三年級音樂《恰利利，恰利》教后反思

　　本學(xué)期，我區(qū)為了培養(yǎng)我們這些新老師能夠更快更好的掌握并上手自己的專業(yè)技能，開展了“十三周第四片小學(xué)音樂新教師教學(xué)研討課”。在此，我首先感謝教研員丁老師，片長何xx老師、彭x老師能給我這次實(shí)踐磨練的機(jī)會(huì)和幫助。在課后的反復(fù)研磨過程中，我對如何才能上好一節(jié)音樂課有了以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、注重備學(xué)生。

　　要想上好一節(jié)音樂課，首先要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們對音樂的感知和理解程度。如果沒有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì)適得其反。就拿我教授的這節(jié)課來說，三年級學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動(dòng)手、動(dòng)腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對音樂的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂上的溝通，從而更好地駕馭課堂。

　　二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　　歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì)演唱一首歌曲就可以了，而是通過學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂，感受到音樂之美，學(xué)會(huì)從音樂的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）學(xué)生們都比較喜歡情境式問答，我在學(xué)習(xí)歌曲之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　師：同學(xué)們，大家早上好！又到了我們歡樂、輕松的音樂課堂時(shí)間。今天楊老師的身份可不是老師喔，老師想邀請?jiān)蹅內(nèi)�（二）班的同學(xué)來一次快樂的音樂之旅，非常榮幸，我是今天的導(dǎo)游，想知道我們今天的目的地是哪兒嗎？請跟我來。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起乘坐游輪出發(fā)了。

　　于是同學(xué)們頗有興趣地、安靜認(rèn)真地聽奏，此環(huán)節(jié)達(dá)到了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；

　　2、為導(dǎo)入新課做鋪墊。

　　（二）在學(xué)習(xí)歌曲重點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　讓學(xué)生通過自己聽到的并指出來引出要重點(diǎn)掌握的節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學(xué)生展開聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時(shí)老師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生可以從動(dòng)作、詞、旋律這幾個(gè)方面著手，學(xué)生跟著老師的思路就會(huì)很踴躍的回答。學(xué)生在“動(dòng)”中感受了難點(diǎn)節(jié)奏，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。

　　（三）表現(xiàn)歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“歌曲《恰利利，恰利》學(xué)習(xí)完了，你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它？”就這樣一個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。

　　（四）學(xué)生自評，老師點(diǎn)評。

　　部分學(xué)生表演完后，由學(xué)生自主的評價(jià)哪位同學(xué)表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀性的點(diǎn)評。

　　（五）在學(xué)習(xí)的過程中，通過分析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的內(nèi)心活動(dòng)。我提問：“通過學(xué)習(xí)這首歌，你感受到了什么？”學(xué)生通過思考都回答：“要熱愛勞動(dòng)。”通過對歌詞的分析，引申到人文，可以使學(xué)生加深對歌詞的理解，理解樂曲所塑造的音樂形象，深刻體驗(yàn)樂曲的感情，從而潛移默化有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對于上好一節(jié)音樂課起著致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)，達(dá)到寓學(xué)于樂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　三、為師者要適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生。

　　我覺得激勵(lì)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能感受到成功的愉悅。“一句激勵(lì)話，勝過萬節(jié)課”！

　　四、音樂課，要讓學(xué)生盡情享受美。

　　音樂是情感的藝術(shù)，音樂課更是一門藝術(shù)課。如果每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室，透過純潔的童心，聽到美妙的音樂，那種感覺會(huì)是多么美好。音樂教學(xué)就是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn)，挖掘音樂的內(nèi)涵，把美展示給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到美。

　　在教學(xué)中，我從以下兩個(gè)方面努力做到讓學(xué)生感受美：

　　（一）教師美的語言和富有感情的范唱

　　在和學(xué)生用語言交流時(shí)，盡量使自己融入其中，就像是一個(gè)具有親和力的大姐姐，而不擺老師的架子，范唱歌曲時(shí)，我把自己最美的聲音和動(dòng)作毫無保留地展示給每一位學(xué)生，讓他們從中感受到音樂之美。

　　（二）借助于多媒體教學(xué)光盤，讓學(xué)生從影音片段中感受音樂之美。

　　五、不足之處。

　　我在上這堂音樂課還存在著很多的不足。首先是對整首樂

　　曲還沒有完全吃透，沒有嚴(yán)格要求自己，在范唱時(shí)輪唱部分示范錯(cuò)誤，導(dǎo)致在教唱樂曲時(shí)難點(diǎn)沒有很好的解決，出現(xiàn)了技術(shù)性的大問題；二是學(xué)生在表演互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，我不夠靈活，我設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)是“歌舞游輪”，是設(shè)想在游輪上舉行盛大的音樂舞會(huì)，請大家一起隨著音樂跳起來。老師先讓學(xué)生分組創(chuàng)編，再挑選一組上臺(tái)表演，做出適時(shí)的點(diǎn)評；再讓學(xué)生看老師表演一組舞蹈動(dòng)作，看這樣做行不行，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)會(huì)后全班一起做律動(dòng)表演，唱著跳著走出教室。但是本課的主旨是表現(xiàn)印度尼西亞農(nóng)家人耕作播種的意境的，在這里設(shè)計(jì)理念就和課本脫節(jié)；四是歌曲名《恰利利，恰利》沒有跟學(xué)生解釋一下意思，是印尼語中的一種襯詞；五是給予學(xué)生的表揚(yáng)要多樣性；六是課堂的時(shí)間要控制好，平均分配。

　　在本次的新教師研討課中，我和來自龍洞小學(xué)的唐老師上的是同一節(jié)課，對于一課多教讓我感受到了另外一種教學(xué)方式的魅力。唐老師上課時(shí)用沙槌的導(dǎo)入節(jié)奏非常好，既能很準(zhǔn)確的表達(dá)本課的節(jié)奏特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一下就能將課堂的氣氛推向高潮；在解決輪唱部分的難點(diǎn)時(shí)，唐老師先是用一個(gè)小故事來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，然后再來教唱；這時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著回聲的感覺把輪唱部分唱好，也表達(dá)出耕作的愉快心情。在創(chuàng)作拓展這一環(huán)節(jié)上，唐老師讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想像力，模仿耕作的動(dòng)作全班一起動(dòng)起來，讓學(xué)生充分的律動(dòng)，真正的做到了師生互動(dòng)……這些都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的。

　　以上是我在教授音樂唱歌課《恰利利、恰利》中的幾點(diǎn)感悟，我將針對如何才能上好音樂課不斷探索。在日后音樂藝術(shù)教學(xué)中，我將不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對`話和互動(dòng)****同提高。同時(shí)我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)地介入學(xué)習(xí)過程，使得音樂課越上越好。

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