教師專業化發展指導與激勵方案

　　建設一支高素質的教師隊伍，是我校建設現代化職業技術學校，努力把學校建設成為職業教育品牌學校的重要前提和基礎。為了培養一支德才兼備，高素質、高水平的教師隊伍，引導與激勵教師隊伍的專業化成長，學校特制訂本方案。

　　一、總則

　　1、學校大力推動教師專業化發展，重點是引導和幫助廣大教師，在提高專業知識與技術水平、提高教育教學能力與水平、提高教師職業道德水平等方面，積極進取。

　　2、學校的教師專業化發展的主要方式是，以教師自我培養為主體，以校本培養為支持。教師的自我培養，是積極引導和鼓勵教師，主動地自我學習、自我培養，在積極參與教育教學改革的過程中，自我提高、自我發展。學校的校本培養，是學校將通過形式多樣的校本培訓、實踐指導、選送培訓等多種形式，為教師專業化發展創造良好的條件并提供大力支持。

　　3、教師的專業化發展的途徑是，以教師本職的教育教學工作為核心，通過開展專業建設、教學研究、教育科研等方面的改革與實踐，不斷提高個人的教育理論水平和教育教學能力，實現個人的專業化成長。

　　4、我校教師追求專業化發展的具體方向，可以是：

　　提高學歷層次，例如參加研究生學習；

　　拓寬學歷，例如考取雙本科、雙學位；

　　“雙師型”發展，例如考取技師、工程師等；

　　力爭成為教育專家、名教師、骨干教師；

　　二、注重教師職業道德建設，把教師職業道德建設放在突出位置，使教師敬業、樂業，讓廣大教師在教育教學事業中追求專業化成長。

　　1、認真貫徹實施《中等職業學校教師職業道德規范(試行)》，把教師職業道德作為教師工作考核和職務聘任的重要依據。加強教師隊伍的思想政治工作，增強針對性、實效性和時代感。

　　2、開展各種論壇，培養教師人文精神，構建學校文化。通過師德論壇、學習論壇、教學論壇、科研論壇等，人人參與論壇的討論、宣講，通過論壇，使老師們統一思想，形成教師個人發展與學校的發展相協調、相促進的格局。通過論壇，使老師們互相學習，取長補短，共同提高。

　　三、全面提高教師的業務素質，實現教師隊伍向“學術型”轉變。

　　1、通過各類校本培訓實現教師由“經驗型”向“學術型”轉變。

　　11建立校本教研制度，用科研的態度與方法研究在教育教學中遇到的問題，提高教師的教育教學能力。

　　12建立校本培訓制度，形成根據需求開展進修、在實踐中探索創新、在解決問題中提高的培訓方式，調動教師參訓的積極性，提升教師隊伍的群體素質，促進教師教學觀念、教學模式、教學方法、教學行為的轉變。

　　13教師參加校本培訓時間以一學年為期限，在該學年內必須做到：

　　●參與每次校本培訓活動。

　　●每學期讀兩本教育理論或專業教學理論書籍。

　　●每學期寫一篇學習心得或論文；

　　●每年在科組就本人所研究的課題作一次主題發言；

　　●每學年承擔一次校級或以上公開課；

　　●每學年必須承擔一項校級或以上的科研課題研究，并提交一定形式（論文、課例、活動方案、培優輔差典型案例）的成果。

　　2、我校組織的校本培訓有以下三種形式：

　　（1）教師的自主學習是校本培養的內核，開展校本培養，必須充分預想教師內在需求和基礎情況，“明確坐標——預設方案——扎根實踐——自主成長”是教師自主學習的重要校本培養模式。

　　（2）為骨干教師創造培訓機會。骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是一個學校承上啟下，持續良好發展的基石。學校想方設法為骨干教師提供進修學習的機會。

　　（3）以講座的形式開展校內培訓。一是聘請校外專家學者來校開設理論培訓班，并組織教師與他們座談；二是發揮學科帶頭人和骨干教師的作用，利用星期六的時間，舉辦沙龍性質的專題講座，并使之制度化、規范化，濃厚教學研究、交流及分享的氣氛。既解決教學實踐中一些帶普遍性的問題，又促進學科帶頭人和骨干教師的成長。

　　3、鼓勵教師努力做一名反思型的教師，引導教師確立“教師成長＝經驗＋反思”的成才觀，鼓勵教師養成在理論層面對教育教學實踐進行不斷反思的工作習慣，不斷地對自己的教育教學活動進行反思，搜尋隱藏在自身教育教學活動后面的觀念和思想，對教育教學行為做出自我評價，并在批判的基礎上進行解構和重建。

