經貿類專業實踐教學質量的提升對策論文

　　一、經貿類專業實踐教學存在的問題

　　據浙江省某綜合性高職2013屆的畢業生跟蹤調查數據顯示，對母校總體滿意度較高的10個專業中，僅2個專業是經貿類專業。該校的課堂教學質量高于全省平均水平，但其實踐教學質量卻低于全省平均水平，實踐教學的問題主要有以下幾個方面：

　　（一）教學內容陳舊

　　經貿類專業的教學內容更容易受傳統教學模式的影響，真正嚴格按“教學做一體化”模式進行教學組織的課程還未占到多數。以上述學校的畢業生調查數據為例，學生對教學最不滿意的是課程理論不夠聯系實際（占29%），其次是課程內容陳舊不實用（占22%）。

　　（二）教師教學水平差

　　調查數據顯示，影響學生滿意度的原因中教師的問題也比較大，包括教師不夠敬業、照本宣科（占15%），教學水平差、無法調動學生興趣（占17%）。高職院校由原來的中專等職業學校升格而來，很多教師并沒有在企業工作過，新招的教師中也只有少數來自企業，缺少實踐操作經驗。

　　（三）實踐基地教學效果低下

　　經貿類專業的實習常涉及到實習單位的商業秘密，因此經常難以找到合適的校外實踐基地，多數學生只能依靠校內實訓教學平臺，但其仿真度不高，操作性不強，行業特征不夠明顯，客觀上導致經貿類專業的實踐教學效果低下。

　　（四）缺乏嚴密的質量監控體系

　　各高職院校對實踐教學質量的監控體系不夠嚴密：首先是對實踐教學場所設計的審查不嚴，不少實訓教室只是電腦加課桌，類似于機房，而非營業性的工作場所。其次是對專業課程體系的審核不嚴，很多課程并沒有依據“工作過程導向”來設計。最后，學校實踐教學質量的好壞，沒有一個客觀且統一的標準。因而從“結果”上看，每個學校的實踐教學質量都是好的。這都使學校的領導層無法形成抓好實踐教學的壓力和發展的動力。

　　二、影響經貿類專業實踐教學質量的原因

　　（一）沒有統一的實踐教學標準

　　澳大利亞的TAFE（技術和繼續教育）體系被公認為是比較成功的職業教育體系，其主要的基石之一是全國統一的課程培訓包，其內容包括教學內容、教學標準、考核制度等，類似于我國高職院校的課程標準。澳大利亞有一個全國性的職業教育管理機構——澳大利亞技能質量管理局，專門負責監控全國的職業培訓質量，組織相關機構起草和更新全國統一的課程培訓包。在我國實踐教學標準的不統一導致高職院校自設標準進行考核，影響了實踐教學質量的評判和監控。

　　（二）行業主導作用沒有得到發揮

　　職業教育是為行業發展服務的，故其教學設計要滿足行業的技能需求。我國各高職院校在設計課程體系和設置課程標準時是按照行業需求來做的，但因行業在職業教育的影響不明顯，所以其主導作用沒有得到發揮。一方面是行業對教學設計的指導作用有限，一般高校各專業都會由專業教學指導委員會對專業的教學設計進行指導。另一方面是行業對教學的實踐場所提供不多。企業與學校無法實現完全對接，造成了企業、學校供給與需求信息的不對應，因而行業在高校實踐教學中的主導地位無法充分發揮。

　　三、提升經貿類專業實踐教學質量的對策

　　要提高高職院校經貿類專業實踐教學質量，應從體制和機制兩方面建設著手應對。

　　（一）體制建設

　　1.建立統一的職業教育管理部門。由教育行政管理部門牽頭成立一個融合教育管理部門、行業、高校的負責職業教育和培訓的管理監督機構，對職業教育與培訓進行統一籌劃和動態監督管理。從而促進與職業教育相關的各方利益體的合作，加強職業教育的監督管理，方便行校間及時傳遞與溝通，縮小高技能人才的供需差距。在行業教指委的基礎上完善其機構功能，建立統一的職業教育管理部門是職業教育體制建設的一個較好選擇。

　　2.建立全國統一的技能培訓標準。無論是否有統一的職業教育管理部門，都應該建立全國統一的技能培訓標準，使各高校都能遵照執行。在現有體制上，可以由教育行政管理部門聯合各行業教指委來制訂各專業的全國統一的技能培訓標準，或者以能力培養為核心，建立全國統一的資格認證體系。這樣做首先避免各高校每年都“各自為政”，自我修訂課程教學標準；其次各高校人才培養質量的衡量也能做到“有規可循”，為教育管理者提供客觀的檢查標準；最后，各高校都能參考高質量、規范的教學標準，按照科學的教學目標和考核方法實施具體的課堂教學，保證教師的課堂教學不出現嚴重的偏差，促進課堂教學質量的提高。

　　（二）機制建設

　　1.強化產學合作教育。職業院校應與企業專家共同開發新專業，共同設計課程體系，從而使學校的課程開發緊密貼近行業標準并滿足崗位技能需求。但目前校企深化合作的主要困難在于行業缺乏主動性和積極性，尤其是經貿類專業因頂崗實習涉及商業秘密而更加困難。為此，一方面，國家要出臺一些相應的鼓勵、優惠政策，促進、引導企業與學校合作，發揮行業在職業教育中的主導作用；另一方面，學校要想辦法“走出去”，積極尋求與企業合作教學的機會，創造條件提高產學合作，爭取使學校的教學與行業企業的發展保持實時聯系。

　　2.提高教師實踐教學能力。首先，爭取從企業引進有豐富實踐經驗的員工，提高實踐教學水平。其次，要以教研室為單位積極改進實踐教學方式，探索“教學做評一體化”等多種教學方法，提高課堂教學的效果。最后，做好在職教師的繼續教育，當前各高校都有下企業掛職鍛煉這種形式的繼續教育，應繼續保持并完善掛職鍛煉的監督管理措施，提高實際效果。

　　3.加強校內外產學研實習基地建設。真實的或高仿真的實訓場所可以營造良好的工作氛圍，使教師更方便地開展實踐教學，也使學生更容易體會工作崗位的要求和環境，并把老師教授的技能進行實地練習。為此，一方面要通過校企合作加強校外產學實習基地建設，通過“訂單班”等形式把實踐教學的場所遷移到真實企業工作場所中去；另一方面要提高校內實訓教室的建設水平，引進真實或高仿真的設備，邀請企業專家參與指導和驗收，從而達到逐步完善。