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小學美術《肖像藝術》教案范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學美術《肖像藝術》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學美術《肖像藝術》教案 篇1
要求學生在了解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。
教學重點
了解人物動態變化的特征及動態線的確定。
使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特征及其速寫方法。
教學準備：
人物動態速寫印刷品，范畫，動態速寫過程圖等。
教學過程
一、組織教學。
檢查學生的常規。
二、講授新課。
1、出示教師的動態速寫范畫讓學生觀看，接著向學生講解速寫的涵義。
速寫是有記錄生活，為創作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、
概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的'線條來記錄各種形象和動態的。
2、根據教材分析，講述人物動態的運動規律和動態速寫的基本方法。
人的動態千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關節，每個關節的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節奏的優美的動作。
速寫就是要用較短的時間把人物的動態特征準確的描繪下來。
3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規律和袋子體重心。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。
三、學生速寫。
(要求學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)
教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。
四、講評：
抓住動態的表現作重點講評。
小學美術《肖像藝術》教案 篇2
課時：一課時 年級：五年級（上）
準備：欣賞圖片、繪畫資料
教學目標：
1、初步了解肖像藝術的特點，認識肖像藝術形神統一的藝術表示力。
2、通過欣賞不同表示方法的藝術作品，感受藝術風格的多樣性和藝術表示形式的特點。
教學重、難點：
重點：學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表示形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。
難點：對作品內涵（即傳神）的認識和理解。
教學過程：
一、導入教學
1、請同學們說一說你的爸爸在外貌上有什么特征？
2、假如讓你畫一幅你爸爸的肖像畫，你會怎么畫？你想表示他怎樣的神態呢？
二、深入教學
�。ㄒ唬�、欣賞油畫《父親》
1、現在請同學們來欣賞一幅油畫肖像畫《父親》，這幅作品是我國著名畫家羅中立先生在80年代初創作的。畫中的“父親”在外貌上有什么特征呢?
2、從這幅肖像畫中，你還看到了什么樣的表情?
3、臉的哪一局部最能表達情感呢？藝術家是怎樣表示的呢？
4、看到這幅作品你想到了什么?你有什么樣的感受？
5、同學們從欣賞《父親》這幅肖像畫中能感受概括出一幅優秀的肖像畫應具備哪幾方面的要素嗎？
（二）、欣賞版畫《藏族少女》
1、同學們肯定發現了這幅作品在藝術表示形式上與《父親》不同，誰知道這幅作品是用什么方法來創作的嗎？
2、你覺得版畫和油畫相比較，它有什么特點？
板書：寫實風格油畫：造型嚴謹，色彩豐富、細膩、凝重
寫實風格版畫：注重刀味、水味、版味，色彩簡練、概括
3、仔細欣賞這幅作品，你覺得哪些地方體現了刀味？哪些地方又體現了水味和版味的.特點？
4、你認為這幅作品畫的好嗎？為什么？
�。ㄈ�、欣賞雕塑《白求恩》
1、你們認識這尊雕像塑造的是哪位人物嗎？你們了解他的事跡嗎？
2、同學們考慮一下：我們可以從哪些方面來欣賞寫實風格的雕塑作品呢？
3、你覺得這尊雕像勝利在哪里？
三、練習實踐
1、同學們已經學會了欣賞肖像藝術的方法，現在請同學們來欣賞油畫《維吾爾族姑娘》，說一說你的欣賞感受？
2、欣賞線描肖像畫《作曲家斯特拉文斯基》，這幅畫在藝術表示方法上和前兩幅又有什么不同？
2、你覺得畫中人物的神態怎么樣？
3、請你依照自身的理解添加背景，并說一說你對作品的理解。
四、課后反饋：
小學美術《肖像藝術》教案 篇3
教學目標
1.初步了解人物肖像畫“以形寫神”的重要特征，認識不同的藝術形式，了解課本中涉及的中外著名的藝術家。
2.能準確地描述和評價作品，會區分不同的藝術表現方法。
3.認識藝術的多樣化，培養欣賞多元文化的能力。
4.通過欣賞藝術作品中的人物（例如白求恩），學習人物精神，適時滲透國際主義教育。
教學重點
學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表現形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。
教學難點
對作品內涵（即傳神）的認識和理解。教師可用對比的方法引導學生學習。
教學過程
一、導入部分
課件播放片斷，仔細觀察人物的表情有什么變化。人物作品，找出共同點。這就是繪畫藝術，它不但可以描繪人物，還可以它用傳神之筆表現了人物的內心世界。今天我們就來學習《肖像藝術》（板書）。
你看出主人公在干什么嗎？
�。ㄓ蓜赢嬈瑢�，讓學生從最淺顯易懂的地方入手，激發學習興趣。）
二、新授課
1、分組學習
�。�1）選擇課本中你最喜歡的一幅作品，自愿組成小組進行學習。
學習要求：
1.藝術家表現的人物有什么特點？
2.畫面是如何通過人物刻畫表現人物神態的？
3.從畫面中你了解到了什么？請講給大家聽。
4.你還想知道些什么？把它寫下來我們共同探討。
教師提示：
曾鯨的《張卿子像圖軸》是一幅立軸絹本設色人像的局部。此畫高111.4厘米，寬36.2厘米。
張卿子：詩人兼名醫，他編輯的《傷寒論》稱之為“張卿子傷寒論”。
李煥民的《藏族女孩》的畫面構圖為近距離肖像特寫。從刀法上看，頗具特點。想一想，為什么藝術家在表現女孩時臉部刻畫與其他地方不同呢？臉部為最亮的`部分，但是又不乏層次感。
潘鶴在雕塑中運用了細膩的手法刻畫人物。
2、學生分組討論并反饋。
《張卿子像圖軸》：用國畫的形式表現人物飄逸、灑脫的外形。作品中人物身著淺青色長袍，頭戴烏巾，指甲修長，悠然捻須。畫家曾鯨將人物刻畫得儀表端雅，儀態安詳。從畫面中看出這是一個內心平靜、待人友善的長者。
《藏族女孩》：此畫是用版畫形式表現的。從她的眼神中看出她對新奇世界和美好生活的期待。
臉部沒有刀痕是為了表現女孩細膩的皮膚，長長的眉毛、充滿渴望的眼睛及小巧的鼻翼處只留下點點刀痕。衣服上舒展、干脆地刻制出了蒼勁有力的粗獷意味，與女孩臉部形成鮮明對比。
《白求恩》：采用浮雕的形式刻畫了白求恩大夫。從雕塑中不難看出他緊鎖的雙眉，好像在為戰爭帶來的災難而痛心。人物形象表現了大無畏的英雄氣概。
三、學生練習：
現在我們來玩個小游戲——“和大師一起畫”。
看書中西班牙畫家畢加索的《作曲家斯特拉文斯基》，根據你對人物的理解添加背景，并說一說你對這幅作品的理解。
學生把對《作曲家斯特拉文斯基》的不同感受講給大家聽。
四、評價部分
繪畫時就要學會多觀察人物特點、性格，才能使自己的作品達到傳神的境界。
五、教學反思：
學生在作業中往往畫的線條比較死板，特別是肩膀容易化成直角、脖子細細的，因此教師要注意對學生的指導，引導學生仔細觀察，認真分析人物特點。
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