　　4、建立“名師培養工程”、“骨干教師培養工程”、“青年教師培養工程”。廣泛發動并積極鼓勵中老年教師對青年教師進行“傳、幫、帶”。

　　5、積極推動文化課教學為學生專業成長服務，鼓勵文化課教師在本學科方向發展的同時積極與相關專業結合，形成文化課的職教特色。

　　四、全面提高教師的業務素質，實現教師隊伍（重點是專業課教師）向“雙師型”轉變。

　　1、“雙師型”教師的標準及具體要求

　　“雙師型”教師是指同時具有教師專業技術職務證書及本專業技術（或本專業技能）證書的教師。專業課教師要積極考取專業技術或專業技能證書，成為“雙師型”教師；文化課教師也應當積極考取本專業應用能力的相關證書，努力爭當“雙師型”教師。

　　從事職業技術教育的教師應該首先滿足教師素養的基本要求，同時還應該了解和掌握學生將來所從事職業和所在崗位（崗位群）的專門知識和專門技能、技巧，并懂得職業技術教育的特殊規律。也就是要滿足“職業針對性”的特殊要求：理論上要針對職業崗位（崗位群）要求的專門理論知識，實踐上要針對職業崗位要求的專門技能、技巧和其他實踐活動。

　　2、我校“雙師型”教師培養的途徑與方法

　　（1）采取“走出去，請進來”等措施。讓教師開闊眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。

　　（2）通過教研與科研等校本培訓，提高教師的教育教學能力。

　　（3）加強實踐教學，提高教師專業技能。

　　（4）實現“校企結合”，提高專業教師實踐能力。

　　（5）參加職教師資培訓，提高專業教師整體素質。

　　（6）通過“產、學、研”的結合，造就一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

　　（7）招聘專業技術人員，建立兼職教師隊伍，使專業教師與專業技術人員互相學習，共同提高。

　　（8）采取激勵措施，促進教師、特別是專業教師向“雙師型”方向發展。

　　3、我校力爭用五年時間完成以下目標：

　　（1）學歷目標：具有研究生學歷（含在職教育碩士、研究生課程班結業等）的教師比例達到30%。各學科、各專業有二至四名具有研究生學歷（含研究生課程班結業）的教師。

　　（2）“雙師型”教師比例目標：使“雙師”型教師占專業教師的比例達到90%以上，占教師比例為60%以上。使具備技師（工程師、經濟師等）系列的“雙師”人數比例達到專業課教師人數的40%。

　　（3）“雙師”級別目標：

　　●被評定為初級教師職稱的專業課教師，要求在兩年內取得相應的中級技工以上的技術證書；

　　●被評定為中級教師職稱的專業課教師，要求在兩年內取得相應的高級技工以上的技術證書；

　　●被評定為高級教師職稱的專業課教師，要求在三年內取得相應的技師（工程師）以上的技術證書；

　　●實習指導教師要求在參加教學工作三年內取得相應的中級技工以上的技術證書；

　　●實習教師在參加教學工作五年內取得相應的高級技工以上的技術證書；

　　●實習指導教師在參加工作八年內取得相應的技師（工程師），或以上的技術證書。

　　（4）證書考評員目標：學校骨干專業要求具有三名以上市級技能證書考評員；學校一般專業要求具備兩名以上區級技能證書考評員。

　　（5）專業骨干教師及專業帶頭人目標：學校骨干專業必須具備兩名以上市級骨干教師，一名市級專業帶頭人；學校一般專業必須具備至少兩名區級骨干教師，一名區級專業帶頭人。

　　五、激勵措施

　　1、教師經學校同意，參加研究生（含在職教育碩士、研究生課程等）學習，學習費在按照上級教育行政部門規定給予報銷一定比例的費用外，教師憑畢業證書或結業證書，由學校另行增加一千元學習費的報銷。

　　說明：如果全部費用已經由單位承擔的，則不給予另外報銷。個人所承擔的費用不足一千元的，則按個人實際承擔部分報銷。如上級有特殊要求和說明的，則嚴格按上級要求執行。

　　2、教師經學校批準，參加專業技術、專業技能證書的培訓和考核，憑證書給予學習費和考核費的全額報銷。

　　3、教師經學校批準，在上班時間參加各類培訓和學習，按公假處理。經批準在外地學習的，按學校的旅差費標準給予報銷交通費、住宿費。

　　4、教師參與教育行政部門組織的專業技能競賽、論文評選、各類公開課和說課比賽、輔導學生參賽等方面獲獎，或在學校的教育科研、教育教學研究取得成果、輔導學生高考或參加競賽取得優異成績且經學校審核同意的，作為個人業績，記入教師的個人業務檔案中，作為教師年度考核、評選先進、聘任職稱、聘任工作崗位等方面的重要業績，給予優先考慮或推薦。

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