了一段恰恰舞的表演錄像，讓他們對其有了初步的了解，并且大大地激發了學生的學習興趣。接下來，通過實踐教學讓他們掌握了恰恰舞的基本步伐。最后，讓每組同學相互討論，創編動作，再給予展示的平臺，讓每一組進行表演，用錄象機將各組的創編舞蹈錄下來，再用錄像機播放出來。這樣，學生相互觀看、相互評價，課堂實效性相當高。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

　　合理運用多媒體教學是提高體育高效課堂的必要途徑

　　（1）、充分利用多媒體教學，激發學生的學習興趣。

　　我在體育課上經常采用多媒體教學，在學校現有的條件下，例如：掛圖、錄相帶、收錄機等。記得有一次我給五年級上跨越式跳高，我講解示范了很長時間，學生就是分不清起跳腿與擺動腿誰先過桿、誰先落地。課下我通過總結反思，利用直觀教學掛圖再來上這節課，學生很快就接受了，沒費口舌，也沒占學生的練習時間。教師只起到了引導的作用，充分發揮了學生的主體性，多給學生練習的時間。

　　（2）、合理運用多媒體教學，優化體育課教學環境。

　　由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度，激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習就會獲得事半功倍的效果。

　　（3）、正確運用多媒體教學，能突出重點，突破教學中的難點。

　　在體育教學中，由于學生身體素質和技術技能水平的限制，許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果運用多媒體教學可以充分突出教學重點、突破教學難點。也為開發學生的智力、培養學生創新能力，提高體育課堂教學效果提供了技術保障。

　　例如，學習“蹲距式跳遠”時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通過VCD、錄相機把優秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑（快速）、起跳（準確有力）、騰空（屈髖團身）、緩沖落地（屈膝）四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講解，從而突出了教學中空中屈髖團身的重點，突破了助跑起跳的難點，存在的問題也就迎刃而解了。

　　（4）、運用多媒體教學，提高學生的審美情趣，陶冶情操。

　　從美學角度來講，體育本身就是審美意識的物態化。它有著強烈的美感和價值。像健美操、韻律體操、各種運動技能技巧、球類運動、武術課等教材的學習都需要教師自身示范動作，作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容之多，而且技能之大，又是大多數體育教師難以樣樣精通的。如果運用多媒體教學，就可以真實的反映出體育教學中的各種技能技巧，能較好的幫助引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如果通過有計劃地、有組織地使用多媒體進行教學，讓學生觀看錄像，同時加上體育教師的技術指導，學生們就逐漸領悟了其中美的內涵，陶冶了情操，增強了學習的自信心，同時他們的動作也顯得舒展、大方了。

　　總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中的運用越來越普遍。在體育教學中，我們要正確對待諸多不利因素，處理好室內理論課與實踐課的關系，從而合理運用多媒體教學，來激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學習時間的利用率，優化體育教學環境；也要隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

【多媒體教學在體育教學中的作用的學科論文】相關文章：

淺談多媒體在大學體育教學中的作用07-04

淺談多媒體在課堂教學中的作用論文07-01

淺談多媒體教學對小學音樂中起到的作用論文07-03

多媒體在歷史教學中的作用07-02

多媒體教學對地理教學的作用論文07-04

中職體育教學中多媒體技術的應用論文07-04

體育課教學中多媒體教學設備的應用論文07-02

多媒體對中學地理教學的作用論文07-04

多媒體在兒科學教學中的作用及影響因素論文07-03

多媒體教學中的現狀及作用07-05